《过故人庄》教学课件
古诗《过故人庄》课件
尾联「待到重阳日,还来就菊花.」
01
翻译:等到重阳节的时候,我一定还要
再来这里欣赏菊花。
02
相聚总有结束的时候,因此主人借「重
阳节」再次相邀,点出主客间的感情深
厚。
03
为何选择「重阳日」的原因:一是田家
平日工作繁忙,少有闲暇,必须等到佳
节才方便宴会亲友；二是重阳节时菊
绿树村边合,青山郭外斜。（对仗修辞手法）
课文赏析（二）
翻译:来到这里,只见村子旁边围绕着许多绿色 的树木;城郭的外面,也有青色的山峦起伏。
课文赏析（三）
六句说明主人已经准备好酒菜,殷勤相待,面对晒谷场和菜圃,边喝酒 边谈论农作物生长的 。
翻译:摆起酒席,面对门前的晒谷场和菜园;端起酒杯一边喝酒,一边聊 些和农家生活有关的话题。
《过故人庄》
过故人庄：到老朋友的山庄拜访 过：拜访
课文赏析（一）
首联：故人具鸡黍，邀我至田家。
首句有一种亲切的味道。老朋友相聚不必讲排场,何况这位朋友是个农 夫,简朴是农家生活的写照,用「鸡黍」,很能展现这种情况。 翻译：我的老朋友，准备了一些酒菜；邀请我到他的乡村家里。
四句写农村的景致 ,抱着悠闲的心情 赴约,边走边欣赏 田园风光,田庄隐 藏在青葱翠绿的树 林中,青山由城外 斜伸过来,虽只用 二句描绘,已能引 人「世外桃源」
老朋友
故人
《过故人庄》
古诗赏析
Hale Waihona Puke 单击此处添加小标题 过故人庄
单击此处添加小标题 故人具鸡黍，邀我至田家
。
单击此处添加小标题 开轩面场圃，把酒话桑麻
。
单击此处添加小标题 [唐]孟浩然
单击此处添加小标题 绿树村边合，青山郭外斜。
《过故人庄》-完整版课件
田园风光
描述田园风光的词语：村庄、农舍、炊烟、小桥
诗人通过田园风光，表达了对农村生活的向往和喜爱，展示 了故人庄的宁静和安详，为诗中情境增加了细节元素。
诗人情感
描述诗人情感的词语：感激、喜悦、真挚、留恋
诗人通过描写自然风光和田园风光，将诗中情境逐渐展开，进而表达出对故人庄 和友情的感激与留恋之情，展现出真挚的友谊和人生的美好。
通过庄稼、鸡犬、 桑麻等田园元素， 表现出友情的温暖 和纯朴。
隐居主题
诗人通过描述故人的隐居生活，表达了自己对于隐居生活的向 往。
诗中描写了故人村庄的田园风光，以及鸡犬相闻、把酒话桑麻 的场景，展现了隐居生活的宁静与舒适。
诗人用“就菊花”等词句，表达了自己对于隐居生活的理解和 追求。
政治主题
本诗也蕴含了诗人对于当时政 治的感慨和思考。
艺术特色
对偶手法
诗人大量运用对偶的手法，使得诗歌在表达上具有更强的节奏感和韵律感，同时也更好地 描绘了自然美景和乡村生活。
情景交融
诗人将情感与景物融为一体，通过对自然景观的描绘，表达了自己对乡村生活的热爱和对 友情的珍视。这种情景交融的手法使得诗歌更具感染力和表现力。
语言简练
诗人运用简练的语言，表现出了丰富的内容和情感。每一个字、每一个句子都恰到好处， 既不过于繁琐，也不显得单薄。这种简练的语言风格使得诗歌更加耐人寻味。
第五句
等到重阳节的那一天，我还回 来欣赏菊花。
段落大意
第一段
描写了旅途的劳累和安慰之情。
第二段
描写了友人的热情招待和美好的环 境。
第三段
描写了与友人欢聚的场景和感受。
第四段
描写了离开朋友时的感受和邀请朋 友重阳节再来喝酒的约定。
公开课《过故人庄》优秀完整课件
公开课《过故人庄》优秀完整课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册《过故人庄》，详细内容包括：诗歌的朗读与解析，对作者陶渊明的生平简介，以及对诗歌中表现的自然美和哲理思想的探讨。
二、教学目标1. 让学生能够正确地朗读并理解诗歌《过故人庄》的内容。
2. 分析和感悟作者通过诗歌所表达的生活哲理和对自然美景的热爱。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌的深层含义，把握作者的情感态度。
重点：诗歌的朗读与解析，以及对作者陶渊明生平的了解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括诗歌原文、作者简介、诗歌解析等。
2. 录音机：播放标准朗读录音。
3. 学生用书：包括诗歌原文、注释等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生描述一幅田园风光，引发他们对自然美的关注。
2. 朗读：播放标准朗读录音，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：分析诗歌的结构、内容、意境等，让学生理解诗歌的深层含义。
4. 作者简介：介绍陶渊明的生平，理解他的思想倾向和创作背景。
5. 例题讲解：分析一道关于诗歌内容的题目，引导学生运用所学知识解题。
6. 随堂练习：让学生结合所学，完成一道诗歌赏析题目。
六、板书设计1. 诗歌《过故人庄》2. 作者：陶渊明3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 诗歌主题：自然美、生活哲理七、作业设计1. 作业题目：分析《过故人庄》中的自然景物描写，谈谈你对作者生活态度的理解。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，正确表述出诗歌的自然景物描写和作者的生活态度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，深入了解他的思想体系和创作风格。
重点和难点解析1. 诗歌的朗读与解析2. 作者陶渊明的生平简介3. 诗歌中表现的自然美和哲理思想4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、诗歌的朗读与解析1. 指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，通过朗读感受诗歌的音乐美。
公开课《过故人庄》优秀完整课件
公开课《过故人庄》优秀完整课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级下册的《过故人庄》。
这是一首描绘田园风光和友情的古诗，诗中以故人为线索，通过描绘庄园的美景，表达了诗人对故人的怀念之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵古诗《过故人庄》。
2. 能够理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
3. 能够运用诗句中的描绘方法，进行简单的写景描写。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗句中的意境，体会诗人的情感。
2. 重点：熟读并背诵古诗《过故人庄》。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 诗文卡片3. 作业本五、教学过程1. 情景引入：通过播放田园风光的视频，引导学生感受美丽的自然景色，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读诗文：让学生自由朗读古诗《过故人庄》，感受诗文的韵律美。
3. 讲解诗文：教师逐句讲解诗文内容，解释生词和难点，帮助学生理解诗文的意义。
4. 描绘意境：让学生发挥想象，用自己的语言描述诗句中的景色，体会诗人的思想感情。
5. 背诵诗文：让学生集体背诵诗文，巩固记忆。
6. 课堂练习：让学生运用诗句中的描绘方法，进行简单的写景描写。
六、板书设计1. 板书诗文《过故人庄》2. 在黑板上画出诗句中的景色，如“绿树村边合，青山郭外斜。
”七、作业设计1. 作业题目：请将古诗《过故人庄》翻译成现代汉语，并解释其中的生词。
2. 作业答案：《过故人庄》现代汉语翻译：故人的庄园，绿树环绕，青山横斜，郭外风光好。
邀我至田家，绿树阴浓，斜阳照墟落，穷巷牛羊归。
开轩面场圃，把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过视频引入、朗读、讲解、描绘、背诵等环节，让学生全面理解和感悟古诗《过故人庄》。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和表达能力。
同时，通过课堂练习和作业设计，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
2. 拓展延伸：让学生课下收集其他描写田园风光的古诗，进行欣赏和朗读，进一步感受古诗的魅力。
《过故人庄》ppt优秀课件
唐代田园诗经历了多个阶段的发展。初唐时期，田园诗以清新自然为主要特点，描写了农村的宁静与美丽。盛唐 时期，田园诗逐渐融入了更多的情感和哲理，表现了人与自然的和谐关系。中晚唐时期，田园诗逐渐转向了对社 会现实的关注和批判。
《过故人庄》在文学史上的地位
《过故人庄》的文学价值
这首诗以其简洁明快的语言、真挚的情感和深刻的哲理而著名。它不仅展示了孟 浩然高超的诗歌创作技巧，也反映了唐代田园诗的独特魅力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
孟浩然的文学成就
孟浩然的诗歌以自然景色、人情 世态为题材，情感真挚，意境深
远。
他的诗歌风格清新自然，语言简 练，深受后人喜爱。
孟浩然的诗歌对后世的文学创作 产生了深远的影响，被誉为中国
文学史上的巨匠。
孟浩然的诗歌风格
孟浩然的诗歌风格独具特色， 他的诗歌以自然景色、人情世 态为题材，情感真挚，意境深 远。
待到重阳日，还来就菊花。 等到重阳节的那一天，我还会再次来到这里赏菊。
诗歌的深入解读
诗人情感
这首诗表达了诗人对田园生活的 向往和对友情的珍视。通过描绘 自然景色和友人的热情款待，诗 人表达了对简单、质朴生活的热
爱。
语言特点
诗人运用简洁、自然的语言，将 景物、人物和情感融为一体，展 现出诗歌的意境美。同时，通过 平仄和韵律的运用，使诗歌更具
教师点评与引导
总结词：教师反馈
详细描述：教师对学生的分享进行点评，肯定他们的理解，指出可能存在的误区，并引导他们更深入 地探讨诗歌的主题和意义。
学生提出疑问，教师解答
01
总结词：问题解答
02
详细描述：鼓励学生提出他们在 理解诗歌时遇到的问题，教师进 行解答，有助于解决学生的学习 困惑，提高他们的学习效果。
《过故人庄》完美版课件
《过故人庄》完美版课件一、教学内容本节课我们将学习《过故人庄》这首古诗。
教学内容选自教材第chapter 章节中的古典诗词部分，详细内容为对《过故人庄》的全文解读、背景分析、意境赏析以及相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解并背诵《过故人庄》，体会诗中所表达的友情、思念之情。
2. 分析诗中的意象、修辞手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 了解唐代诗人孟浩然的生平和创作背景，培养对古代文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗中意象、修辞手法的理解和运用。
教学重点：背诵《过故人庄》，体会诗人的情感，提高古典诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，邀请两位同学扮演故人，进行简短对话，展示过故人庄的场景，引发学生对新课的兴趣。
2. 新课内容展示：展示PPT课件，呈现《过故人庄》全文，并进行逐句解读。
3. 例题讲解：分析诗中的意象、修辞手法，结合具体诗句进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他类似诗句。
5. 背诵与讨论：组织学生分组背诵《过故人庄》，讨论诗中的情感表达。
六、板书设计1. 《过故人庄》2. 诗人：孟浩然3. 诗句解读：具体诗句及解读4. 意象与修辞手法：列表呈现5. 重点知识：用不同颜色粉笔标注七、作业设计1. 作业题目：对《过故人庄》进行仿写，要求运用诗中的意象和修辞手法。
2. 答案示例：参照课文，给出一个具体的示例。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读孟浩然的其他诗作，了解唐代文化背景，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性和实操性4. 课后反思及拓展延伸的实际效果一、教学难点与重点的设定1. 意象：诗中的“青山”、“绿水”、“落霞”等自然景物，以及“故人庄”这一特定场景，都是诗人借以抒发情感的意象。
古诗《过故人庄》课件
古诗《过故人庄》课件一、教学内容本课内容选自教材第八章《诗海漫步》第二节，详细内容为唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
通过对这首古诗的学习，让学生了解古代诗人的交往风俗，感受诗人对友人的深情厚谊，同时品味诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读和背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的基本分析方法。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对友人的真挚情感，引导学生珍惜友谊，弘扬中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解和把握，诗歌表现手法的分析。
教学重点：诗歌内容的理解，朗读与背诵，诗歌情感的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友谊的故事，引出本课的主题——珍惜友谊，进而导入新课《过故人庄》。
2. 朗读：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，教师进行示范朗读，指导学生把握诗歌的节奏和情感。
3. 讲解：分析诗歌的背景，详细讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌意境，体会诗人情感。
4. 例题讲解：分析诗句“绿树村边合，青山郭外斜”，讲解诗人如何通过景物描绘表达情感。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，描绘自己心中的美好景色，并进行分享。
六、板书设计1. 课题：《过故人庄》2. 诗人：孟浩然3. 诗歌意境：描绘美好景色，表达深厚友谊4. 重点词语：绿树、青山、故人、庄七、作业设计1. 作业题目：请运用课堂所学，分析诗句“开轩面场圃，把酒话桑麻”的表现手法，并阐述其意义。
2. 答案：这句诗通过描绘诗人与友人相聚的场景，运用对比手法，突显了友谊的珍贵。
同时，通过“开轩面场圃”和“把酒话桑麻”两个动作，展现了诗人的豪爽与闲适，表达了诗人对友人的真挚情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、朗读、练习等多种方式，让学生较好地理解了诗歌内容，体会了诗人情感。
《过故人庄》PPT课件 (共14张PPT)
他的诗多写隐居生活的闲致，有较高的艺 术造旨。写景历历如画，笔调优美；写田园风 光具有浓郁的生活气息。现存诗 300 多首，有 《孟浩然集》。 《过故人庄》选自《孟襄阳集》，诗中生 动地描绘了山乡田园风光，真切地抒发了朋友 间的情谊，同时也表达了作者隐逸之情。 全诗格调清新自然，用看似平淡的描述将 恬静的农村风光和纯朴诚挚的情谊融为一体， 洋溢着愉快的田家情趣。
过故人庄：访问 故人 具鸡黍：准备 邀我 至田家：去 绿树村边 合：环绕 青山 郭外斜：村庄的四周 开轩面场圃：打开窗户 把酒 话桑麻：①拿起酒杯 ②庄稼 待到重阳日：等 还来 就菊花：①再 ②欣赏
返首页
江南逢李龟年 在江南与李龟年重逢 岐王宅里寻常见， 歌声。
作者生平 重点字词 全文翻译 总结 问题
杜甫（712—770）， 字子美，别号少陵，因 曾作“检校员外郎”，世称“杜工部”。祖籍襄 阳 （今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。 杜甫是唐代著名的现代主义诗人。强烈的忧 国忧民思想，是他诗歌的基调和基本主题。他的 诗歌被后人称为“诗史”，他也被称为“诗圣”。 现存诗 1400 多首，代表作品有《三吏》、《三 别》、《兵车行》、《春望》、《羌村》、《北 征》、《茅屋为秋风所破歌》……
返首页
问题
1.孟浩然，世称 。《过故人庄》选 自 。 2.孟浩然与 齐名，是唐代 诗派的代 表。 3.“过故人庄”中“过”的意思 是 。 4.“桑麻”的意思是 。 5.本诗抒发了诗人 田园情趣。 6.“待到重阳日”的意思 尾页 是 。
答案（1）
1.孟浩然，世称孟襄阳。 《过故人庄》选自《孟襄阳 集》。
正是江南好风景， 恰好是风景依旧大好的江南， 落花时节又逢君。 与您相逢却在这落花如雨的暮春。
返首页
《过故人庄》优秀课件
《过故人庄》优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《过故人庄》这篇课文，该内容位于教材第四章《古诗欣赏》第二节。
课文详细描绘了诗人孟浩然访问故友庄园的经历，通过细腻的笔触，展现了田园风光和故人深情。
二、教学目标1. 理解并背诵《过故人庄》，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 分析课文内容，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养。
3. 学习诗人的生活哲学和情感表达，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，古诗韵律的分析，以及诗人情感的体会。
难点：对古诗意境的深入理解，古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生进入古诗的意境，激发学习兴趣。
展示图片，提出问题：“你们觉得这些图片展现了怎样的生活场景？”2. 课文解析a. 阅读课文，理解大意。
b. 分析课文结构，讲解诗句的韵律美。
c. 逐句讲解，剖析诗人情感。
3. 例题讲解：选取课文中的重点句子进行解析，帮助学生深入理解课文内容。
4. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，创作一首描绘田园风光的短诗。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，分享学习心得。
六、板书设计1. 课文《过故人庄》2. 诗人：孟浩然3. 课文结构：起承转合4. 重点句子：待到重阳日，还来就菊花。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，以“我的田园梦想”为主题，写一篇短文。
答案示例：我的田园梦想是拥有一个种满菊花的庄园，与好友共度重阳佳节，品味诗意人生。
2. 课后练习：背诵《过故人庄》，并用自己的话描述诗中的意境。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《过故人庄》，学生对古诗的韵律美和意境美有了更深刻的理解，同时提高了古典诗词鉴赏能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，引导学生深入思考。
拓展延伸方面，可推荐学生阅读孟浩然的其他诗作，进一步了解其创作风格。
《过故人庄》ppt课件
人物关系探讨
深厚的友情
诗人和故人是老朋友，彼此之间有着深厚的友情 ，这种友情在诗中得到了充分的体现。
相互欣赏
诗人欣赏故人的淳朴善良和田园生活，而故人也 欣赏诗人的才华和洒脱不羁的性格。
共鸣与理解
诗人和故人在田园生活中找到了共鸣和理解，彼 此之间的情感得到了升华。
05
主题思想探讨
回归自然主题
06
艺术特色鉴赏
语言风格特点
朴实自然
全诗语言平淡，没有华丽的辞藻和过多的修饰，却能够生动地描 绘出田园风光的清新自然和故人的淳朴热情。
押韵工整
全诗押韵工整，读起来朗朗上口，具有音乐美感。
用词精准
诗人在用词上非常精准，能够准确地表达出所要传达的意境和情感 。
表现手法运用
1 2
白描手法
诗人运用白描手法，通过简洁的语言描绘出田园 风光的清新自然和故人的淳朴热情，给读者留下 深刻的印象。
艺术特色
该诗语言质朴自然，意境深远 ，通过白描手法将田园风光和 友情展现得淋漓尽致。
地位与影响
《过故人庄》是孟浩然的代表 作之一，被誉为其田园诗的典 范之作，对后世田园诗的创作 产生了重要影响。
02
文本解读与赏析
全文朗读及录音
全文朗读
提供《过故人庄》的全文朗读音频，帮助学生正确把握诗句的读 音和节奏。
意境营造与艺术手法
意境描绘
通过对诗歌中描绘的自然景象和 人物活动的分析，引导学生感受 诗歌所营造的清新、恬静、优美 的意境。
艺术手法
介绍诗歌中运用的艺术手法，如 白描、叙述、议论等，帮助学生 了解诗人如何通过这些手法表达 பைடு நூலகம்己的情感和思想。
03
庄园生活描绘
古诗《过故人庄》课件
目 录
• 诗人简介 • 古诗《过故人庄》解析 • 古诗鉴赏 • 古诗的创作背景 • 古诗的影响与传承 • 相关作品比较 • 课堂互动与思考题
01
诗人简介
孟浩然的生平
出生背景
孟浩然出生于一个书香 门第，自幼受到良好的
教育。
早年经历
孟浩然早年在故乡襄阳 度过，期间游览山水， 积累了丰富的自然知识
《过故人庄》与杜甫作品的比较
杜甫的作品多关注社会现实和民生疾苦，其风格沉郁、厚重，与《过故人庄》 所表现的田园宁静、温馨的氛围有所不同。两者在情感表达和主题上各有特色 。
07
课堂互动与思考题
关于《过故人庄》的课堂互动问题
问题1
这首诗的作者是谁？
问题3
诗中提到的“过故人庄”是什 么意思？
问题2
这首诗描述的是一幅怎样的画 面？
03
古诗鉴赏
意境之美
01
02
03
田园风光
诗人通过描绘故人庄周围 的景色，如绿树环绕、青 山横亘，展现了一幅宁静 优美的田园风光画面。
自然与人的和谐
诗中描述了农人耕作、儿 童嬉戏的场景，展现了人 与自然和谐共生的美好意 境。
隐逸情怀
诗人通过对故人庄的回忆 和留恋，表达了对远离尘 嚣、回归自然的向往和追 求。
。
隐居生活
孟浩然中年时期选择隐 居鹿门山，过着简朴的
田园生活。
创作生涯
孟浩然在隐居期间创作 了大量诗歌，形成了独
特的田园诗风格。
孟浩然的文学成就
01
02
03
04
诗歌风格
孟浩然的诗歌以清新自然、质 朴无华、意境深远而著称。
诗作数量
孟浩然现存诗作约260首，其 中《过故人庄》是他的代表作
《过故人庄》课件
《过故人庄》课件一、教学内容本节课我们将学习《过故人庄》这首古诗。
教学内容选自教材第四章《唐诗鉴赏》第三节，详细内容包括对诗的朗读、生字词的认识、诗句的理解、诗歌背景的介绍及诗意的体会。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《过故人庄》，理解诗句的含义，感受诗歌的韵律美。
2. 掌握本诗的生字词，了解唐代诗人孟浩然的生平及其创作特点。
3. 通过对诗歌内容的分析，培养学生对古典文学的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句的理解和诗歌背景的把握。
教学重点：朗读与背诵，生字词的学习，诗歌意境的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于诗人与故人相聚的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：出示课件，展示《过故人庄》全文，引导学生跟读，注意读音、停顿、语气等。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课本上做好笔记。
4. 诗句理解：逐句分析诗句，解释关键词，帮助学生理解诗意。
5. 背景介绍：简要介绍诗人孟浩然及诗歌的创作背景，加深学生对诗歌的理解。
6. 诗歌赏析：引导学生体会诗歌的意境美，进行讨论交流，分享心得。
7. 随堂练习：让学生在课堂上完成对诗句的翻译和诗歌的背诵。
六、板书设计1. 《过故人庄》2. 诗人：孟浩然3. 生字词列表4. 诗句理解框架5. 诗歌背景简介七、作业设计（1）背诵《过故人庄》；（2）翻译诗句，并简要分析诗句的意境；（3）了解孟浩然的生平事迹，选择一个事迹进行介绍。
答案：（1）背诵略；（2）翻译及分析略；（3）示例：孟浩然曾因求仕不遇，隐居故乡。
期间，他广交朋友，与山水为伴，创作了大量脍炙人口的山水田园诗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的学习，加强诗句理解方法的指导，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读孟浩然的其他诗作，进一步了解唐代山水田园诗的特点，提高学生的文学素养。
《过故人庄》教学课件
歌曲
本诗描绘了______的自然风光和 ________________的农家生活， 表达了_______________
农村秀美
恬淡闲适
诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。
结束篇
过故人庄
单击此处添加副标题
孟浩然
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。
孟浩然(689～740) 唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。以写田园山水诗为主。是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人.早年在家隐居读书,30岁曾到过长安应试求仕,失意而返回故里。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和 王维交谊甚笃。 孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 这首诗是作者早年隐居鹿门山时，应故人邀请到农做客时所写，描述了田园生活的乐趣。
过故人庄
对仗（对偶） 开轩面场圃，把酒话桑麻。 ”中的“桑麻”指的是什么？ 2，假设你就处在当时的环境当中，你会与故人说些什么话？（用现代话语表达）
(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。) （你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！） （今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收）…… 深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然举杯饮酒，闲谈农事中。
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
过故人庄
01
02
山水田园诗派
朗诵与品悟
听评讲
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
请同学们自读几遍，想想诗中表达了怎样的思想感情？
过故人庄(精美PPT)课件
过故人庄（精美PPT）课件
背生疽疮且愈，时逢王昌龄来访，与之相与甚欢，“食鲜疾动“而卒。作者终 生布衣，喜欢爱好漫游，而以隐居者闻名。继小谢（灵运）之后，是开唐代山 水田园诗之先，诗风与王维相近，后人以“王孟“并称。其诗大都表现隐居情 趣，以孤清恬淡见长，生前和身后都享有盛名。 词语解析： “具“，准备。 “黍“，小米。“ “郭“，外城。 “轩“，窗子。“面”，对着。“场圃“，场地和菜园。 “把酒”，端着酒杯。“话“，闲谈。“桑麻“，农作物。
过故人庄（精美PPT）课件
“就“，亲 近，观赏。
老朋友杀鸡 煮黍，
准备了丰盛 的菜Biblioteka ，我应这盛情 的邀请，来到了朋友 的农家。
放眼望去，
碧绿的树木， 将村庄合绕，
城外青山横 躺，
与田园相互 依斜。
试译如下：
过故人庄（精美PPT）课件
打开窗户，
那木桌竹椅，
整齐地摆放 在谷场，
我们坐下后，
喝着浓烈的 美酒，
过故人庄（精美PPT） 课件
演讲人
过故人庄（精美PPT）课件
《过故人庄》是作者早期隐居鹿门山时的作品。作者把田园写得十分恬静，清静而 幽闲的环境，闲雅的生活以及故人的情谊，这种田园生活的悠然快乐，这种有如世 外桃园的场景是大多数人所向往的日子。 请看原文： 故人具鸡黍， 邀我至田家。 绿树村边合， 青山郭外斜。 开轩面场圃， 把酒话桑麻。 待到重阳日、 还来就菊花。 作者简介： 孟浩然（六百八十九年——七百四十年），湖北襄阳县人。他四十岁前，住在襄阳 附近的鹿门山读书做诗，曾经前往吴越等地漫游。四十岁到京城长安参加殿试，考 取进士，但是未被录取。其时张九龄任荆州知府，招为幕僚，不久归家乡。
过故人庄（精美PPT）课件
《过故人庄》课件
诗歌全文欣赏
深入解读《过故人庄》诗歌的意 境与情感。
语言形式分析
诗歌意境解读
探索诗歌的表达形式及艺术技巧。
体会《过故人庄》所营造的美学 意境。
写作背景分析
1
白居易生平简介
了解白居易的生平经历及其对诗歌创作
《过故人庄》的写作背景
2
的影响。
探索《过故人庄》诗歌创作时的历史背
景与社会环境。
3
诗歌创作的文化背景
《过故人庄》PPT课件
本PPT课件将带您深入了解唐代著名诗人白居易的名作《过故人庄》，探索诗 歌的形式与创作背景，领略古代诗歌的魅力。
课程介绍
白居易
《过故人庄》的作者，唐代 著名诗人。
诗歌形式
通过学习诗歌的语言形式， 探索诗歌的美妙之处。
写作背景
深入了解白居易的诗歌创作 背景及思想内涵。
诗歌赏析
了解当时文化对白居易创作的影响。
其他作品介绍
《琵琶行》
欣赏白居易其他著名诗歌作品，了解其诗歌艺术风 格。
《长恨歌》
深入解读《长恨歌》中的意境与情感表达。
课程总结
1 理解白居易的诗歌创作及思想内涵
通过本课程，更深入地了解白居易的诗歌创作与思想。
2 提升对古诗词的欣赏能力和文学素养
了解古典诗文的艺术魅力，培养对古诗词的欣赏能力。
3 界定古典诗文在当代文化中的地位与意义
认识古典诗文对当代文化的重要性与影响。
过故人庄古诗文PPT课件
写作特点
作者用看似平淡地描述创设了深邃高远的意境，将恬 静秀美的山村风光和淳朴诚挚的情谊融为一体。
随堂测试
1.孟浩然，世称 。《过故人庄》选自 。
2.孟浩然与 齐名，是唐代 诗派的代表。
作者：孟浩然
过故人庄
作者介绍
孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，号孟山人。。 有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。
创作背景
这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时，对上姓田的朋家做客这件事 的描写。作者心旷神怡，赞叹着美丽的田园风光，创作出这首诗。
熟读诗歌
过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
• 译文： • 老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。 • 翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。 • 推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。 • 等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。
整体赏析
全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，用语平淡无奇， 叙事自然流畅，没有渲染的雕琢的痕迹，然而感情真挚，诗意醇厚， 有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美学情趣，从而思是
。
答案： 1.孟襄阳 《孟襄阳集》 2.王维 山水田园 3.访问
随堂测试
4.“桑麻”的意思是 5.本诗抒发了诗人 6.“待到重阳日”的意思是
。 田园情趣。
。
答案： 4.庄家 5.闲适恬淡 6.等到重阳的那一天
感谢您的聆听
整体赏析
• 一、二句从应邀写起，“故人”说明不是第一次做客。 • 三、四句是描写山村风光的名句，绿树环绕，青山横斜，犹如一幅
2024年《过故人庄》课件完美版.
2024年《过故人庄》课件完美版.一、教学内容本节课我们将学习《过故人庄》这首古诗。
该诗选自教材第八章《诗情画意》的第三节，详细内容主要围绕作者孟浩然通过对故人庄园的描绘，表达了深厚的友情以及对逝去时光的感慨。
二、教学目标1. 理解并背诵《过故人庄》全诗，把握其诗意及情感表达。
2. 分析并掌握诗中的修辞手法，如拟人、对偶等。
3. 感受诗人的友情之情，培养自己的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的修辞手法及其作用，如拟人、对偶等。
教学重点：全诗的意境和情感表达，以及诗人的写作背景。
四、教具与学具准备1. 课件：《过故人庄》原文及注释、插图等。
2. 学生用书、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的实践情景，引出本节课的主题。
2. 朗读：让学生齐读《过故人庄》，感受诗的韵律美。
3. 讲解：分析诗的背景、意境、修辞手法等，逐句解释诗句的含义。
4. 例题讲解：针对诗中的修辞手法，给出具体例题，进行讲解分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行诗句创作。
六、板书设计1. 《过故人庄》2. 诗句：书写重点诗句，标注修辞手法。
3. 知识点：诗的背景、意境、修辞手法等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用拟人、对偶等修辞手法，写一首描绘友情的现代诗。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关诗词，让学生课下阅读，提高自己的审美情趣。
如《送元二使安西》、《别董大》等。
同时，鼓励学生参加诗歌创作比赛，提高自己的写作能力。
重点和难点解析1. 诗中修辞手法的讲解和分析。
2. 课堂教学过程的实践情景引入和随堂练习。
3. 作业设计和课后反思。
一、修辞手法的讲解和分析1. 拟人：诗中将非人的事物赋予人的特征，如“青山郭外斜”，形象地描绘了青山仿佛在向郭外倾斜，表现了故人庄园的幽静美丽。
2. 对偶：诗句对仗工整，如“绿树村边合，青山郭外斜”，使诗句更具韵律美，同时强化了意境。
二、课堂教学过程的实践情景引入和随堂练习1. 实践情景引入：以一个真实的友情故事为背景，让学生身临其境地感受诗人的情感。
公开课《过故人庄》优秀完整精品课件
公开课《过故人庄》优秀完整精品课件一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册《过故人庄》，内容包括诗歌的全文解析，着重分析诗歌的意境、修辞手法和作者的情感表达。
具体章节为第二单元“古诗苑”，围绕唐代诗人孟浩然的《过故人庄》展开。
二、教学目标1. 理解并熟读《过故人庄》，把握诗歌的节奏和韵律。
2. 分析诗歌中的意象，掌握作者表达情感的手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发他们对古诗的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意境、修辞手法，体会作者的情感。
难点：如何引导学生从字里行间感悟诗人的情感，并运用到自己的文学创作中。
四、教具与学具准备1. 课件：包括诗歌原文、注释、图片、例题等。
2. 纸质教材：学生用书、教师用书。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于故人相聚的故事，引发学生对“过故人庄”的思考，进而导入新课。
2. 诵读：让学生齐读《过故人庄》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：详细解析诗歌的全文，分析诗歌中的意象、修辞手法和作者情感。
4. 实践：结合生活实际，让学生运用所学知识创作一首短诗，表达对故人的思念之情。
5. 例题讲解：分析一首与《过故人庄》风格相近的古诗，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：让学生分析另一首古诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《过故人庄》2. 诗歌原文3. 重点词语解释4. 诗歌意境分析5. 修辞手法分析6. 作者情感分析七、作业设计1. 作业题目：结合所学，以“过故人庄”为题，创作一首短诗。
2. 答案示例：过故人庄，绿树掩映处，红尘喧嚣外，心境如诗。
时光荏苒，岁月如梭，惟愿故人，安康无忧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对课堂表现，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读孟浩然的其他诗作，深入了解其创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌意境的分析2. 修辞手法的讲解3. 学生创作实践的指导4. 作业设计的深度和广度5. 课后反思与拓展延伸的实践性详细补充和说明：一、诗歌意境的分析在分析《过故人庄》的意境时，应重点关注诗人如何通过自然景物的描绘来表现内心的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、古诗中哪一句话描写了村庄的环境呢？
绿树村边合，青山郭外斜。
2、用自己的话来描述一下村庄的环境。
村边绿树环绕，村庄的四周青山斜立。 远景和近景相结合，体现了 农村秀美的自然景色。
1、古诗中，那一句话描写了把酒闲话的场景？ 开轩面场圃，把酒话桑麻。 2、作者和朋友在喝酒的时候，面对的是什么？ 谈论的是什么？ 面对的是打谷场和菜园，谈论的是庄稼的生长 情况。 这一句诗描写了恬淡闲 适的农村生活。
xuān pǔ sāng má
颈联 开轩面场圃，把酒话桑麻。 // //
尾联 待到重阳日，还来就菊花。 / / / /
dà i chó ng
huá n
重点词品析 1. 过：拜访，探访，看望。故人庄：老朋友 的田庄。 2. 具：准备。具鸡黍：杀鸡做饭。 3. 合：环绕。 4. 轩：指窗户。 5. 就菊花：指欣赏菊花与饮酒。
1，“把酒话桑麻”中的“桑麻”指的是什 么？ 2，假设你就处在当时的环境当中，你会与 故人说些什么话？（用现代话语表达） (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你
到我家去做客。) （你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！） （今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收）…… 深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然举杯饮 酒，闲谈农事中。 歌曲 富安中学刘瑛
本诗描绘了农村秀美 ______的自然风光和 恬淡闲适 ________________ 的农家生活， 表达了诗人与故人的真挚友情和对田园 _______________ 生活的向往
结束篇 富安中学刘瑛
朗诵欣赏与明意
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 老友备好了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍做客。 村外绿树环绕，村子的四周青山斜立。 打开窗子面对打谷场和菜园，把酒对饮畅谈农事。 等到九月重阳节的那一天，我还要来饮酒赏花。
富安中学刘瑛
过故人庄
孟浩然
富安中学刘瑛
了解作者
孟浩然(689～740) 唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州 襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。以 写田园山水诗为主。是唐代一位不甘隐 居,却以隐居终老的诗人.早年在家隐居 读书,30岁曾到过长安应试求仕,失意而 返回故里。曾在太学赋诗，名动公卿， 一座倾服，为之搁笔。他和 王维交谊甚笃。 孟诗绝大部分为五言短篇，多写山 水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心 情。 这首诗是作者早年隐居鹿门山时， 应故人邀请到农做客时所写，描述了田 园生活的乐趣。
2、从这首诗中你体会到诗人怎样的感情？
（诗人与故人的真挚友情和对田园生活的向往） 3、诗中描写田园风光的是哪句？用了什么修 辞手法？再找一句运用相同修辞的句子。 绿树村边合，青山郭外斜。
富安中学刘瑛 开轩面场圃，把酒话桑麻。
对仗（对偶）
1、古诗中，哪一句写了朋友邀我到他家做客？ 故人具鸡黍，邀我至田家。 2、朋友邀请我做客，为我准备的是什么？ 从中你体会到了什么？ 鸡黍。 我和朋友之间的感情非常深厚。
轩：窗户。 面场圃：面对打谷场和菜园。 把酒：拿起酒杯。 话：说，闲谈的意思。 桑麻：庄稼。 此诗句意思是： 打开窗户面对着打谷场 和菜园。拿起酒杯边喝酒边 谈论庄稼（的生长情况）。
尾联：待到重阳日，还来就菊花。
待到：等到。 还：回到原处或恢复原状。回到朋友家。 就菊花：来欣赏菊花与饮酒。
此诗句意思是： 等到重阳节时，再来 这里边欣赏菊花边饮 菊花酒。
朗诵与品悟
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
请同学们自读几遍，想想诗中表达了怎样的思想感情？
富安中学刘瑛
听评讲
诗歌品赏：
思考： 1、读了此诗，你觉得它讲述了一件什么事情？
（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事情）
富安中学刘瑛
首联：故人具鸡黍，邀我至田家。
具:准备。 鸡黍:饭菜。 至：到。
此诗句意思： 老朋友准备了饭菜， 邀请我到他家作客。
颔联：绿树村边合，青山郭外斜。
合：环绕。 郭：村庄的四周。 斜：斜立。
村边绿树和，郭外青山斜。
此诗句意思是：
村边绿树环绕，村庄的 四周青山斜立。
颈联：开轩面场圃，把酒话桑麻。
富安中学刘瑛
写作背景
这首诗是作者隐居鹿门山时所 作。他被一位村居的朋友邀请到 家里做客，因而写了这首诗。诗 中描写了山村风光和朋友欢聚的 生活场景，像一幅田园风景画。
过故人庄 /
首联
hà n
故人具鸡黍，邀我至田家。 // //
guō xiá
shǔ
yāo
颔联
jǐng
绿树村边合，青山郭外斜。 / / / /