思维导图在综合实践中的运用

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思维导图在综合实践中的运用

作者：吴高峰

来源：《教育·教学科研》2019年第10期

随着教育的发展与创新，思维导图在小学综合实践活动中不断得到应用。相比于传统的教学模式，利用思维导图更有利于加深学生对知识的了解，帮助学生清楚地认识到教师所讲的内容框架以及知识，同时还有利于锻炼学生的发散思维，引导学生综合思考问题，激发学生的学习兴趣，对学生的全面发展有着一定的推动作用。本文基于此对如何在小学综合实践中有效地利用思维导图进行了相关分析。

思维导图的内涵

早在20世纪60年代，英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞创立了“思维导图”学说，他认为每一种进入大脑的资料，无论是感觉、记忆或者是想法，包括文字、数字、食物、气味、颜色、节奏、言符等等，都可以成为一个中心主题，并且每一个中心主题都可以向外扩散出成千上万个次主题，这些次主题又可以成为中心主题，然后再扩散成成千上万的次主题，以此类推，形成一幅辐射性的思维网络，逐步建立起一个有序的图，这就是思维导图。由于人的思维基本形式可以按照不同的原则进行多种划分。比如，按照思维过程的目标指向可划分为发散思维和聚散思维。思维导图可以根据思维的特点，在同一层级的数目上体现出思维的深度和广度。这种以图形呈现的模式既有利于培养发散思维，又可以加深理解与记忆。科学研究发现，人的大脑有两部分组成，左脑负責逻辑思维，右脑负责抽象思维。而思维导图的核心思想就是把逻辑思维和抽象思维结合起来，让人的左右脑同时工作，形象的树状结构加上附在周围的关键词或语句，这样可以不断地激励人们思考、记忆，还有利于激发潜能，锻炼创造性思维，如果树状图是彩色的，可能会有更好的效果。

思维导图应用的意义

利于优化升级传统的教学模式传统的教学模式大多是教师按照课本的内容进行解读，部分解题过程或者重点、难点会在黑板上用粉笔写出来，对于绝大多数学生来说，很多时候他们都不能完全理解与接受，尤其是小学生，其中一个很重要的原因就是学生处于刚开始接触知识的时期，无论是解题思维还是解题经验上都远远不及老师。这种教学模式的弊端时间久了就会显现出来，不利于学生理解掌握教学的内容。但如果教师在小学综合实践活动中能够充分利用思维导图，就能有效地缓解传统教学模式带来的问题，同时也可以激发学生自身的潜力，让他们独立思考，变得更加优秀。

有利于培养学生的发散思维综合实践活动作为一门培养学生主观能动性和动手实践能力的课程，学生发散性思维培养越来越受到重视。学生的发散性思维直接影响着开展综合实践活动的效果。这样一切以学生的实际为出发点，尊重学生的兴趣和需要的课程，利用思维导图这