中美教材对比
中美两国历史教科书比较
中国历史教科 书：注重历史 事件的政治、 经济和文化影 响，强调历史 发展的整体性
和系统性
美国历史教科 书：注重历史 事件的社会、 文化和科技影 响，强调历史 发展的多元性
和创新性
教科书内容角度比较
历史事件：中 美两国历史教 科书对同一历 史事件的描述
和评价不同
历史人物：中 美两国历史教 科书对历史人 物的评价和描
通过比较中美两国历史教科书，了解不同国家的历史观和文化背景，拓宽 学生的视野。
培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高学生的历史素养。
通过比较中美两国历史教科书，激发学生对历史的兴趣，提高学生的历史 学习积极性。
促进国际交流和理解
增进对不同文化的了解：通过比较中美两国历史教科书，可以了解不同国家的历史和文化背景。 促进国际合作：通过比较中美两国历史教科书，可以促进国际间的学术交流和合作。 提高国际视野：通过比较中美两国历史教科书，可以提高学生的国际视野和跨文化交际能力。 增强文化自信：通过比较中美两国历史教科书，可以增强学生对本国文化的自信和认同感。
案例分析比较
中国历史教科书：注重历史事件、人物和朝代的更迭，强调历史发展的连续性和统一性 美国历史教科书：注重历史事件的背景、原因和影响，强调历史发展的多样性和复杂性 中国历史教科书：注重历史事件的细节和具体描述，强调历史事件的真实性和准确性
美国历史教科书：注重历史事件的宏观分析和理论概括，强调历史事件的普遍性和规律性
述不同
历史观点：中 美两国历史教 科书对历史事 件的观点和看
法不同
历史教育：中 美两国历史教 科书的教育目 标和教学方法
不同
教科书内容更新比较
中国历史教科书： 注重历史事件的叙 述和评价，强调历 史事件的因果关系 和历史人物的作用
中美高中数学教材中三角函数内容的比较研究
中美高中数学教材中三角函数内容的比较研究一、概述三角函数作为高中数学的重要内容之一，在中美两国的教材中均占据重要地位。
由于两国教育体制、文化背景及教育理念等方面的差异，中美高中数学教材中三角函数内容的呈现方式、深度广度以及教学方法等都有所不同。
本文旨在通过对中美高中数学教材中三角函数内容的比较研究，揭示两国在三角函数教学上的异同点，为我国高中数学教材的编写和教学提供参考。
中美两国在三角函数内容的安排上有所不同。
美国高中数学教材通常将三角函数作为独立的章节进行安排，注重知识的系统性和连贯性；而我国高中数学教材则往往将三角函数融入到“平面向量”、“解三角形”强调知识的应用性和综合性。
这种差异反映了两国对于数学知识体系构建的不同理念。
在教学内容的深度和广度上，中美两国也存在差异。
美国高中数学教材在三角函数部分往往涉及更多的知识点和更深的层次，如三角函数的性质、图像变换、周期性和对称性等；而我国高中数学教材则更注重基础知识和基本技能的掌握，对于三角函数的应用和拓展相对较少。
这种差异体现了两国对于数学教学目标的不同追求。
教学方法和教学资源的使用也是中美高中数学教材中三角函数内容比较的一个重要方面。
美国高中数学教材注重培养学生的探究能力和创新精神，鼓励学生通过实践活动和合作学习来掌握三角函数知识；而我国高中数学教材则更注重教师的讲解和学生的练习，强调知识的记忆和应试技巧的培养。
两国在教学资源的使用上也存在差异，如美国教材通常会提供丰富的在线资源和教学软件以辅助学习，而我国教材则更注重纸质教材和习题集的使用。
中美高中数学教材中三角函数内容在安排、深度广度以及教学方法等方面都存在差异。
通过对这些差异的比较分析，我们可以更深入地了解两国数学教育的特点和优势，为我国高中数学教材的编写和教学提供有益的借鉴和启示。
1. 研究背景与意义三角函数是数学领域中的一个重要分支，它在几何、物理、工程等多个领域都有着广泛的应用。
在高中数学教育中，三角函数的教学更是占据着举足轻重的地位。
中美小学科学主流教材“生命科学”部分的对比
中美小学科学主流教材“生命科学”部分的对比作者：张琳来源：《小学科学·教师版》2018年第12期美国小学主流科学教材《科学启蒙》教材色彩丰富、图文并茂，设计结构及内容编排有利于促使学生形成科学的认知方式和科学态度，培养学生的科学素养。
我国小学科学教材有众多的版本，我校所在地为贵州省铜仁市碧江区，我区各小学所采用的科学教材统一为苏教版小学科学。
故本文针对美国《科学启蒙》中“生命科学”部分以及我国苏教版教材中“生命科学”内容进行对比，意在能够对教材的编写及教学具有一定的参考借鉴的价值。
美国小学主流科学教材《科学启蒙》内容生动有趣，能够很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，内容的编排有条理，活动丰富，注重学生探究能力的培养，有利于提升学生的科学素养。
美国教材中知识与技术、社会的联系密切，符合STS教育理念。
本文针对美国《科学启蒙》中“生命科学”部分与我国苏教版小学科学教材中“生命科学”部分从知识内容、教材设计、评价方式三个方面进行了对比。
一、中美教材“生命科学”知识内容的比较（一）知识量方面美国小学主流科学教材共18册，其中“生命科学”部分共6册，在一至六年级使用；苏教版小学科学教材共6册，在3～6年级使用，“生命科学”知识内容并未专门列成册，而是穿插在六册课本中以单元内容形式呈现。
经统计得出美版教材“生命科学”知识内容12个单元共包含84课，苏教版科学教材中关于“生命科学”内容共13个单元包含47课。
（二）知识广度和深度方面两种版本的科学教材均涉及了微生物、植物、动物、人体、生物与环境五大模块，但在知识的广度和深度方面，苏教版科学教材的知识面广度较窄，以植物为例，先从总体来看苏教版教材中主要讲解植物的构成、各个器官、繁殖方式、生长过程和环境、在食物链中的角色以及植物和人类的关系；美版教材除以上所述以外还讲解了植物的分类、生命周期、植物和动物的协同进化、生物群落、农业。
再从单个知识点看，例如在讲解“果实和种子”知识内容时，苏教版教材讲解了什么是果实，种子的内部构造，种子萌发的条件及种子的传播；美版教材在这个基础上还增加了什么是种子，植物是如何产生种子的，学生在了解种子的产生和用途后再去学习种子的内部构造较容易，在讲解“植物生存需要什么条件”时，美版教材还强调植物制造的氧气可供给动物和人使用，将植物和动物、人类联系为一个整体。
中美高中物理教材比较
中美高中物理教材比较摘要：对中美具有代表性的两套教材进行深入分析，展现中外物理教材在编写上的特点以及相应的数据统计，分析比较了中外高中物理教材系统结构上的异同点，最后得到一些启示。
关键词：中美教材；高中物理；结构教材结构反映一个国家先进的教育理念和性质，所以要对结构系统进行比较系统的研究。
新课标指导下的教材需要理论与实践相结合，才能得到进一步的完善，本着这种思想理念，本文通过对中美两套现行教材结构系统的研究比较，展示了美国优秀教材的特色，分析了我国教材与美国教材的结构差异，提出建议期望，对物理新课程改革中教材的编写及运用有所帮助和启示。
一、所选教材介绍1.国内教材人教版高中物理教科书由人民教育出版社编著出版，全称为《普通高中课程标准实验教科书・物理》，由必修和选修组成。
作为我国教材经典中的典型，人教版以它编排的科学性、知识的精炼性、专家组的权威性被广大师生所选用。
2.美国教材《物理：原理与问题》（Physics：Principles andProblems）是美国高中物理教材中的经典，由University of Michigan-Dearborn的著名教授Paul W.Zitzewitz.Ph.D主编，麦格劳・希尔公司（The McGraw-Hill Companies.Inc.）出版。
根据统计，《物理：原理与问题》一书自出版以来，在全美的选用率接近50%，并被其他许多使用英语的国家选用。
应该说这是受到教师广泛欢迎的一本教材。
本书曾多次修订改版，1996年美国《国家科学课程标准》颁布之后，作者进行了一次较全面的改写，与1999年版相比，这本书在章节结构、教材内容及插图上均作了较大幅度的修改。
二、引言的比较1.科学家的名人名言是人教版相对于《物理：原理与问题》引言部分最大的不同点。
这与中国的传统文化特点有着很大的关系，在学生学习物理时，他们的情感态度及价值观会受到影响。
2.两套教材引言部分组成基本相同，包含了标题、主题图、本章内容及地位介绍，但是《物理：原理与问题》设置了“你将学到什么”“为什么这部分如此重要”和“考虑这个问题”，这种对话式的口吻更加贴近学生，从学生学习的角度介绍本章的主要内容和地位。
中、美、英高中数学教材数列内容的比较研究
一、概述数列作为数学中的重要概念，在高中阶段的数学教学中占据着重要的地位。
而不同国家的高中数学教材对于数列的教学内容和方法有着不同的呈现和强调，本文将从中、美、英三个国家的高中数学教材中选择数列部分作为研究对象，通过比较分析不同国家的数列教学内容，探讨其异同点，为我国高中数学教学提供一定的借鉴和启示。
二、中、美、英高中数学教材数列内容的比较1. 我国高中数学教材数列内容在我国，高中数学教材通常包括了基本数列的概念、性质和应用、等差数列、等比数列、数列求和等内容。
重点强调数列的各种性质和特点，并结合实际问题进行综合运用。
2. 美国高中数学教材数列内容美国高中数学教材中的数列内容更加强调数列的发现和推导过程，注重培养学生的探究精神和解题能力。
数列的应用也更加注重实际生活和工程问题。
3. 英国高中数学教材数列内容英国高中数学教材中的数列部分注重数学概念的系统性和逻辑性，注重数学思维的培养。
数列的历史和发展也在教学中得到一定的关注。
三、不同教材内容的比较分析1. 教学内容中、美、英三国高中数学教材中数列部分的教学内容在侧重点上有所不同。
中美两国更注重数列的性质和应用，而英国更注重数列的概念和思维方法。
2. 教学方法在教学方法上，美国更注重学生的探究和发现，强调学生的自主性和主动性；中、英两国更注重教师的引导和讲解，同时加强数学思维的培养。
3. 教学目的中美两国高中数学教材数列部分的教学目的更注重数学知识的应用和实际问题的解决，而英国更加注重数学思维和逻辑性的培养。
四、结论与启示在中、美、英三国高中数学教材数列部分内容的比较分析中，可以看出不同国家在数列教学方面的侧重点、方法和目的略有不同。
在我国高中数学教学中，可以借鉴美国的探究性教学方法，英国的数学思维培养方式，结合本国实际情况，更加注重数学应用和实际问题的解决，创设各种类型题目，引导学生探究和发现问题的解决方法，提高学生的数学综合运用能力，培养学生的创新意识和数学思维能力。
中美历史教科书比较
由于中美两国在国情、教育目标、教育体制、历史观方面上的差异，造成了两国在教材编写制度、编写方法、编写原则以及在教材中体现的历史观念等方面的差异。
这些差异对中国今后的历史教材的改革可以提供一定的借鉴作用。
历史教科书作为历史课程的内容载体，是教师教授历史知识的依据，也是学生学习历史的重要读物之一。
它作为历史课程的物化产物，在人才培养、传播历史文化知识以及促进学生个体发展的过程中都起到了重要的作用。
总的来说，中美两国的历史教科书在编写上存在一定的差异，这些差异反映了两国在历史教育方面的不同观念和目标。
比较和研究这些差异，有助于促进两国之间的文化交流和互相理解，同时也为中国历史教材的编写提供了有益的参考。
中美两种高中物理教材对比
中美两种高中物理教材对比本文通过对中国和美国高中物理教材中“磁学”内容的深入分析和对比，探讨了两国在高中物理教育上的异同点。
通过对两国教材的仔细研究，我们可以从中获得一些关于两国高中物理教育的不同理念和方法，以及在磁学内容上的差异。
中国高中物理教材中，“磁学”的内容主要包括磁现象、磁场、电磁感应、电磁波等。
这些内容的设计旨在让学生了解磁学的概念、原理和应用，培养学生的物理思维和实验技能。
其中，磁场部分重点介绍了磁场的产生、性质和磁场对通电导线和运动电荷的作用，而电磁感应部分则主要讲解了感应电动势和楞次定律等内容。
相比之下，美国高中物理教材中的“磁学”内容更加注重实践和应用。
教材中除了介绍磁学的理论知识外，还设置了大量的实验和实践活动，帮助学生理解和应用磁学的知识。
例如，在磁场部分，美国教材不仅讲解了磁场的产生和性质，还通过实验让学生亲自观察磁场对通电导线和运动电荷的作用，加深学生对知识的理解。
在分析两国教材的特点后，我们可以看到两国在高中物理教育上的不同之处。
中国教材更注重理论知识的传授和学生的物理思维培养，而美国教材则更注重实践和应用能力的培养。
这种差异也反映了中美两国在高中物理教育理念上的不同。
然而，无论是中国还是美国的高中物理教材，“磁学”部分都强调了基础概念和原理的掌握。
例如，磁场、电磁感应等核心概念在两国教材中都是重点内容。
两国教材都设置了相应的实验和实践活动来帮助学生理解和应用所学知识。
中美两国高中物理教材在“磁学”部分存在一定差异，但也有许多相似之处。
这种差异反映了中美两国在高中物理教育理念上的不同，但都重视基础概念和原理的掌握。
通过对比和分析两国教材的特点，我们可以互相借鉴和学习，为我们的高中物理教育提供有益的参考。
在当今全球化的教育背景下，中美两国小学数学教材的对比值得我们深入探讨。
本文将围绕这个话题，分析两国数学教育的现状、优点和不足，并探讨其不同之处和对学生的影响。
中国小学数学教材在编写方面，一直以来都重视基础数学知识的传授，注重培养学生的运算能力和数学思维。
中美语文教材之比较
中美语文教材之比较导读：2004年8月，同心出版社出版了一套《美国语文一一美国著名中学课文精选》（以下简称《美国语文》），共三册。
它是中国大陆第一套系统引进的西方中学语文教材，是一本较权威的、适合12岁至18岁学生学习的文学读本。
这套教材是以美国历史为线索，按照编年体形式编排，取材于不同阶段具有广泛社会影响及文学代表意义的文章，体现文学参与时代变革、反映时代风貌的特点:而它的问题设置又紧贴生活，重视引导，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
总之，《美国语文》是一套融综合性、创新性、实用性为一体的开放性教材。
它的引人为我国语文教材的编排提供了新的思考，本文将这套国外教材与中国现行的中学《语文》课本(人教版)进行比较分析，从异同中找到我国教材存在的不足，以期对以后语文教材的编写和教材教法的改进有所禅益。
一、中美语文教材的相同点1.两者都很注重民族自豪感的培养我国自古以来讲究文以载道，语文教材作为宣扬主流文化的重要渠道，当然处处都体现了民族性和本土性。
在我国的语文课程教学目标中明确指出语文课是指导学生正确理解祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
在教学程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
例如，在我国《语文》课本中选取的大量古文和诗词就是对民族文化的弘扬。
《美国语文》就编辑思想和整体布局而言，张扬民族个性的特点也非常明显。
它的整套教材分为六个部分，标题依次是文明的交会国家的诞生国家的发展分裂、和解和扩展不满、觉醒与反抗繁荣与保护。
从纲目中就能看出这套教材是力求以点带面，让语文学习与历史演进、文明传承紧密结合，从而培养学生的民族自信心、自豪感，傲视世界。
2.两者都很重视学生写作能力的培养我国向来很重视学生的写作能力，古代八股取士时，一篇文章就成为判断你语文能力的标尺。
到现在，写作仍然是我国语文教学中的难点和重点。
中美高中化学教材关于物质的量内容的对比研究
中美高中化学教材关于物质的量内容的对比研究物质的量是化学中最基本的概念之一，它是研究和描述化学反应中物质的重要指标。
中美两国的高中化学教材中对物质的量的认识和讲解存在一些差异，在以下几个方面进行对比研究。
一、物质的量的概念和单位：在物质的量的概念方面，中美教材基本一致，认为物质的量是指物质中包含的粒子或分子的数量。
中学生在初步学习化学时，会首先学习到原子的概念，并随后引入物质的量的概念。
在单位的使用上，中美两国有所不同。
中国采用的是国际单位制（SI），物质的量的单位是摩尔（mol）。
而美国则使用英美单位制，物质的量的单位是磅和英克（pound and ounce）。
这导致了中美两国学生在物质的量的计算上存在一定的差异。
二、摩尔质量的计算：在计算物质的量时，中美两国的教材有一些差异。
中国教材会引导学生根据元素的原子量计算物质的量，即使用原子量与质量的乘积来计算。
而美国教材则更注重实际应用，会引入分子量和摩尔质量的概念。
分子量是分子中各原子的质量之和，而摩尔质量则是物质质量和物质的量的比值。
学生需要根据分子式计算出分子量或者摩尔质量，并且使用它们进行物质的量的计算。
三、物质的量在化学计量中的应用：在化学计量中，物质的量是非常重要的内容之一。
中美两国的教材都会介绍化学计量反应方程式的平衡原理，并且通过一些例题来进行实践。
但是在应用方面，中美两国有所不同。
中国教材强调学生熟练掌握物质的量的计算，并且通过练习题来培养学生的应用能力。
而在实验教学方面，中国教材会引导学生进行质量之间的转化实验，通过称量反应物和生成物的质量差来确定物质的量关系。
这种实践性的教学方式可以提高学生的实验能力和应用水平。
中美高中化学教材对于物质的量的内容有一些差异。
中国教材更加注重物质的量的基本概念和计算能力的培养，而美国教材则侧重于物质的量在实际应用中的运用。
这种差异在一定程度上反映了中美两国在化学教育方法上的差异，有助于了解和比较两个国家在化学教育方面的特点。
中美语文教材比较分析
综观中国语文教材与美国语文教材，我们可以发现，两者有相同之处，又有诸多不同之处。
一、两者相同的地方1.都较重视“义理”教育。
“义理”教育，即“道”的教育。
“文以载道”是我国语文教材一个鲜明的特色。
不过，近年来，我国语文教材已由“义理”本位逐渐过渡到“语言”本位，但渗透“义理”的选文在语文教材中仍占较大的比例。
美国语文教材同样重视“义理”教育。
例如，六年级文学教材第二单元主题为“英雄”，教材的选文有，生活中的英雄：小说《勇敢点，戴纳》、《儿童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真实故事》、诗歌《抢救》；勇敢和善良：小说《卡罗琳的第一百件事》、小说《数星星》；杰出人物《狂人玛吉》、小说《泽利》、诗歌《妇女》。
教材通过这些英雄人物的介绍，旨在教育学生要像他们那样沉着冷静、不畏困难、勇敢地挑战困难。
2.两者都很重视学生的阅读与写作。
阅读和写作能力的高低是美国衡量语文教学质量的一把重要标尺。
因为，若阅读能力低就不能理解诸如历史资料、科学报告和经济技术文件之类的重要资料，就无从下手进行研究性学习。
同样，在美国人看来，写作水平差，也势必影响学术研究、经商和专业工作等。
所以，美国语文很重视学生的阅读和写作，我们从六年级教材《文学宝库》中就可以窥见一斑。
教材除了课堂阅读外，每个单元还开列了“书架”，用于推荐书目，简要介绍书目的内容。
如第一单元的“书架”推荐了五本书：(1)《整天》(大卫.麦考德)，(2)《代王子受罚的男孩》(悉德.弗莱喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(罗伯特.C奥布赖恩)，(4)《六年级借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聪明人范西利莎》(约瑟夫.谢尔曼整理)。
这些文章指在通过大量的阅读提高学生的阅读能力。
同样，我国的语文教材也很注重培养学生这两方面的能力，对国内的语文教材，大家都比较熟悉，在此就不进行分析了。
二、两者相异之处1.两者编排体系不一样。
美国的语文教材包括语言和文学两大类。
语言类的内容主要指语言知识的学习和语言技能的训练，包括语言技能、实用写作、有效交流等；而文学类的内容主要有美国和英国各主要历史时期著名作家的作品以及欧洲和非西方著名作家的翻译作品，包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等等。
美国九年级数学课本与我国同年级数学课本之比较
美国九年级数学课本与我国同年级数学课本之比较外国的教材比较宽泛，从小学、中学、大学、研究生到博士生用教材．为便于讨论，需要缩小范围．我自己是教初中数学的，因此仅就初中九年级数学作一点对比．国内教材使用的是华东师大版教材．一、内容上比较1、美国九年级的数学内容(1)．最先对以前学过的知识进行一些系统的回顾，这包括一元一次方程的解法，数据统计图表(条形图、折线统计图、扇形统计图)，函数的图象(正比较函数、反比例函数、一次函数、二次函数，比如：y＝x2等)，作函数的图象都是比较简单的，都是在方格纸上作图．(2)．整式的乘法．含单项式与多项式、多项式与多项式相乘，求代数式的值，在代数式的求值中，包含算法，也就是简单的程序语言．接着讲授的是乘法公式和因式分解，在因式分解中，提公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法、换元法，一应俱全，渗透整体的思想、数学应用的思想，其难度一点也不比我们的难度差，机械训练的内容相当多，这有一个好处，面向大多数学生，这样便于更多的学生掌握，在此基础之上，再来灵活变通，是很好的．(3)．一元二次方程的解法．最先讲的是利用因式分解法解一元二次方程．(4)．接下来是学习分式．看到这里，怎么觉得这么熟悉呢？原来最先的华东师大版的教材安排模式与美国的差不多啊，就是把分式安排在九年级的，刚开始的时候我就教华东师大版，当然熟悉啦！分式的通分运算，计算的题目相当繁．这与以前一些文章中介绍的不一样．分式方程的运算量也是比较大的，接着顺便扫荡了比例的基本性质，出现了两个相似形的面积的比等于相似比的平方，体积比等于相似比的立方．解含有字母系数的方程．利用图像解方程组等．接着讲一次方程组的解法，其中有含有字母系数的方程组的解法，这些方程的解答过程比较麻烦．沿途下来都有应用题．(5)．开方是按分数指数的方式进行的．逐步展开开方的内容，接着是度、分、秒的互化等．(7)．再接着是用配方解方程，含详细的检验．从而得出求根公式，再用公式法解一元二次方程，再学习能化为一元二次方程的分式方程．观其所练习的方程，也是比较难的．(8)．接着是三角函数及其应用．其应用的难度与我们国家的教材相同．传统上一般把三角函数归入代数类．翻去覆来、翻来覆去，始终没有发现纯几何的内容(有一点勾股定理的计算)出现．这与我以前所了解的平面几何从美国数学中消失近30年相符合．后来在十年级，也就是相当于我们国家的高一教材中，发现了尺规作图、三角形全等等相关内容，老实说，极其简单．2、中国九年级数学教材(华东师大版教材)(1)．二次根式．含二次根式的概念，加、减、乘等内容．分母有理化与复杂的运算在新课标教材中被删除．教学中需要做适当的补充．(2)．一元二次方程的解法．含用直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法四种，另有可化为一元二次方程的分式方程的解法和相关应用题．(3)．二次函数．含二次函数的图象、性质，要求达到灵活应用的程度，还有二次函数在生活中的应用，在升学考试中则要求达到能解二次函数与几何相结合的综合题的程度．(4)．相似形．含比例的基本性质、相似三角形的判定与性质、相似三角形的应用．平行线分线段成比例定理，则被删除．(5)．解直角三角形．等同于初级版的三角函数．涉及三角函数的定义，特殊角的三角函数值，利用计算器求一般的三角函数值，解直角三角形在实际生活中的应用，多用于测量．(6)．圆．这是集平面几何的大成者．含圆的性质，重点探讨其中心对称与轴对称性，圆中的角，直线与圆的位置关系，圆和圆的位置关系，扇形面积，圆柱与圆锥的侧面展开图，另含反证法的内容．新课标中删除了弦切角定理和圆幂定理．(7)．证明．如果前面学习得好，这一部分内容可以忽略不计，因为这些内容早已在前面的学习过程中，渗透到解题中去了，实际上大多数老师也是这样对待的．(8)．数据分析与决策纯粹从内容来看，这两种教材的交集是二次根式的简单计算、一元二次方程的解法、解直角三角形．美国有而我们的教材所没有的内容：负分数指数(要在高中才学习)，多项式的综合除法，解含有字母系数的方程(最多在奥数书中出现，教材中则基本被消除)．我们有而美国的教材中没有的内容：相似形，圆，二次函数．另外，美国教材中的其余内容，我们早在七年级和八年级就已经学完了．相对而言我们这里的八年级学生，到美国去读九年级，稍作努力，也应该没有问题．二、从编排体系上进行比较1．谈不足综观美国的数学教材，各知识块的联系还是被分得比较凌乱，比如：一元二次方程的解法，就被分成了两大块：因式分解中有一块，是用配方解一元二次方程；用配方法，公式法的解法放在另一块．这不利于学生深入的学透．有人讲这是“螺旋上升”，这个不敢苟同，能够看到更多的是“螺旋”，“上升”则显得不够，因为这些解法，某种意义上看，是平等的，因此难以上升．不利于学生对比学习．另外难点没有分散，公式法与因式分解，教过中学的老师都清楚，这两个混合在一起来学，学习易弄混．因此在编写教材中，还是宜分散难点，突出重点，一个地方解决一个问题．美国的数学教材，在初中阶段，基本上放弃了平面几何，从中华人民共和国几十年来的教学实践证明，学生是能够掌握平面几何的，而且很多学生喜爱数学，就是从喜爱平面几何开始的．平面几何的缺失，学生的推理能力与逻辑思维能力会受到损害．爱因斯坦在12岁时就惊讶于平面几何的神奇，以至于在后来他专门著文，以Menelaus定理为例，说明“优美的证明”与“丑陋的证明”，数学家H•G•弗德说过：“谁看不起欧氏几何，谁就好比是从国外回来看不起自己的家乡．”难怪在有一次国际中学生测试比较中，美国排名垫底，仅好于乌干达，打算转用新加坡的数学教材．但据说，美国的私立学校所用的教科书要难得多，学生的学习的内容要深入得多．而且美国的数学教科书版本多．凭一个版本，不能对美国数学的整体做到更全面的了解，仅能管中窥豹，只见一斑．我国的数学教材中，推理这一章，完全可以在前面的学习过程中融合到各章之中，不必费力费事的再单列一章，在教学实践中，我们很多老师也是这样做的，直接忽略掉这一章．专家们的理由是“螺旋上升”，我在这里也是看到的是“螺旋”，看不到多少“上升”．弦切角定理和圆幂定理的删除，使一些很好的练习问题不能给学生练习．学生综合分析问题、解决问题的能力，缺少了一些有效的培养材料．二次根式的运算中，分母有理化的删除，给后面的学习带来很大的困难，比如：解直角三角形的涉及分母有理化的内容，一元二次方程中有理化的内容等等．在教学实践中，我们的做法都是适当的补充之．2．说优点在美国数学教科书中，对多项式除以多项式，采用综合除法的做法，而在中国的教材中，以前的老教材，在阅读理解部分有所提及，而在新课标教材中，连提也没有提到．数学爱好者只能在奥数书中见到这个内容．实际上这个内容是很好的，自己在教学实践中试过，学生理解起来不困难，这个内容有什么用呢？它能使学生深入理解除法，进一步提高处理高次多项式的能力．我认为：这个可以有．用十字相乘法进行因式分解．在我们的教材中，新课改之前是有的，新课改之后被删除，而美国在这个方面正学得欢呢！在教学实践中，我了解到，很多老师是进行了补充的．为什么要补充？运用纯熟之后，可以大大加快解题速度．快速向纵深推进．为什么可以补充？新课程是最低要求，也就是下要保底，上不封顶，补充一点，也不违规，学生多学一点也不是什么坏事．以上两部分的内容，是美国教材的优点，我们国家的教材应该要借鉴．我们的教材相对来说，内容比较集中，便于一鼓作气，将一个问题彻底的弄清弄透，遵循了数学知识内部循序渐进的发展规律，有利于学生掌握知识．我们国家的教材在几何的内容的深度与广度上远远超过美国的数学教材，他们在九年级学的大部分内容，在国内早在七、八年级就已经学完了．这是我认可的地方，就要在学生学习的黄金时段内，使学生学习到更多的内容．3．讲联系可能会产生这样的疑问：两个教材相隔万里，会有联系吗？有什么联系？没有看美国的数学教材之前，我也不会想到有什么联系，但是，当我看到美国的数学教材时候，曾经熟悉的内容立即浮现在眼前，最初的华东师大版教材就是把整式的除法、分式、统计图表，安排在九年级上期的，与美国的教材安排顺序何其相似！外来的经并不适合于我国的国情，经过调整，后来的内容安排与顺序就调整成了今天的模样．三、从练习上看区别1．从量上看了美国人编的练习，算是开了眼界．以前了解的，都以为是美国的孩子学得轻松，作业少？！实事是：不是样的，美国的练习题是相当的多，不是一般的多，一个小节，一类题型的练习动辄数十、成百题的进行练习，以下随便截取一幅给大家看看，参观一下．练习量蛮多，与之相比，我们的练习量还不够．看来，各个国家的孩子学习数学都不轻松啊！2．从质上美国的练习有大量的基础题，同类型题有大量的训练，这样做的好处是面向大多数学生，通过完成这些练习，大多数学生能掌握所学的内容．练习中的测试题带规律性的多，灵活多变通的少，这很符合学生的学习心理，这样更有利于掌握知识．在此基础之上，再进行能力训练，效果就好得多．仔细看他们的练习题，依据艾宾浩斯遗忘曲线，不断的进行巩固、回顾，这相当的好．当大规模遗忘开始之前，又进行测试巩固，对于教与学，都是高效的．从教学实践来看，这也是一线教师所需要的，学生的脑海中总要装点东西，才能谈得上发展、提高、创新．我们的练习题，相比而言，基础部分注重得不够，题型变式多，想着法儿，拐着弯儿给学生设套，唯恐他们做对了．不利于中、差生的学习．在及时巩固，有效复习上做得更不够．科学有效的在学生大量遗忘前及时的复习，更思考得少．注意了这些方面能更好的提高教学质量．3．从效果上美国公立学校的学生在国际上的测试，相对比较滞后，这恐怕与平时教学内容浅显有关系．而中国的学生在国际上的测试则始终是处于前列．以至于美国很羡慕我们国家的基础教育、中等教育．一个普通的、不太差的中学生，到美国后，也容易走在前列――这个以前杂志上的论文中是这样说的．但是有两点需要注意，一是美国的私立学校学生学的内容又多又难，丝毫不比中国的差；二是国际奥林匹克数学竞赛，美国选手都是处于前列的，也就是他们的优秀学生不比我们的差．四、从新课改上上个世纪五、六十年代的新数运动，以心理学家皮亚杰、教育学家布鲁纳、数学家波利亚为代表所发起的这场运动，以问题解决为核心，倡导“循环上升”、“自主探究”，将传统的内容现代化等等．现在回过头去看，基本上是失败的．最发达的加州，忠实的参与改革，后果是严重的妨碍了学生数学学习能力的发展，后来竟然要求全面移植新加坡的数学教材．至到70年代，由于强烈的反对声音，这才又回归基础．这场运动，也不能说，彻头彻尾的失败了，一是至少为我们提供了教训，没有人去实践，如何能说明，这条道路的前途是怎样的黯淡；二是当学生的基础到位时，有些做法也有可取之处．全面的审视，对今天的新课程有所助益．从练习上，可以看出，现的美国课本、练习全面回归基础，强调夯实基础．今天中国的新课程改革，也要强调基础、重视推理能力．有了美国“新数运动”的前车之鉴，有了那些教训，我们不能再去以一代人的学习，重新得一次这样的教训．只有当学生们的头脑中装点东西的时候，才能去更好的发现、才能学得更好，一些砖家的看法“记不住完全平方公式、平方差等乘法公式不要紧，用时去翻书”是不可取的．这样的看法，是一个没有数据说明的看法，也就是可以理解成，这种说法完全来自于头脑中的臆想，经不起实践的检验．试想：一位足球运动员带球跑路都弄不好，照顾脚下还来不及，惶论要有良好的视野去左、右调度，合理传球了！今天的美国还在羡慕中国的基础教育，我们不能丢掉我们的传统、优势，去追逐别人抛弃的东西――已经证明有问题的做法．盲目自大自然不好，妄自菲薄也大可不必．课程当然要改革，加上需要加的内容，进行适当的调整就可以了，而不必全部抛弃，彻底打乱系统的重新来过，把实践、探索了几十年好经验抛弃了，真正可惜．无论怎样改，3＋2＝5，也不会变成3＋2＝6．烂瓶装旧酒式的折腾就更没有必要．结语：总体来看，目前我们的新课标教材优于美国的教材，同年级的教学相比，在问题的深度与广度上，我们的教材要好一些．新课标教材中基础重视不够，过多强调探究式学习、合作式学习、合情推理需要改变．要重视基础、重视逻辑推理，适当强调合情推理、发现式学习，即强调合作学习，也要强调独立思考．美国的教材的优点要吸取，舍弃其不足，即要拿来，更要思考拿来的东西是否适合于我国学情、国情，是否更有利于学生的发展．。
一套美国初中生物教材简介以及与我国人教版教材的比较
一套美国初中生物教材简介以及与我国人教版教材的比较摘要：本文简单介绍了一套美国初中主流理科教材的生物分册，以及将我国人教版初中生物教材与之比较。
在内容的选择上，美国教材跟中国教材很接近。
在分册、章、节三个层次上分析了美国教材的编写方式，美国教材的编写比中国教材显得活泼、谐趣，内容饱满，形式多样。
在吸引学生、发展学生思维和动手能力方面，美国教材比中国教材更有优势。
中美教材相近的特点，以及美国教材的优点，可以作为一线教师在备课时将其作为参考资料。
关键词：初中生物教材；比较；美国；中国教育要立足本土，也要面向世界。
不同的国家地区，教育理念有所不同，而体现教育理念的差异，最直观的莫过于教科书。
笔者从网上购买了一套“美国初中主流理科教材”（原出版：PRENTICE HALL，汉译版由浙江教育出版社出版，2010年3月第2版）。
这套教材囊括的内容相当于我国初中的物理、化学、生物、地理以及部分法律知识等共17册，其中与生物相关的有6册。
现就对该套教材生物部分作一个简单介绍，以及与我国人教版初中生物教材进行比较。
（为行文方便，下文“美国教材”均指该套教材，“我国教材”（或“中国教材”）指人教版初中生物2002年审定版以及2012年审定版）一、美国教材的教学内容以及与中国教材的比较美国教材生物部分6册的教材分别是：《从细菌到植物》、《动物》、《人体生理卫生》、《环境科学》、《细胞与遗传》、《科学探究》。
其中《科学探究》这册的内容除了包括生物学内容外，还包括物理、化学等内容，可以说是跨学科的一册，将各个学科综合起来。
6册教材没有明显标出先后顺序，但有比较弱的逻辑联系，这就给教师提供充分的自主性，让教师根据情况灵活安排教学顺序。
下面在目录的层次上简单介绍一下每一册的内容：《从细菌到植物》：第一章生物第二章病毒和细菌第三章原生生物和真菌第四章形形色色的植物第五章种子植物《动物》：第一章海绵动物、腔肠动物和蠕虫第二章软体动物、节肢动物和棘皮动物第三章鱼类、两栖动物和爬行动物第四章鸟类和哺乳类第五章动物行为《细胞与遗传》：第一章细胞的结构和功能第二章细胞的活动与能量第三章遗传学：一门关于遗传的科学第四章现代遗传学第五章演化简史《人体生理卫生》：第一章人体第二章骨骼、肌肉和皮肤第三章消化与吸收第四章物质循环第五章呼吸与排泄第六章战胜疾病第七章神经系统第八章内分泌系统和生殖系统《环境科学》：第一章生物种群和群落第二章生态系统与生物群落第三章生物资源第四章土地与土壤资源第五章空气与水资源第六章能源《科学探究》：第1章科学的本质（原文用阿拉伯数字表示章数）第2章科学家的工作第3章工程与技术以上各册的编排顺序是按照教材上一个不起眼的地方所提供的顺序编排的，除了这个不起眼的地方外，没有任何一处提及各册的顺序，并且这个地方也无任何序号来标明顺序，只是从上到下列出来。
美国加州小学教材Wonders与中国小学教材《语文》比较研究
2、选文与题材
Wonders教材的选文题材广泛，包括小说、散文、诗歌、戏剧等多种形式。 题材多涉及日常生活、学校生活、家庭关系等方面，注重实用性和生活化。而 《语文》教材的选文则以经典文学作品为主，包括古代诗词、现代散文、小说等。 题材多涉及历史、文化、哲学等方面，注重文学性和思想性。
四、教学方法与评估方式
对比分析
1、内容方面：统编版小学《语文》教材内容相对注重中华优秀传统文化的 传承，强调思想性、人文性和工具性的统一。例如，涉及传统故事、成语、古诗 等内容较多。而《WONDERS》低段教材则更注重跨学科知识的学习，如科学、艺 术、历史等领域，同时强调学生的创新思维和实践能力的培养。
2、形式方面：统编版小学《语文》教材形式相对单一，以文选为主，重视 识字和写字教学。而《WONDERS》低段教材则更加多样化，包括故事、绘本、诗 歌、科普文章等，形式丰富，有助于激发学生的学习兴趣。
美国加州小学教材Wonders与 中国小学教材《语文》比较研
究
01 一、引言
目录
02 二、教材设计
03 三、内容选择
04
四、教学方法与评估 方式
05 五、结论与启示
06 参考内容
一、引言
在教育全球化的背景下，对不同国家的教材进行比较研究具有重要意义。本 次演示将以美国加州小学教材Wonders和中国小学教材《语文》为对象，从教材 设计、内容选择、教学方法和评估方式等方面进行比较研究，以期为我国小学教 材的改革和优化提供借鉴。
2、《WONDERS》低段教材特 点： （1）跨学科：教材涵盖多 个学科领域
启示与建议
1、根据学生实际情况选择合适的教材：教师和家长应根据学生的实际情况 和兴趣选择合适的教材，避免盲目跟风或过度追求国际化教育。
中美高中地理教材对比研究以《科学发现者—地理》和湘教版地理教材为例
中美高中地理教材对比研究以《科学发现者—地理》和湘教版地理教材为例1. 本文概述本文将对《科学发现者》和湘教版地理教材进行简要介绍，概述它们的基本结构、主要内容和特点。
从教材内容、教学方法、案例选取、图表使用、活动设计等方面进行详细对比，分析它们的异同点。
在此基础上，本文将进一步探讨两国地理教育在培养目标、教育理念、教学资源等方面的差异，以及这些差异对地理教育质量和效果的影响。
2. 理论框架与方法论在撰写中美高中地理教材对比研究的文章时，理论框架与方法论部分是至关重要的。
这一部分将为读者提供研究的理论基础和实施的具体方法，确保研究的严谨性和有效性。
理论框架部分应该首先明确研究的理论依据。
在中美地理教材对比研究中，可以从以下几个理论角度出发：教育目标与课程标准：分析两国地理教育的目标和课程标准，探讨它们在教材中的体现。
文化差异与教育理念：研究中美文化差异如何影响地理教材的内容和呈现方式。
知识体系与学科交叉：探讨地理教材中的知识体系构建以及与其他学科的交叉融合情况。
学习理论与教学方法：基于不同的学习理论，分析教材中采用的教学方法和学习活动设计。
方法论部分需要详细描述研究的实施步骤和所使用的研究方法。
以下是撰写该部分的建议：文献综述：系统梳理和分析已有的中美地理教材比较研究文献，为研究提供理论支撑。
内容分析：采用定性分析和定量分析相结合的方法，对《科学发现者—地理》和湘教版地理教材的内容进行深入分析。
比较研究：通过对比分析，揭示两国地理教材在知识呈现、教学理念、学习活动等方面的异同。
专家访谈与问卷调查：通过访谈地理教育专家和教师，以及对使用这些教材的学生进行问卷调查，收集一手数据，增强研究的实证性。
数据分析：运用统计软件对收集的数据进行分析，得出可靠的研究结果。
在撰写过程中，应确保所采用的理论框架和方法论与研究目的紧密相关，能够有效地支撑研究假设和研究问题的探讨。
同时，要注意保持研究的客观性和公正性，避免主观偏见对研究结果的影响。
中美初中生物教材实验部分比较
中美初中生物教材实验部分比较随着社会的进步和科技的发展，教育领域也在不断进行改革与更新，其中教材的编写和实验的设置是其中重要的一部分。
作为学生学习的重要组成部分，生物教材实验部分的设置也越来越引起人们的关注。
中美两国作为世界上比较发达的国家，它们的生物教材实验部分又有着怎样的不同呢？让我们一起来比较一下。
一、实验内容的选择在中美生物教材的实验内容选择上存在着较大的不同。
在中国的初中生物教材中，实验内容大多以观察和描述为主，如动植物细胞的观察、叶绿素的作用观察等。
而在美国的初中生物教材中，实验内容更注重于探究和发现，学生们需要通过实验来提出问题并进行解决，比如进行圆柱形蠕虫实验探究它的生活习性等。
可以看出，美国的实验内容更有探究性，更强调学生的主动参与和思考。
二、实验条件的配备在实验条件的配备上，美国的生物教材较中国要求更为严格。
在美国，学校通常会配备更为先进的实验仪器，比如显微镜、电子天平等，这些设备能够更好地帮助学生进行实验，并更好地观察到实验现象。
而在中国的初中生物教材中，大多数学校的实验条件比较一般，实验仪器较为简单，对于一些高难度的实验难以开展，这就导致学生在实验过程中不能全面地掌握实验的原理和方法。
三、实验设计的灵活性在实验设计的灵活性方面，美国的生物教材要求更为宽松一些。
美国的生物教材更注重于培养学生的创新能力和实践能力，所以实验设计的灵活性比较强，学生可以根据自己的兴趣和想法进行实验设计，并在老师的指导下进行实验。
而在中国的生物教材中，实验内容和实验步骤通常都是固定的，学生的实验活动主要是按部就班地进行，而缺乏灵活性。
四、实验报告的要求在实验报告的要求方面，中美两国的要求也有所不同。
在中国的生物教材中，学生通常需要按照固定的格式撰写实验报告，要求内容详实且完整。
而在美国的生物教材中，学生对于实验报告的要求相对较少，更注重于学生对实验结果的理解和分析，而不是固定的格式。
中美两国的初中生物教材实验部分在实验内容的选择、实验条件的配备、实验设计的灵活性和实验报告的要求等方面存在着一定程度的差异。
中美高中化学教材的比较
中美高中化学教材的比较本文通过对中美两版高中化学教材实验部分的比较研究，探讨了中美学教育之间的异同点。
通过对两版教材实验内容的对比分析，发现中美实验部分存在差异，主要体现在实验设计、实验操作、实验效果等方面。
本研究对于理解中美学教育的不同风格和提高高中化学教学质量具有一定的指导意义。
高中化学教材实验部分是化学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实验技能具有至关重要的作用。
美国和中国作为世界上最大的教育体系之一，其高中化学教材实验部分的质量和特点一直备受。
本文通过对中美两版高中化学教材实验部分的比较研究，旨在探讨两版教材之间的异同点，以期为提高我国高中化学教学质量提供参考。
本研究采用比较研究法，选取中美两版高中化学教材的实验部分作为研究对象。
对两版教材的实验内容进行详细梳理和分类；从实验设计、实验操作、实验效果等方面对两版教材的实验部分进行比较分析；对比较结果进行总结和讨论。
中美两版教材在实验设计方面存在一定差异。
美国教材更加注重学生的探究能力和创新意识的培养，实验设计较为灵活，给予学生较大的探究空间。
而中国教材则更加注重实验的基础性和验证性，实验设计相对较为保守，学生探究的空间相对较小。
美国教材实验操作较为简洁明了，便于学生掌握。
中国教材的实验操作相对较为繁琐，对于一些初次接触化学实验的学生来说，可能会产生一定的困难。
美国教材的实验效果更加注重对于学生科学素养和实验技能的培养，同时实验内容也更加贴近生活实际，有助于激发学生的学习兴趣。
中国教材的实验效果则更加注重对于基础化学知识的巩固和加深，但在一定程度上忽略了学生科学素养的培养。
通过对中美两版高中化学教材实验部分的比较研究，可以发现两版教材在实验设计、实验操作、实验效果等方面均存在一定差异。
美国教材更加注重学生的探究能力和创新意识的培养，实验设计较为灵活，操作简洁明了，贴近生活实际，有助于激发学生的学习兴趣；而中国教材则更加注重实验的基础性和验证性，实验设计相对较为保守，操作较为繁琐，对于一些初次接触化学实验的学生来说可能会产生一定的困难。
中美教材的地理实践力比较
中美教材的地理实践力比较随着地理学科的不断发展，地理实践力逐渐成为地理教育中备受的核心能力之一。
地理实践力指学生在地理实践活动中所表现出的能力，包括地图绘制、地理调查、数据分析等方面的能力。
本文选取了中美两国的中学地理教材，对它们的地理实践力进行比较分析，以期为我国中学地理教材的编写和改进提供借鉴。
中美教材在地图绘制方面表现出较大的差异。
美国教材中的地图种类繁多，质量较高，且都符合标准。
例如，它们常常采用交互式地图和动态地图，帮助学生更好地理解和分析地理数据。
而中国教材中的地图数量较少，质量相对较低，且缺乏标准化。
虽然也有一些交互式地图，但整体上来说，地图的表现形式和功能相对较为简单。
美国教材非常注重地理实践力的培养，主要体现在以下几个方面。
美国教材编写了大量的地理实践活动，如实地考察、地理调查等，以培养学生的实践操作能力。
美国教材强调对学生地理思维的培养，通过问题解决、探究学习等方式，引导学生主动思考、发现和解决问题。
而中国教材在地理实践力的培养方面相对较为欠缺，实践活动数量较少，且过于依赖课堂教学，缺乏对学生的独立思考和实践操作能力的培养。
美国教材在提升地理实践力方面的作用和价值得到了充分体现。
美国教材中的实践活动的设计和安排都具有较高的科学性和实用性，能够帮助学生深入理解和掌握地理知识。
美国教材还强调对学生自主学习和探究能力的培养，通过各种实践活动激发学生的兴趣和热情，提高他们的主动性和创造性。
而中国教材在提升学生地理实践力方面的作用和价值相对较为有限，需要进一步改进和优化。
综合以上比较分析，中美教材在地理实践力方面存在较大差异。
美国教材在地图绘制、地理实践力培养和提升方面表现出较高的水平，而中国教材在这些方面还有待改进和加强。
具体来说，中国教材需要增加地图绘制的数量和质量，加强地理实践活动的安排和设计，以及注重培养学生的独立思考和实践操作能力。
同时，中国教材还需要进一步学生自主学习和探究能力的培养，激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的主动性和创造性。
中美初中物理教科书中科学实践内容的比较
中美初中物理教科书中科学实践内容的比较汇报人：目录•引言•中美初中物理教科书概述•中美初中物理教科书科学实践内容的比较•中美初中物理教科书科学实践内容的分析与评价目录•中美初中物理教科书科学实践内容比较的启示与建议•结论与展望01引言研究背景与意义科学实践在科学教育中的重要性日益凸显，它有助于学生更好地理解和应用科学知识，提高学生的科学素养。
不同国家的教科书在科学实践内容的设置上可能存在差异，因此，对中美初中物理教科书中科学实践内容的比较研究具有一定的现实意义和价值。
0102研究目的与方法研究采用文献法、内容分析法和比较分析法等方法，对两国教科书中的科学实践内容进行分类、整理和比较。
研究目的是对中美初中物理教科书中科学实践内容进行比较分析，揭示两国教科书在科学实践内容方面的异同点及特点。
02中美初中物理教科书概述中国初中物理教科书由人民教育出版社出版，根据教育部制定的教学大纲编写而成。
教材出版中国初中物理教科书主要包括力学、热学、光学、电磁学等基础知识，注重学生对基本概念、原理和方法的掌握。
教材内容中国初中物理教科书强调知识的系统性，注重培养学生的逻辑思维和应试能力。
教材特点教材内容美国初中物理教科书主要包括力学、热学、光学、电磁学等基础知识，同时注重科学方法的培养和实践能力的提高。
教材出版美国初中物理教科书由多家出版社出版，其中最常用的是McGraw-Hill、Houghton Mifflin Harcourt和Pearson等。
教材特点美国初中物理教科书强调科学方法的实践和应用，注重培养学生的创新思维和实践能力。
03中美初中物理教科书科学实践内容的比较比较两国教科书中的实验目的的异同，例如是否都注重培养学生的实验技能、探究能力等。
实验目的分析两国教科书中的实验类型，如演示实验、学生实验、探究实验等，并比较其分布情况。
实验类型探讨两国教科书中的实验器材的差异，如是否都使用了基本的物理实验器材，以及各自的特点和优劣。
中美小学数学教材分数部分的比较
教学创新 Teachinginnovation176教育前沿 Cutting Edge Education中美小学数学教材分数部分的比较文/何朋摘要：本文选择中美两国的两本典型的小学数学教材，比较两本教材中的分数部分内容，发现美国教材注重分数意义的理解；数的估约和运算的估计。
中国教材更注重分数的“商”的含义和分数的运算。
关键词：小学数学；教材；分数；比较本文选择中美两国的两本典型的小学数学教材，以中国的由人民教育出版社2013年出版的小学“数学”教材（简称“人教版”）和美国的由麦格劳·希尔公司2018年出版的“ Mathematics California”（简称“加州数学”）为研究对象。
“人教版”是由中国教育部指定的教材，在我国较多省份应用。
由于美国各州教育自治，本文选取了美国最有代表性的一个州——加利福尼亚州的教材。
加利福尼亚州2019年GDP 总量全美第一，也是美国的文化中心。
“加州数学”为加州政府指定的小学数学教材且在加州有较高的应用率。
分数产生于人类的测量或均分活动，在人类的测量活动中有广泛应用。
分数对于整数集而言，是数系的一次扩充，使乘法的逆运算—除法在有理数范围内普遍可行。
本文比较教材目录，按知识点在目录中出现的顺序列出两本教材分数部分的知识点，如表1。
所谓“分数部分”按中国小学数学课程标准[3](简称“新课标”)中“数的认识”与“数的运算”来界定，包括教材中的相应内容，对于“加州数学”中的“分数部分”也作这种界定。
本文首先对分数部分作整体分析，然后指出两本教材各自的特点。
根据皮亚杰的认知发展理论，三年级的儿童处于具体运算到形式运算的过渡阶段，而分数相对整数，较为抽象，儿童较难理解。
所以从两本教材知识点编排来看，两本教材皆从三年级开始编排分数知识点，这样儿童才具备一定的认知能力，有利理解分数。
教材分数部分知识点的编排，应该使学生对分数的理解有一个从初步认识到逐步深化的过程。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。