五上 开国大典说课稿---张建华

五上《开国大典》说课设计

说课的内容是《开国大典》的第一课时，主要从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果七个方面作具体的阐述。

一、说教材：

《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元以“走近毛泽东，感受伟人的风采和凡人的情怀”为专题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。本课则主要通过场面描写刻画了毛泽东的领袖风采，这为本组语文园地的习作训练作了一定铺垫。

二、说学生：

从能力方面讲，五年级学生已经具有初步独立的识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；从情感方面讲，五年级学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，他们强烈地要求自主、独立与成功。另外由于年代较久，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解不全面，所以尽量多地提供史料，更有助于对课文的理解和拓宽知识面。

三、说教学目标：

“阅读叙事性文章，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级阅读教学的要求。根据新课程对小学五年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识与能力目标：读准生字，读通课文，了解课文的主要内容，会写“瞻”字。背诵第7自然段。

过程与方法目标：重点学习典礼的主体部分，了解场面描写的方法和反复的修辞方法并进行小练笔。

情感态度与价值观目标：抓住重点词句指导感情朗读，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

为更有效地完成教学目标，我首先让学生整体感知课文，梳理文章的脉络，通过抓重点段落的重点词句反复研读，恰当运用影像、文字资料创设情境、引导学生情景想象，体会文章表达的情感。

语文教学是有情感、有生命的教学，新课标下的语文教学倡导学生直接和文本对话，提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学在乎师生的互动。因此，我确定本课时的教学重难点是：

教学重点：学习典礼的主体部分，了解场面描写的方法和反复的修辞方法并进行小练笔，背诵第7自然段。

为了更好地突出重点，长文短教，我重点引导学生主抓典礼部分的五个“一齐”，了解场面描写的方法和反复的修辞方法，且照顾到学习有困难的孩子，进行小练笔时我给出了开头和结尾，以此解决重点。

教学难点：抓住关键词句感情朗读，着重体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

文中直接描写毛主席的语句很少，为了使学生更好地体会文章表达的情感，通过让学生抓住重点段的重点词句，多种方式朗读，恰当运用影像、文字资料创设情境、引导学生展开想象，突破难点。

在执教本课时，我注重把握学段及教材特点，以读为主，扎实训练，为了完成本课时教学任务，师生共同收集整理相关资料，制做多媒体课件，精心下载截取了1949年开国大典的历史视频资料，以期达到整合教学资源，合理安排完成教学任务。

四、说教法、学法：

说教法：为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领学生按照从整体到部分的教学方法学习课文，先初读整体感知课文，其次抓关键词句感情朗读领会人民热爱新中国、热爱领袖的思想感情。同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现了学生的主体地位。同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境的方法完成本课教学。

说学法：在本课中，我充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生自学生字、新词；采用多种方式朗读课文；让学生抓住大典盛况这一场景，引导学生采用“读──找──换──想──读”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──感情诵读升华情感，回读体会写法特点。”这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

五、说教学过程：

（一）顺学而导，巧示课题（教学时间分配：3分钟）

首先我以中国地图为媒介，师生交流，激发学生的学习兴趣。顺势引出课题《开国大典》，了解课题含义。

【设计意图】为了激发学生的兴趣，我采用了启发式谈话，通过图文并茂的课件，使学生在浓厚的兴趣中用自己喜欢的方式亲近文本；同时通过交流使学生理解了课题及知道了举行开国大典的隆重盛大。

（二）初读课文，整体感知（教学时间分配：10分钟）

由于五年级的学生已具有独立的识字能力及强烈的自主意识，所以在教学中我放手让学生自主阅读，首先整体感知课文内容。其次在初读课文后，一起认读生字新词，并让学生自己提出较难写的字，引起他们的有意注意。最后学生归纳板书。

【设计意图】《课程标准》指出“学生是学习的主体”。高段学生在阅读中能了解文章的表达顺序。让学生概括文章的主要内容，归纳场面描写的顺序，以此培养了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。师生共同完成板书不仅体现了学生的主体地位，而且帮助学生梳理了文章的结构，理清了课文的顺序。用语文的手段解决语文的问题，以此达到让学生整体感知课文的主要内容，掌握作者的写作思路和写作重点。

（三）品词析句，体会情感（教学时间分配：25分钟）

在研读课文过程中，文章很长且当时的时代背景又远离孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分丰富的政治思想内涵，第一课时如何取舍教学内容，如何设计教学过程，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性？这是我思考最多的问题。在此环节的设计中我主抓“大典盛况”中的“宣布成立、升国旗、宣读公告”这3个小场面，让学生抓住重点词句研读：

1.研读场面“宣布成立”

（1）体会5个“一齐”的思想感情。

首先引导学生找出这个小场面的“点”（毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立）和“面”（首都人民欢庆新中国的诞生）。让学生了解场面描写的方法。然后我会提问：“在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为哪些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情？”由重点段的重点词（一齐）出发，请学生换词（一起）对比着读书体会，从而领悟首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。再提问：“课文中还有哪些地方用了‘一齐’，