《金色花》课堂实录完美版

《金色花》课堂实录

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一、情境导入：

课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。

师：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀！母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，跟他一起去吟唱母爱的赞歌。

二、走进泰戈尔和金色花：

师：在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。学习课文之前，我们先来了解一下泰戈尔，认识一下金色花，请一位同学读一下屏幕显示的内容：

生1：泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

生2：泰戈尔与中国的故事：泰戈尔一生热爱中国，是中国人民的真诚朋友。1924年，他不顾年老体衰来中国访问。1938年初，他义愤填膺地写了声讨日本军国主义的名作《射向中国的武力之箭》。愤怒

谴责日本军队在中国烧杀抢掠的滔天罪行。他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。他本人慷慨解囊，为援华基金捐款500卢比，他在致中国人民的信中预言：胜利的种子将在中国人民的心田发芽、开花；并且一再证明：它是不朽的。

生3：金色花：印度佛教圣物，木兰花，属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

师：读得真好！我们给这几位同学一点掌声，表示对他们的鼓励和感谢。今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的感人魅力！

三、倾情诵读，感受音乐美：

师：“三分诗，七分读。”请同学们跟随老师的朗读，触摸语言，感知文意，圈画生字词，并初步体会诗歌的语气、语调。

（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。配乐《秋日私语》）

师：同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？（屏幕显示。）匿笑( nì )沐浴( mùyù )祷告( dǎo )

嗅( xiù )罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)

师：请每组选一位代表说出这些词语的意思。（（屏幕显示。）匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告( dǎo )：向神祈求保佑。

嗅( xiù )：闻（气味）。

罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。

师：扫清了字词障碍，接下来请同学们自由朗读诗歌，可以结合自己的生活体验来读；也可以展开想像的翅膀，想像着画面来读。

生读。

师：我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？

生：同意。因为这首诗主要是表现孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良的！

师：你的回答很全面，但不同的地方，要用不同的朗读方法来处理。

同学们能不能结合具体语句，谈一谈你的理解？

生1：“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？”因为孩子仅是“为了好玩”，“笑嘻嘻的”，很天真、很活泼！所以我认为这句应读出孩子天真、调皮、快乐的语气。（生示范读）生2：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，很着急，一旦见了，又惊又喜。所以这句应读出妈妈惊喜的语气。（生示范读）生3：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈

做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。所以这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。（生示范读）

生4：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

师：读得很好，说得也在理，下面，让我们齐读诗歌，再次体会诗歌的音乐美。

生齐读。

四、合作研读，品味形象美：

师：同学们的朗读，让老师感到同学们真正乘着想像的翅膀，走进了孩子和母亲的世界。有人说，一首诗就是一幅画。下面请小组内合作研读课文，说一说：

（屏幕显示：）

这首散文诗中，孩子与妈妈的形象各有怎样的特点？你能给他们加一个恰当的修饰语吗？结合具体语句谈一谈你的理解。

我看到了一个＿的孩子，我是从……看出的；

我看到了一个＿的妈妈，我是从……看出的。

生1：我看到了一个天真、顽皮的孩子，我是从“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这一段看出的。

师：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告诉大家吗？

生：嘴角上扬眼中含笑，露出牙齿。

师：“妈妈，你会认识我吗？”这时孩子是一种什么心理？

生：为妈妈认不出自己而骄傲得意。

师：请你带着这种理解读一下，好吗？（生读）

生2：我看到了一个可爱、活泼、顽皮的孩子，我是从“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响”这一片段看出的。

师：你觉得应重读哪几个词语表现孩子的顽皮？

生：“暗暗”“一声儿”。

师：请试着读给同桌听。

生3：我看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话看出的。

师：孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿，既然爱妈妈，为什么不告诉她呢？

生：不想告诉妈妈，不想打扰妈妈，只希望默默地关心她，奉献自己的爱心。

师：“悄悄地”换成“慢慢地”可以吗？请大家先读置换后的句子，再读原句，比较体味。

生：“慢慢地””只能表现出花开的姿态，不能传达出孩子的顽皮、可爱，没有小孩子的活泼稚气。

生4：我也看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”这一片段