班主任谈话艺术

班主任谈话艺术

谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生实施教育的重要手段。它是人心的河流，维系着人与人之间的交往，那么班主任要想和学生顺利交往，就要掌握谈话的艺术。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。作为班主任，若能多一点关注、多一份理解、多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑，唯有这样才能更好的组织、管理班集体，完成教育、教学任务。

但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因为谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。

第一，要把握谈话的时机

人在不同的环境，不同的气氛，会产生不同的心境。一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进劝告和批评，只有当他们心情平静下来时，恢复了心理平衡，就容易接受批评帮助，因此，班主任谈话的时候要选择在对方心平气和时进行。

第二，要选择适当的谈话场合

与学生交谈离不开具体场合，交谈场合是语言交谈赖以进行的外在环境而且对交谈亦有很强的制约作用，场合影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发和暗示作用：一个不善言谈的人，在令他兴奋的场合会侃侃而谈；相反，一个很爱说话的人，在特殊的场合，也会沉默不

语。这充分说明谈话场合会影响人的言语行为。谈话场合可以选择办公室、教室、操场、餐厅、路上等，根据不同的情况进行不同的选择。譬如，班内一个同学上课经常迟到，我对这种现象很生气，当着全班同学的面怒斥了他，但是没过多久他还是出现这种现象，我从内心做了深刻的反思。我想被批评的同学也许这样想，我反正被批评过，面子都丢光了，自尊心受到伤害，破罐子破摔吧，以后照样迟到。假如换一种方式，选择一个比较随便合适的地方谈话，不当众批评可能会起到意想不到的效果。总之，一次成功的谈话，必须选择好时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。而且谈话次数不宜太多，力求量少，内容精练，达到目的即可，时间也要掌握得当。

第三，谈话时要有耐心

班主任找学生谈话，应积极主动，但不能操之过急，更不能指望立竿见影。学生犯错之后，老师找他谈话，都产生情绪紧张心存戒备而沉默、缄口不言。学生听了班主任的谈话产生了思想波动，在改正错误过程中出现了反复，这都是正常现象。我们不能一味责怪学生“不听话”或“屡教不改”，而是要根据具体的情况采取相对可行的措施，以便达到谈话的目的。

第四，谈话时要进行角色转换

学生犯错误或做错事，原因是多方面的。班主任找学生谈话时，不要一味地责怪学生，要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思

想根源，只有“将心比心”地分析问题，学生才会接受。班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的“闪光点”利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。

第五，平等的对待谈话学生

班主任谈话时，必须平等待人，坚持用民主的方法、摆事实、讲道理，以理服人，绝不能拿班主任来压人，特别是对犯有这样或那样错误的学生，就显得更为重要。他所犯的错误，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺、挖苦，揭他的底儿。在谈话的过程中，始终让学生感到老师是关心、爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系。教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受，因此，班主任谈话时，必须以平等地位和与人为善的态度对待他们，使他们感到老师的爱就像父母的爱，一样温暖，从而在心灵产生共鸣。

作为一个合格的班主任，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。所以班主任在谈话时一定要善于应用谈话的艺术，培养学生坚强自信、积极向上、心灵健康的优良品质。