小学数学教学课前三分钟演讲--阶段性报告

《小学数学教学课前三分钟演讲设计与评价》课题

阶段性研究报告

一、课题研究的背景及意义

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。数学课前三分钟演讲活动就是一种体验活动。

小学数学教学的目标概括起来，就是让学生掌握一定的基础知识，培养学生掌握一定的技能技巧；培养学生掌握解决问题的一般过程和方法；同时培养学生具有良好的情感、态度和价值观。而现在的数学教学，使学生的基础知识很牢固，但基本能力很不足，特别是说话与口头表达能力。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”古人可以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。然而现实生活中，我们不少学生面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝，口若悬河，面对比较多的人或于大庭广众时，他们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了。

如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人，应该成为新课标下的数学教学目标之一。而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。但是，对于演讲，小学阶段的教材中少有涉及，一般只在中高年级语文“写作、口语交际、综合性学习”中有一个演讲的主题。这不能不说是小学教学的一大遗憾。不过幸运的是，新课标下的小学数学教学是要努力建设开放而有活力的数学课程，这里所说的“课程”不一定是某个年级既定的“课本”，也不一定是某个特定的“章节内容”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。师生都是课程资源的创作者和开发者。在这种理论前提下，我们完全可以放开手脚，自己开发课程资源，进行数学教学课前三分钟演讲活动。

二、拟解决关键的问题

通过对此课题的研究，总结出小学数学教学课前三分钟演讲应遵循的一般原则，如何确立演讲主题，设计好数学教学课前三分钟演讲的方法和步骤，如何做好对数学教学课前三分钟的评价，总结出三分钟演讲的规范模式。

三、研究对象：小学三至五年级学生

四、课题研究的主要方法

1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、竞赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；

2、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出

新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外演讲实践活动，寻求小学数学学科教育与其它学科之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下小学数学教学的新途径。

3、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的做法。

五、取得的预期成果及形式分析

经过一段时间的尝试，课前三分钟演讲取得了始料未及的效果。课前三分钟演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是有利于学生丰富知识、提高能力、完善人格。具体表现在以下几个方面：

1、引导学生享受愉悦的阅读。

陆游的诗句：“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，就是劝勉我们乐读书，博览群书，在读书中送走其乐融融的时光。为了创作好的演讲稿，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的名人轶事、数学小故事，要广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。

2、培养了学生的创新能力。

课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。为了吸引小听众的注意，各种各样

的小花招更是层出不穷，或演讲、或模仿、或演唱、或舞蹈……

3、引导学生有创意地表达。

没有创意就没有生命力，要想在众多的课前三分钟演讲中脱颖而出，显然需要同学们多费一些苦功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力，提高学生的语文素养。学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。

4、锻炼了发表个人见解的胆量

很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在日记中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。

5、增强了竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞

争中的合作也是必不可少的。在三分钟演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。

6、培养了完善的人格

数学学科是极具魅力的人文学科，实践证明，演讲过程可以成为学生自教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。思想得以升华，人格得以进一步完善。

通过三分钟课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。美好的情感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合，深深地激发学生自觉读书的积极性，大大提高了学生的文学素养，使学生在数学实践中真正体味到了学数学的愉悦。

最后，形成一篇高质量、高水平的论文，将演讲这一语文学科独有的学习形式，向数学、英语乃至其它学科推广延伸，最终，切实达到使课前三分钟演讲活动成为提高学生水平，促进学生能力培养的有效手段和途径。