论高中历史有效教学策略

论高中历史有效教学策略

摘要:有效教学的开展对高中历史教学具有重要的意义，本文主要探讨了课堂有效教学的备课、主体、主导、意义，从而提出有效教学的策略。

关键词:高中历史；有效教学

中学历史教学对学生的成长和发展有着其他学科替代不了的作用。在新课标的教学理念下，高中历史教学更加关注培养和提升学生的探索精神。

一、对有效性课堂进行详细的分析

1.针对有效性进行分析

教师在上课前进行有效的备课，同时还要转变教学理念：让机械性地“教教材”转变为自主性地“用教材教学”，从制订课时目标扩展到总目标，并精心地设计单元目标、主题目标，由展示教师的教学技巧转变成为学生提供学习发展的机会和空间，从单纯的教师组织教学活动转变为师生之间的互动以及生生之间的小组合作学习。

2.讨论学习的主导和主体

在高中历史新课程的要求下，以强调学生是学习的主体，坚持以学生为中心，同时也不能忽视教师的主导作用。学生在积极参与学习的情况下，教师要做好“龙头”作用，引导学生正确、合理地思考和分析。不管我们采用的是什么样的教学形式，其最终的目标只有一个：其教学形式要为教学目标服务。

3.课堂施行有效教学的重要意义

在当今的知识经济时代，灵魂是创新，那么就要求人们需要具备创新的意识和精神。教育的中心是培养人，那么教学的主要渠道则是进行有效的课堂教学。所谓的课堂教学，它蕴涵着巨大的生命力和活力，活力课堂能得到充分的发挥，才有利于教师的成长以及学生的培养，那么什么样的课堂才会有真正的活力呢？新课标始终强调教与学的互动、交流，师生之间的相互交往、沟通、发展。在这个教与学的过程中，教师与学生要学会彼此分享、思考、交流、体验，从而在其中求得新的发展，以便于达成共识、共享、共进，有利于师生相长的实现以及沟通的发展。

二、在课堂上实施有效教学的相关策略

1.教师要明确高中历史教学的目标

针对高中历史教师的教学方法来讲，要实现生命价值的灵魂和核心就是要明确教学目标。确定目标具有导向、调节、激励、评价等作用，始终决定着历史课堂的走向，使课堂更加科学、有效、正确。笔者是这么认为的：确定教学目标不仅仅是要确定其教学重心、教学主线、教学开展，其更注重的是要让学生确定学习的重点、提升自己的综合素质、丰富自身的情感。通过这样引领问题式的教学方法能使学生对该课程的基本知识更加清楚；让学生在调整知识主线的过程中更好地培养自身的整合、归纳、学习等能力。

2.教师要注重为学生构建清晰的知识框架

新课程中的创新教学要求并不是凭空想象出来的，是需要建立在

一定的知识、能力基础之上的，否则就成为无源之水。但是在我们中学历史教学中，不管是教学理念，还是教学方法、内容等都稍显落后，也正是因为如此，在高中历史教学的过程中逐渐忽略了对学生创新意识、思维、能力的培养。那么要实现创建教与学，首先要为学生创造一个良好、和谐、平等、民主、开放的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行创新思维。另外还要激发学生对创新的欲望和需求。我们中国的文化也是有几千年的辉煌历史，高中生在面对这些历史的时候，难免会产生强烈的好奇心，与此同时，学生们还会根据自己的思维提出形形色色的问题。

3.开放性的教学是关键

以往传统的历史教学是一种封闭的、落后的教学模式，教师总是固定不变地围绕着教材进行教学。面对新课程的教学要求，在高中历史教学中要尽可能多地采用参与式的教学方法，调动学生学习的积极性，将学生带到历史教学活动中去，并设置各种各样的教学活动。

4.加强对文科政治、地理、历史的融合

历史是时间，地理是空间，政治是意识，三科构成了社会科学的主体框架。面对现实生活中的部分问题也需要接着这三科进行解决。三科知识的融合、交织、渗透，就要求学生要从多方位、多角度、多层次进行思考、分析。就目前来看，结合其高考的考试特点，需要将三科融合起来进行教与学，要求教师在教学中针对某点知识或现象开展学科内的知识联系或者是跨科知识间的联系，从而拓宽

学生的思维，培养学生的理解能力、分析能力、综合运用能力等。总之，要提升高中历史的有效教学，就要从有效性和科学性出发，联系学生的实际，以新课程为基础，以学生为主体，以教师为主导，制订有效性的教学策略，实现高中历史的有效教学。

参考文献：

［1］宋艳霞.提高历史课堂教学有效性的策略.现代教育科学.中学教师，2010（01）.

［2］穆易宁.新课标下高中历史学科考试测量命题改革［j］.历史教学，2005（4）:21-27.

［3］肖金玲.高中历史教学中提高课堂效率的有效方法：学习环境的优化［j］.考试：教研版，2008（10）.

（作者单位浙江省嵊州市长乐中学）