叙事作文巧立意

叙事作文巧立意，写生动

--------作文教学设计与评析

学情分析：

叙事作文在小学作文中占重要比例，这是一节六年级的，针对叙事作文的综合性作文指导课。在之前的学习中，学生已经能选择一件事情，完整、有序地完成习作。但是，大多数学生在选材时打不开思路，思维定向；习作过程中也存在胡子眉毛一把抓，重点不突出，描写不够生动的问题。本节作文课，意在对叙事作文的立意、选材、写生动作讲练结合的指导。希望学生能在作文立意、表达方面都更上一层楼。

教学目标：

1.在小学习作中，叙事作文是重要的部分。学习叙事作文怎样立意，才能主题鲜明，紧扣人心。

2.学习根据文章立意选择材料。

3.运用问细节，抒真情等方法，把文章写生动。

教学过程：

一、课前交流，铺垫主题。

1.今天，老师是来给大家上作文课的。老师很开心，看，老师的脸上溢满微笑。大家欢迎罗老师吗？给老师一个笑脸好吗？谢谢，你们的笑脸带给了罗老师温暖,也带给了老师自信。

2.大家在写作文的时候碰对什么困难吗？罗老师爱写作文，也还写得不错，自然有一些写作文的心得要教给大家。今天给大家上一节课，希望能帮助大家解决作文中遇到的问题。

（评析：很轻松的话题，很随意的交流，其实已经为课堂的学习作了铺垫。谈“笑”，让学生初步体验，笑可以表示开心，表示欢迎；谈“作文困难”，带着解决困难的目的去学习，学习的目标更明确了，真是“未成曲调先有情”。）

二、回忆小学作文类型，引出课题。

1.小学教科书中，叙事作文占重要比例，今天我们交流的主题是——叙事作文巧立意，写生动。

2.读题目，明确学习目标。 B.这节课是针对那一类作文的辅导？（叙事作文） C.辅导哪两方面？（巧立意，写生动）

（评析：明确的教学目标，教师做到胸存课标，心中有本，目中有人，学生明确了学习的方向与内容，心中不是更明朗吗？）

三、千古文章立意高，叙事作文怎样巧立意。

（一）什么是作文的立意呢？

1.立意就是作文要确立文章的中心思想。

2.对写事的文章说，就是通过什么事，表现什么主题思想思想。

3.我们先来回顾两篇课文的立意，在范例中明白什么是立意。

《秋天的怀念》-----病重的母亲照顾我，说服我去看菊花展，体现母爱，表达母爱的伟大以及我对母亲的怀念。“母爱的伟大”及“我对母亲的怀念”是文章的中心，也就是作者的立意。

《穷人》----穷人桑娜在极其穷困的情况下收养已故寡妇西蒙的两个孩子。表现穷人生活穷困心灵富有的品质。通过一件什么事来表现穷人怎样的品质，就是文章的立意。

以上文章的立意都很高，所以会成为脍炙人口的名篇。这就是说（PPT出示）：千古文章立意高。

（评析：立意确实是很抽象的概念，为突破这一抽象的概念，从定义的理解到例子的列举，这样能做到了深入浅出，让学生具体理解什么是立意）

（二）练习立意，在引导中做到巧立意。

1. 13年的小考作文是:请以“笑脸”为题写一篇文章。如果我们是考生，现在，请以“笑脸”为题，进行立意练习。你想到了谁什么样的笑脸？为什么笑？从笑脸中你得到了什么感悟？

2.PPT展示照片，打开思路

圣诞节，我们分享糖果，分享让我们笑了。

外出烧烤，快乐的笑。

完成老师布置的黑板报，胜利的笑。

一家人在一起，幸福的笑。

5.12地震中“最美微笑女孩”唐沁被压在废墟里，左腿被压断，但仍露出微笑，她的微笑让人们看到了希望和力量。

无臂英雄刘伟，用脚弹钢琴，弹出自信的微笑。……

3.回忆令自己难忘的微笑。生思考回答教师引导，打开思路

在什么情况下会看到笑脸？你得到过别人给予你的笑脸吗？你给予谁笑脸了呢？（如：考试不好的时候，妈妈给了我笑脸；打针的时候，护士对我笑了；别人不小心踩对了我的新鞋子，我对别人笑了……）

4.根据学生的回答整理得出不同含义的笑脸。

开心（游戏、活动……）

自豪的（获得成功、坚持比赛……）

感激的（得到帮助，帮助他人……）

化解矛盾（十二次微笑……）

获得力量、友谊（老师的鼓励……）

5.以上的事例，什么立意更好，什么立意比较平淡呢？你将选择什么样的笑来写，为什么？

游戏中开心的笑立意比较平淡，一般不写。对于叙事文来说，主题思想鲜明的文章更容易吸引人。就是说——千古文章立意高。

(评析: 1.现在的小学生绝大多数一提笔写作文就头疼,缺乏对生活的观察,缺乏写作题材,导致写作时无从下笔,无话可说。罗老师为了打开学生的写作思路，从生活中摘取照片，让学生赫然开朗，原来生活处处皆文章。

2.打开了思路，还要巧立意。很多学生的作文停留在表象,没有触及到内涵,因而咀嚼不到生活中原本存在的各种滋味。罗老师的引导架设了楼梯，让作文要求提高了一层。对于小学高年级的学生来说，也是跳一跳摘果子，可以做到。对于学生的发展来说，这样的教学更是长效的。)

四、围绕中心选材材料。

过渡：通过立意练习，我们给予了文章灵魂，还打开了写作思路。立意帮我们确定了习作的中心，我们需要根据中心确定材料，什么该写，什么不该写。

1.老师先给大家看一张照片，介绍照片。（这张照片2010年7月拍于大化。当时我们师范毕业十年了，我们的老师从武汉到大化与我们聚会。聚会结束，老师就要回去了，我们留下了这张照片。照片中的我含着泪水，这是感激的，不舍的泪水，你们想知道照片后面的故事吗？

2.罗老师曾经是个很胆怯、自卑的人。师范时的一节心理学课，老师让我们自己展示上课内容，当我犹豫着不敢回答问题时，曾老师的微笑鼓励我战胜了胆怯，让我走出了自卑，走向了自信。现在，我想把曾老师的微笑写下来，同学们，你们能帮老师确定以下的材料，什么该写，什么不该写，什么要详写，什么要略写吗？

3.明确我的立意是通过曾老师鼓励我展示，表现曾老师对学生的爱与信任，以及我对老师的感激之情。要围绕立意选材。

3.学生讨论，汇报。

我自卑的原因（埋下伏笔，略）

怎样分任务（不能突出老师的爱，不写）

同学们议论纷纷的情景（对比，突出我的自卑略写）

我积极准备（为上好课埋下伏笔略写）

同学们展示的情况（与主题无关，不写）