咏怀古迹说课稿

《咏怀古迹（其三）》说课稿
今天我说课的题目是《咏怀古迹》从诗歌类型上说，这首诗属于怀古诗。

下面我将从教材、目标、教法、学法、重点难点及教学过程六个方面进行我的说课。

一、说教材：
本课是人教版必修第三册第二单元的课文。

本课的学习对于学生了解杜甫的创作风格，了解唐代诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法从而提升诗歌鉴赏的能力有着很重要的意义。

杜甫的诗风格多样，以沉郁为主。

本课所选的诗歌都是他沉郁顿挫的诗风的体现。

学习杜甫的诗，除一般的鉴赏训练外，还要通过比较阅读来初步领略这位大诗人的艺术风格，从而进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、说目标：
学习本单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读。

本课学习目标：
知识目标：了解怀古诗借古伤今借古讽今的风格特点。

能力目标：赏析诗歌，体会作者情感。

掌握怀古诗的鉴赏方法。

情感目标：把握诗人借古伤己，怀才不遇的愤懑情感。

三、说教法：
教学是一门艺术，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
1、学生诵读、整体感知的教学方法。

2、教师点拨关键词句的教学方法。

四、说学法：
五、新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。

要重视师生的语言交际和心灵沟通。

”“重视学生思维方法的学习。

”据此，我确定了以下学法及能力培养：
1、圈点、批注的方法，培养学生自己解决问题的能力。

2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取信息的能力。

3、小组合作、探究讨论法：培养学生合作探究的能力。

六、说教学重点、难点：
本课的教学重点是：熟读成诵，并把握诗歌的情感基调和主旨。

难点是鉴赏诗歌中的表现手法和语言。

七、说教学过程：
我本课的教学设计主要围绕着三个问题展开：
1、写了什么？
2、为什么写？
3、如何写？
导入新课，激发兴趣
汉元帝年间，巴山楚水，一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，走进朔风劲草的茫茫大漠之中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在历史的青冢里；唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归，在势若奔驰的山林间，遥想八百年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹》这首诗去寻找答案。

知识储备：
1.《咏怀古迹》五首简介：《咏怀古迹五首》是一组七律诗，作于大历元年的秋天。

夔州一代又很多古迹，有些历史人物故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

2.作者简介：由于本首诗是杜甫诗三首中的第二首，所以作者的相关知识在讲第一首诗的时候已经给出，在这里就不重复讲解。

3.背景知识：在这里适当的介绍一下背景知识及与本诗相关的作者经历。

有助于学生理解本诗，便于把握诗歌的情感和主旨。

（以上三个环节的知识积累是在学生预习的基础上进行的，让学生来说，学
生说不到的教师做补充）
一、写了什么？
整体感知：（整体感知通过阅读来把握诗歌）
1.学生自读：（要求：对准字音，读对句读。

）
2.小组互读：（由组长组织组员朗读诗歌，并检查上一环节的学习情况。

同时让同学们从整体上把握作品的思想内涵。

）
3.学生展示：（学生读后教师进行点拨，指导。

让学生体会情感。

）
4.学生齐读：(让同学们进一步体味诗的韵律，以及蕴含其中的真挚感情。

)
5.思考：读完本诗你有怎样的感受？（学生可以从内容、情感、修辞等方面说明。

设题意图是让学生对本诗从整体上有一个把握。

）
6.你读出主人公是谁了吗，诗歌塑造了一个怎样的形象？——王昭君
（设题意图：引导学生理解诗歌的内容。

）
7.梳理内容：结合注释和参考书理清文章内容，并进行批注。

有不懂的地方标注并小组内讨论，解决不了的教师进行点拨指导。

（设计意图：本环节采用了先学后教的教学模式，充分发挥了学生主动性。

目的在于让学生提升自己解决问题的能力。

同时，培养学生利用已知的知识去解决问题的能力。

）
8.诗句赏析：每个小组选取最喜欢的而且最有兴趣的诗句进行赏析，其他的诗句也要进行赏析。

要求：从诗歌的内容，手法和情感方面进行赏析（本环节采取小组交流的形式进行。

目的在于培养学生团结协作，合作探究的能力）。

二、为什么写：
本环节重点采用合作探究和小组交流的形式。

（一）对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词。

——怨恨
追问：昭君为何而怨恨？他怨恨的是什么呢？
追问：那作者写昭君的怨恨的目的是什么呢？
（有本题引导学生由昭君的遭遇迁移到作者自身的遭遇。

培养学生深度挖掘诗歌情感的意识和能力。

结合作者自身的遭遇来体会诗歌的情感。

让学生掌握诗歌鉴赏的重要方法——知人论世）
（二）昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
（补充介绍王昭君远嫁的背景）
追问：昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？
（三）全班齐读诗歌：
赏析过诗歌的内容，再次齐读本诗，增加对诗歌的理解和情感的把握。

三、如何写：
思考：本诗在塑造王昭君形象的时候运用了那些手法？
（学生讨论，并找到能证明自己观点的诗句。

最后教师总结。

）
规律总结：
引导学生总结怀古诗的特点及鉴赏方法。

（学生初中时学过《山坡羊·潼关怀古》，也接触过《念奴娇·赤壁怀古》结合今天学习的《咏怀古迹》总结怀古诗的特点）
特点：1.标题特点：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人前后加“怀古”、“咏怀”等。

2.内容特点：A、咏古迹
B、怀古人
C、忆古事
D、站在历史的高度评价历史事件
3、思想情感：A、感慨身世
B、感伤兴衰
C、借古讽今
鉴赏方法：
1、所描写的古人、往事是怎样的。

（弄清史实）
2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）
（三）落实巩固：
1、拓展阅读：
台城
韦庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

（1）自读感受
（2）疑难互解
（3）寻找联系
（4）领悟诗情（用规范的语言概括诗歌的主旨）
2、给学生两分钟时间背诵《咏怀古迹》，然后进行当堂检测。

（八）课后作业
请同学们预习杜甫诗《登高》。