倍的认识说课PPT

突破口：
• 由于“倍”的概念学生第一次接触，抽象不 易理解，所以我在教学过程中设置了摆一摆 ，圈一圈，说一说等活动，联系以前的“几 个几”这个旧知识，同时应用“看成”“几 个几”“所以说”等连接词，说出两个量之 间的倍数关系。例如：在新课开始时，教学 红萝卜与胡萝卜的倍数关系时，胡萝卜有2 根，把它看成一份，红萝卜有3个2根，所以 说红萝卜是胡萝卜的3倍。借助旧知识“几 个几”有效的建立起与“几倍”的联系，从 而有效的突出重点，突破难点。
一、说教材
四）、教学重难点 •教学重点：在操作活动中，建立“倍” 的概念。 （因为倍是学生新接触的比较抽象的数 学概念，只有让学生通过实际操作，获 得大量的感性认识，才能逐步形成倍的 概念）
四）、教学重难点
•教学难点：在具体的情境中能正确说出 一个数是另一个数的几倍。 （因为在不同的情境中，参照的一份数 不同，因此引导学生能完整且正确说出 一个数是另一个数的几倍，设为本节课 的难点）
• 学法
2、动手操作的方法：课上组织学生用不同 的图形摆一摆，有效的拓展学生的思维拓展 能力。通过操作活动，让学生体验“一个数 的几倍”的含义。
设计思路
根据三年级学生 已有的基础知识 和现有的认知水 平，结合本节课 的教学目标以及 重难点，本节课 的设计思路如图：
怎样认识“倍”
观察，动手操作摆一摆，圈 一圈，填一填，同桌之间动 口说一说，初步建立“倍”的 概念，理解“倍”的含义 学生在一系列活动中通过动脑， 动手，动口有效的帮助学生初 步建立“倍”的概念，理解“倍” 的含义
一、说教材
二）、学情分析
• 新课标指出：三年级学生以具体形象思维为 主。他们对抽象的数学概念的理解，必须建 立在足够的具体直观材料的基础之上。在前 面的学习中，两个数的大小关系是通过做差 比较的，而两个数的倍数关系则是通过作商 比较的，这种比较方法建立在“每份数”和 “份数”的基础上，得出的结论是一个数是另 一个数的几倍或另一个数是这个数的几分之几 。相比前一种比较方法，学生对“倍”的生活体 验较少，因此对“倍”的理解要困难一些。
人教新课标三年级数学上册
三年级上册第5单元第1课时 说课人：田智梅
说课环节：
一.说教材 二.说教法、学法及设计思路 三.说教学过程
一、说教材
• 一）、地位和作用 • 二）、学情分析 • 三）、教学目标分析 • 四）、教学重、难点
一、说教材
• 一）、地位和作用
《倍的认识》是义务教育课程标准实验教科书人 教版三年级数学上册第五单元第1课时的教学内 容。它是在学生学习了乘、除法之后的基础上 教学的。有助于学生深入理解乘、除法的含义 。拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力 。教材通过学生熟悉的小白兔爱吃萝卜的生活 情境引入，帮助学生在分类、观察、比较等活 动中，获得“倍”的概念的直观体验，从而理 解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概 念。
第一行摆：3根小棒， 第二行摆：12根小棒
四）、摆一摆，练一练
听老师指令摆一摆：
第一行摆：4个圆片 第二行摆：第一行的2倍
想一想第2行应源自文库摆几个圆片
设计意图
• 学生通过实际操作，获得大量的感性认识 ，逐步的加强对“倍”的理解。
四)、提升练习
（一）圈一圈，填一填
粉花： 黄花:
有4朵，
有2个4朵，
二、教法学法
数学《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发 学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动 的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能。”根据以上分析， 教学时，我主要采用：情境教学、启发谈话、实物操作、 合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主 的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发 挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟 通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白 “一个数的几倍”的具体意义。
如：认识了红萝卜和胡萝卜的倍 4、合作交流： 数关系后，请学生和同桌之间交流 说说二者的倍数关系。
同教法一样，学法也必须根据学生特点与学习内容进 行优化组合 1、运用独立思考和合作交流相结合的学习 方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达 自己的思考过程。 如：在学习红萝卜与胡萝卜的倍数关系时， 学生在已经有，有“几个2根”就是“几倍” 的基础上自己先动口读一读，再同桌之间说 一说。
三、说教学过程
1、复习巩固，做好铺垫
教学流程
2、创设情境，探究新知
3、回顾新知，总结规律 4、课堂练习，巩固提升 5、课堂小结，布置作业
三、说教学过程
一）、复习巩固
（ 2 ）个2
（ 2 ）个4
谁能很快地说出每 幅图有几个几？
三、说教学过程
一）、复习巩固
（3）个2
（ 2 ）个6
（ 5 ）个2
（ 3 ）个5
三、说教学过程
一）、复习巩固
你能不能自己动手摆出 几个几呢？如果能，摆 完后说给你的同桌听。
设计意图：
复习“几个几”的知识，为学习新课 “倍的认识”做好铺垫。
二）、情景引入
二、探究新知
你能找出关于萝卜的数学信息吗？
设计意图
• 从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生 比较不同种萝卜的数量，引出“倍”，沟通 新旧知识之间的联系。
二、教法学法
例如：本节课中，应用了学生 1、情境教学法：熟悉的小兔子吃萝卜的生活情境。
•教法
例如：在教学胡萝卜与红萝卜之间的 2、启发谈话： 倍数关系时，我会问：红萝卜里面有几 个2根，启发学生用“几个几”来思考 和表达“几倍”。 例如：课堂中设置了大量的练一练， 3、动手操作： 摆一摆，动手操作活动
做一做 1、先圈一圈，再填一填
的个数是 的（ 6 ）倍。
的（ 3 ）倍，
的个数是
做一做
2、想一想，摆一摆
第一行摆：
第二行摆几个 5根， 第一行摆了几根 ? 一共是多少根？
第二行摆：
第一行的4倍
第二行摆4个5根，一共是20根。
想一想，摆一摆
第一行摆： 想一想：现在第 二行应该摆几根 小棒呢？
第一行的
二)、探究新知
2根 3个2根
有2根， 有3个2根，所
的3倍。
以说 的根数是
二)、探究新知
先圈一圈，再填一填
有2根， 有（ 5 ）个2 根， 的根数 是 的（5 ）倍。
设计意图
• 在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助 学生初步认识“倍”的概念，这符合学生的 认知规律。通过让学生在图上圈一圈，有 利于学生建立“倍”的表象。再通过对比， 使学生感知能圈出这样的几份，就是一份 数的几倍，有利于学生理解“倍”的含义。
一、说教材
根据课程标准对教学内容的要求，考虑 学生的学习水平和接受能力。 三）、教学目标： • 1、知识目标：借助学生熟悉的生活情境
，理解“几倍”与“几个几”的联系，初 步建立“倍”的概念。 • 2、能力目标：培养学生观察、操作、迁 移的能力和语言表达能力。 • 3、情感目标：在学习过程中，培养学生 善于动脑的学习习惯，激发学生的学习兴 趣，培养自主探究的能力，发展基本的数 学素养。
一、说教材
一）、地位和作用 倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象， 不易理解。因此教材先通过对萝卜的分类计 数，圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学 生已经掌握的“几个几”建立起联系，从而 大大的降低了学生学习的难度。而“倍数” 是日常生活和后续学习中经常使用的数学概 念，也是继续学“求一个数是另一个数的几 倍”的认知基础。对“倍”的学习又为学生 提供了表达两数关系的另一种视角。（一种 视角是作差比较）。
三)、总结倍的规律
2根 6个 2根 （ 6 ）倍 7个 2根 （ 7 ）倍
10个2根 （ 10 ）倍 首先观察把几个看成了一份，再动手圈 一圈，能圈出这样的几份，就是它的几倍。
……
设计意图
• 学生通过回顾新知，总结出“倍”的规律更 进一步的加深学生对“倍”的概念的理解。
四、）摆一摆，练一练
听老师指令摆一摆：
第二行摆：
1
倍
设计意图
• 创设变式练习情境，不断引起学生认知的 冲突，让学生在困惑中感受“一份数”的重 要性和关键性，使学生的认识得到了升华 ，对“倍”的认识更加深刻。
三)、回顾新知
2根 3个2根
有2根， 有3个2根，所
的3倍。
以说 的根数是
三)、回顾新知
先圈一圈，再填一填
有2根， 有（ 5 ）个2 根， 的根数 是 的（5 ）倍。
的朵数是
的（ 2 ）倍。
四)、知识运用
练习十一第2题 长跳绳的长度是短跳绳的几倍？ 短跳绳： 长跳绳：
长跳绳的长度是短跳绳的3倍？
思维拓展
3根 10根
请你动手用小棒摆一摆。
五、布置作业)
作业：第53页练习十一，第1题。
1、（1） 的个数是 （ 2） 的个数是 的（ ）倍。 的（ ）倍。