语文人教版五年级上册场面描写训练

“场面描写”教学设计

山西省长治市城区五一路小学申志良

【教学目标】初步学习场面描写的基本方法。

【教学重点】引导学生仔细观察给定的场面，先用口头语言描述，再一起讨论描述中的困惑与心得，最后进行小练笔。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、视频导入，自主学习

1、导入

方案一：同学们，参加完队列会操比赛，如果让你写一篇作文，可能你会觉得有点难：校园四周那么多同学在看；校园中央那么多同学穿着校服，在做动作。那么大的场面，怎么写？参加完六一节庆祝活动，如果让你写一篇作文，可能你会觉得有点难：台下那么多师生家长在看；台上那么多节目，又是舞蹈，又是朗诵，又是武术，又是相声，又是乐器演奏，又是时装秀，那么大的场面，怎么写？这节课我们就来试着学习描写场面的方法。大家先来看一段视频，视频中有很多人都在笑，请你仔细观察，一会儿把他们笑的时候的样子说出来，看看谁记得多，说得准。

2、自主学习

播放视频：87版电视剧《红楼梦》第16集《刘姥姥嬉游大观园》（第9分25秒至第9分50秒）。

3、学生发言，描述视频中人物的笑的样子。

二、师生质疑，学案构建

1、师生质疑

师：这段视频演的是中国古典四大名著之一，长篇小说《红楼梦》中的故事。这一集电视剧的题目叫《刘姥姥嬉游大观园》。《红楼梦》里有贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗等大角色，也有刘姥姥这样的小角色。刘家衰落，刘姥姥前往贾家求助。第一次去，没得到什么，第二次去，有贾母接见，得了不少好处。我们来看，小说《红楼梦》中是怎样写这段故事的：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“哎哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”。王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了位子，拉着奶妈，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去笑的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

史湘云、林黛玉、贾宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、贾探春、贾惜春。

师：短短的一段文字，却写出了八个人的笑，而且每个人笑的时候的样子都不一样。曹雪芹是如何写出来的？

师（引导学生讨论交流）：小说的作者曹雪芹为何能把同时在笑的好几个人的笑态都写出来？方法是什么？我们要想把视频中每个人的笑态都写出来，有什么办法？（摄像机，回放，定格画面）

师：曹雪芹那个时代，还没有摄像机，怎么办？（凭记忆力）

师：曹雪芹能记得那么清楚吗？记忆是会模糊的。怎么办？（凭想象力修复）

师：曹雪芹是从哪些方面描写这些人的笑态的？（动作、表情、话语）

师（总结）：1、心灵摄像机，定格画面。2、心灵修复，想象介入。3、抓住经典的动作、表情、话语。

2、开始练笔

老师讲笑话（站在学生中间）：《部长和不讲》

有一位部长的普通话不标准，常将“部长”说成“不讲”。

有人到政府大楼找部长。他来到部长办公室，看到有人在看报纸，就很有礼貌地问：“请问部长在哪里？”部长抬起头来答道：“我就是不讲（部长）。”问的人感到很奇怪，大声问：“请告诉我部长在哪里？”部长也大声说：“我就是不——讲（部长）！”

问的人更生气了，拍了一下桌子：“你讲不讲？”部长也火了：“为什么拍我桌子？我就是不讲（部长）。”部长话音刚落，问的人愤怒地给了他一个耳光。

学生：前三排和后三排面对面而坐，听老师讲笑话。

师：把你刚才看到的同学们的笑写下来，你会选择哪几个人？

三、自主练笔，交流探究，展示评价

（对照总结出来的方法，自主练笔—以说促写—再次自主练笔—同桌交流—前后桌交流—全班交流，交流过程中生生互评、老师点评）

1、对照总结出来的场面描写的方法，小组内互读互改自己的小练笔，比较一下谁写得更细致。（记忆力、想象修复力、描写力）

2、各组选出代表，进行全班交流，师生点评。

四、拓展提升，能力培养

课间时间，观察一分钟校园里同学们活动的画面，以“欢乐的校园“为题”，完成一个小练笔，字数不少于日记本一页（200个字左右）。

五、小结

师：场面，难吗？不难。把它定在心里，一个一个写，不急，它们逃不了，只要你有足够的耐心。

【板书】

场面描写

1、心灵摄像机，定格画面。（记忆力）

2、心灵修复，想象介入。（想象力）

3、抓住经典的动作、表情、话语。（描写力）