高效课堂教学模式下教师角色转变论文

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高效课堂教学模式下教师角色的转变

摘要:在新课改的大潮流下,课程改革的方向遵循以学生的全面发展、个性发展、可持续发展为本位,课堂是教学的主阵地,打造有效、长效、高效的课堂已经成为广大教育工作者的追求。于是“高效课堂”教学模式在各地相继铺开,在这种背景下,就要求教师进一步重新审视自己的角色,树立新教师观念。据此,本文结合笔者对“高效课堂”教学模式的实践,针对教师角色的转变作了进一步的思考和认识,并提出了笔者的一些粗浅看法。

关键词:高效课堂;教师角色;转变

中图分类号:g632.0 文献标识码:a 文章编号:1992-7711(2013)09-0082

在新课改的大潮流下,课程改革的方向遵循以学生的全面发展、个性发展、可持续发展为本位,课堂是教学的主阵地,打造有效、长效、高效的课堂已经成为广大教育工作者的追求。于是“高效课堂”教学模式在各地相继铺开,在这种背景下,就要求教师进一步重新审视自己的角色,树立新教师观念。在实践“高效课堂”教学模式的一年多的时间里,笔者对教师角色的转变有了进一步的思考和认识,现谈谈自己的粗浅看法。

首先,“高效课堂”的理念是“适应深化基础教育课程改革的需要,切实转变教学观念,改进教学方法,倡导自主、合作、探究性学习,鼓励启发式教学,运用导学案及现代教育技术优化教学过程,不断提高课堂教学质量和教学效率。”其实质是培养学生能力及素

质,进而提高成绩,最终达到“减负增效”的效果。

这符合课程标准的要求,义务教育课程标准中对于教学活动有这样的描述:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体,教师是组织者、引导者、合作者。”那么笔者认为,高效的课堂必然是学生学与教师教的高度和谐的统一。教师的角色也就是要做好组织者、引导者与合作者,从这几点来看教师似乎更像是要从“演员”角色转变到“导演”角色。反观传统教学模式中的教师角色是知识的传授者,在教学中过分关注知识的传授、过于强调学生接受学习,采取死记硬背、机械训练等方式,以知识本位为中心,注重“经”的传授,却忽视了“人”的发展。教师往往扮演着教学过程的控制着、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者等诸多权威的角色。往往是教师教,学生被教;教师无所不知,学生一无所知;教师思考,学生被考虑;教师讲,学生听;优生吃不饱,学困生吃不着;教师制定纪律,学生遵守纪律;学生就是一张白纸,等着教师去填满;教师是学习过程的主体,而学生纯粹是客体;严重的忽视了学生的需求,他们的学习兴趣逐渐降低,学习效率不高。这也直接说明教师的角色意识在很大程度上制约着课堂教学的进程,直接影响着课堂教学的效果。这种角色下的教师不能担当培养学生能力、开发智力、陶冶情操的责任,学生无法形成良好的个性和健全的人格,更无法培养学生的创新能力。

那么,现今我们的课堂现状是什么样的呢?目前,大多数教师还

是赞成高效课堂理念的,很多教师愿意尝试这一模式,许多课堂都有了探究、合作交流的身影了,学生学习的气氛好转了,课堂效率有了很大的提高。但是值得注意的是,依然有很多课堂的教学效率还有待提高,还有一部分教师的教学工作游离在“形似”而“神不似”的状态。归根结底,还是教师角色转变不到位。那么,教师的角色究竟要往个方向上转呢?

笔者认为:首先,教师要深刻理解主导的作用,教师的角色就是要做好组织者、引导者、合作者。

教师的“组织”作用主要体现在两个方面:第一,教师应当准确把握教学内容的实质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案;比如导学案编织过程中的问题设置要符合学生的认知,采用合理的教学辅助资源便于利于学生理解知识等。第二,在教学活动中,教师选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动,教师要做到放手不放任,同时加强学习小组建设,尤其对小组长的培训。

教师的“引导”作用主要体现在:通过恰当的问题,或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的学习兴趣,通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想;能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提高教学活动的针对性和有效性。鼓励学生在学习的过程中积极参与,动脑、

动手、动眼、动耳、动嘴,积极参与到独学、对学、组学的过程中,激发学习者的潜能和积极向上的自我概念,从而使学习者能够积极教育自己,通过自主探究与合作交流环节树立信心和找到解决问题的方式方法,最终达到自我实现的目的。

教师与学生的“合作”主要体现在:在教学中,教师要做民主、平等的合作者,教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动,启发学生共同探索,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。充分相信学生,谈化权威意识,由一个权威的评判者和知识传授者转变为一个学生的促进者、指导者、学习活动中平等的交往者与合作者。这样易于学生亲近教师,改善师生关系,当学生台上展示交流时,教师要积极地看、听、设身处地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况并采取各种适当的方式,包括安慰、鼓励、表扬等。同时,教师要树立多元价值观,尊重学生的多元化背景,要鼓励不同背景的学生从各自的角度发表不同的看法,增强学生彼此的互相理解,从而打破原有的价值观,使价值观不断得到提升,能够建构出新的价值观,这样才能树立科学全面的价值观,才能培养学生的创新意识。

从“演员”角色转变到“导演”角色,需要教师专业知识的积累;做合格的组织者、引导者与合作者,更需要教师智慧的升华;打造高效的课堂更需要教学技能的不断提高。所以,笔者认为教师要由过去的终身教育者转变为今后的终身学习者、树立终身学习的理念、深刻学习领会高效课堂教学模式的教学理念、努力提高课堂教

学的技能,只有不断学习,才能超越自己。经常反思、做自我发展的促进者、反思教学、反思学生学习过程与结果,总结经验、及时发现和纠正自我的不足,这样才能使个人在教学生涯中处于不断上升的过程,才能创造出更加高效的课堂。最后笔者想说,“高效”是我们永远的追求,没有尽头,只有更高效!!!

(作者单位:吉林省洮南市瓦房镇中学 137100)

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