高中物理新教材的特点

两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
板上加一 50Hz的交变电压 u＝U0sinωt，如果所加电压的最大 值U0超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时 能通过两极板；有时间断，不能通过。
(1)求Uc的大小。
(2)求Uc为何值才能使通过的时间Δt通跟间断的时间Δt断之
比为Δt通 ：Δt断＝2 : 1
●新教材对“变与不变”思考方法的渗 透
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37）
△推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38）
●新教材对“变与不变”思考方法的渗 透
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38）
垫
电场力
电势差
E数值等于沿 场强方向单位 距离的电势差
U＝Ed
电场强度
试探电荷在场中 某点受的电场力 与电荷量的比值 跟试探电荷无关
E＝F/q
二、通过渗透方式强化方法与思路的教学
1. 对一个高考题的分析
高考题
来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电 压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e＝1.60×10－19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假 定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在 质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极 短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2＝_____。
高考统计：满分率 0.093（主要错在后一问）
假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子 源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的 质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2＝____.
Δs1
•••••••••• • • • • • • • • • •
二、通过渗透方式强化方法与思路的教学
1. 对一个高考题的分析
学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题
2. 当前关于方法教学的流行做法 3. 教科书通过不断渗透强化物理方法的教学
●例：“变与不变”思想的渗透
●新教材对“变与不变”思考方法的渗 透
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）
l
如果能把“变与不变”的思想从速度、
力，进一步拓展到磁场、电场等概念，本 -e
v
d
题的难度将显著减小。
二、通过渗透方式强化方法与思路的教学
1. 对一个高考题的分析
学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题
2. 当前关于方法教学的流行做法 3. 教科书通过不断渗透强化物理方法的教学
渗透 ： △内容上进行系统布局 △方式上具有多样结构
的 径
条模糊的径迹。
迹
已知每块砖的平均厚度为 6 cm，
石子自由下落的起始位置距地面的高度
约 2.5m。怎样估算这个照相机的曝光
地面
时间？
●新教材对“变与不变”思考方法的渗 透
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64）
1. 进一步优化了有关物理知识的结构，使之更能反 映知识之间合理关系。
2. 进一步理顺了知识展开的线索，对知识的铺垫、 概括和引伸进行了规划，使之更加符合科学的认 知规律。
3. 把“方法”作为教材知识系统的一个重要组成部 分，强化了对物理问题的分析过程。
例：力学中功与能的关系
静电场中功与能的关系
试探电荷在电场 中某点的电势能 与电荷量的比值 跟试探电荷无关
点的运动方向。还可以继续取其它位置作为轨
道出口进行相同的实验。
分析钢珠运动轨迹跟曲线的关系。
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？
实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。
人教版高中物理课程标准教科书的特点
●教材内容体现时代性
●重视科学探究活动
●注重科学精神的熏陶
●全面体现STS思想 ●呈现方式生动活泼 ●合理设置各种栏目
●进一步优化知识结构
●强化物理方法教学
●重视教学过程的设计 ●专题研究实验、习题
●正确对待高考目标
在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏 探究问题广泛、形式多样、探究精神贯穿全书 以学史材料弘扬科学精神、科学态度和价值观 在正文、栏目、习题中，全面体现STS思想 版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰 不同栏目具有不同功能，各栏目实现功能互补 对部分知识的表述和教学线索作进一步优化 通过“渗透”的方式强化物理方法和思路的教
人民教育出版社
高中物理新教材的特点
黄恕伯
人教版高中物理课程标准教科书的特点
●教材内容体现时代性
●重视科学探究活动
●注重科学精神的熏陶
●全面体现STS思想 ●呈现方式生动活泼 ●合理设置各种栏目
●进一步优化知识结构
●强化物理方法教学
●重视教学过程的设计 ●专题研究实验、习题
●正确对待高考目标
在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏 探究问题广泛、形式多样、探究精神贯穿全书 以学史材料弘扬科学精神、科学态度和价值观 在正文、栏目、习题中，全面体现STS思想 版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰 不同栏目具有不同功能，各栏目实现功能互补 对部分知识的表述和教学线索作进一步优化 通过“渗透”的方式强化物理方法和思路的教 学 充实和优化教学过程，体现“过程与方法”目 标 成立两个专题小组进行教材编写的横向研究 正确处理落实课程标准和提高高考成绩的关系
“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念
●什么是渗透？
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）
△实验：测速度——用平均速度代在表教瞬时学速方度式（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可上以具估算有。。位多移样（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运化动的位移结公构式。（P38）
在不同的场合、不同的情境中，不断深入地 运用同一思路（和程序）来解决问题。
三、重视对教学过程的设计
通过对部分知识点的教学示范，引导教师关注学生 的认知过程，体会“过程”也是教学目标，为教师对教 学过程的设计提供思路。
●例：曲线运动速度的方向 △传统的教学过程：
列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例
简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。
B A
△改进的教学过程： 有人说：这么简
观察单砂的轮知上的识火还星用、得链着球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确花定做时曲间线去运“动体的验物体”在？某一时刻的速度方向？
E＝F/q
试探电荷在电场 中某点的电势能 与电荷量的比值 跟试探电荷无关
φ＝Ep /q
电势能
和重力与重 力势能类比
WAB＝EpA－EpB 电场力的功
电场力做 功与路径
无关
◇结构 ◇线索 ◇铺垫和引伸
电势
电场中两点电势 之差叫电势差
UAB＝φA－φB
在 这 为这 之 串之 前 、前 ， 并， 有 联 有 “ 电“ 重 场 路重 力 强 电力 功 度 压做 与 概 关 功 重 念 系与 力 的路 势 形 理径 能 成 论无 关 作 分 关 系 析为” 做铺作 了垫为 铺铺 垫
△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64）
“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念
一个难度更大的高考题
真空中速度为v＝6.4×107m/s 的电子束连续射入两平行
极板之间，极板长度为l＝8.0×10-2m，间距 d＝5.0×10-3m。
“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念
●什么是渗透？
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）
△实验：测速度在—教—学用平内均容速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知上各进时行刻速系度统，化是否可以估算位移（P37） △推导：用v布- t局图。象推出匀变速运动位移公式（P38）
△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64）
●进一步优化知识结构
●强化物理方法教学
●重视教学过程的设计 ●专题研究实验、习题
●正确对待高考目标
在正文、栏目、习题中都能感受到时代的脉搏
探究问题广泛、形式多样、探究精神贯穿全书
以下特点，则可 以学能史要材料通弘过扬解科学读精才神能、科学态度和价值观 在正文获、栏得目更、深习题认中识，全面体现STS思想
△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44）
做一做
有一种“傻瓜”照相机，其光圈 （进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动
A
调节，而快门（曝光时间）是固定不变
的。为估测该照相机的曝光时间，实验
B
石
者从某砖墙前的高处使一个石子自由落
子 下
下，拍摄石子在空中的照片如图所示。
落
由于石子的运动，它在照片上留下了一
学 以上特点，在阅 充实读和教优科化教书学时过能程，够体明现“过程与方法”目 标成立两个显专地题感小组觉进到行教材编写的横向研究
正确处理落实课程标准和提高高考成绩的关系
人教版高中物理课程标准教科书的特点
●教材内容体现时代性
●重视科学探究活动
●注重科学精神的熏陶
●全面体现STS思想 ●呈现方式生动活泼 ●合理设置各种栏目
水平桌面上有一曲线轨道，它是由几段稍短
的轨道组合而成的。钢珠由轨道的一端滚入，
在轨道的束缚下按轨道的形状做曲线运动。在
B
轨道的出口A 处放一张白纸，蘸有墨水的钢珠
离开轨道后在白纸上留下一条运动的痕迹，它 A
记录了钢珠在A 点的运动方向。
取去一段短轨道，钢珠的轨道出口改在图中
B 处，在B 处放一张白纸，记录钢珠在轨道B
版式新颖、图片精美、图文并茂、相得益彰
不同栏目具有不同功能，各栏目实现功能互补
对部分知识的表述和教学线索作进一步优化
通过“渗透”的方式强化物理方法和思路的教 学 充实和优化教学过程，体现“过程与方法”目 标 成立两个专题小组进行教材编写的横向研究
正确处理落实课程标准和提高高考成绩的关系
一、具有更加合理的知识结构
●新教材对“变与不变”思考方法的渗 透
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）
△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20）
●新教材对“变与不变”思考方法的渗 透
△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）
△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37）
学生解题的失误，往往不是知识、而是方法问题
2. 当前关于方法教学的流行做法
●关于方法，流行的做法是“方法概述＋应用举例”
先用准确、概括的语言介绍某种思路和方法的意义和 步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的练习题来 巩固它。
这是现阶段高中物理教学中普遍运用的一种教学方法， 这种教学方法的效果值得怀疑。
φ＝Ep /q
电势能
和重力与重 力势能类比
WAB＝EpA－EpB 电场力的功
电场力做 功与路径
无关
◇结构 ◇线索 ◇铺垫和引伸
电势
电场中两点电势 之差叫电势差
UAB＝φA－φB
电场力
电势差
E数值等于沿 场强方向单位 距离的电势差
电场强度
U＝Ed
试探电荷在场中 某点受的电场力 与电荷量的比值 跟试探电荷无关
l 4l
Δs2
•••••••
思维方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度变）；在极短长
度内可看为做匀速运动（速度不变）。
知识：
●匀加速运动 v2 ＝2a l
●匀速运动 Δs ＝v t ●相等长度下 n 和Δs 成反比
本题难就难在学生缺乏“变与不变”的思想
二、通过渗透方式强化方法与思路的教学
1. 对一个高考题的分析
得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这 点的切线方向上。
讲解有关例题，布置有关习题。
△改进的教学过程：
观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题： 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？
实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运 动某点的速度方向跟曲线相切。