[医学]皮亚杰的儿童心理学

感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段
阶段
年龄 阶段特点
二级模式间的协调
8 ～12 动作和客体开始分离，为达到目的能协调两种或两 个月 种以上动作，是一种真正有计划的反应。
e.g.拿开布，找到布下面的娃娃。
第三循环反应阶段
段 2、阶段的先后顺序是恒定不变的 3、认知结构的发展是一个连续构造的过程 4、发展的阶段不是阶梯式的，而是具有一定程度的
交叉重叠。
人的发展是阶段性和连续性的统一
（二）儿童心理发展的四个阶段
感知运动阶段（0～2岁） 前运算阶段（2～7岁）
具体运算阶段（7～12岁）
形式运算阶段（12-15岁）
顺应过程使图式产生质的变化，导致人的认知结 构的成长与发展。
4、平衡
平衡首先是同化和顺应两种活动的平衡。人们 的认识发展从出生到成年的每一发展阶段都遵 循这一过程。
人们的认识的发展需要在这两种活动中间有一 种和谐一致的关系。
（二）发展的因素 1、成熟 “机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统
的成熟。”
儿童的某些行为模式的出现有赖于一定的身体 结构或神经系统的最早发生机能。
2、物理环境
“个体对物体作出动作中的练习和习得经验” 包含两类：第一类是物理的经验；第二类是逻
辑－数理的经验。
3、社会环境 包括社会生活、文化教育和语言等诸多方面，
这种因素指社会上的相互作用和社会传递。
（一）发展的结构 1、图式 图式是动作的结构或组织。 图式最初来自先天的遗传，一经与环境的相互
作用，就在适应环境的过程中不断发展变化， 逐渐丰富起来。
2、同化 同化指主体将外界刺激有效地整合于已有的图
式之中，是个体以其已有的图式或认识结构为 基础去吸收新经验的过程。
同化本身并不能促使图式种类的发展，它只能 引起图式的量的变化，而不能导致质的变化。
在日内瓦大学建立了国际发生认识论研究中心，并 担任该中心主任直到逝世。
皮亚杰长期担任联合国教科文组织领导下的国际教 育局局长。
1954年被推选为国际心理学会第十四届主席。
1969年73岁的皮亚杰成为第一个接受美国心理学 会授予的卓越科学贡献奖的欧洲人。
皮亚杰主要著作
《儿童的语言和思维》（1932） 《儿童的判断和推理》（1924） 《儿童的道德判断》（1923） 《儿童的智慧起源》（1936） 《儿童心理学》（与英海尔德合著，1966） 《发生认识论原理》（1970）
3、顺应
顺应是指同化性的图式或结构受到它所同化的元 素的影响而发生的改变。
顺应是改变原有的图式或建立一个新的图式以容 纳一个新鲜刺激的过程。
“内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。” 包括两个方面：一是把原有的图式加以改造，使 其可以接纳新的事物；二是创造一个新的图式， 以接受新的事物于图式中。
动作（起源）
主体
客体世界
反作用
适应实质 本质(平衡)
适应通过两种形式实现： 同化（把环境因素纳入机体已有的图式或 结构之中，以加强和丰富主体的动作） T+I AT+E
顺应（改变主体动作以适应客观变化） 平衡——不平衡——平衡
同化 狗
花狗 白狗(量的变化)
顺应 牛(不同类,质的变化)
二、儿童心理发展的机制
1、感知运动阶段（0－2岁）
这一阶段主要指语言以前的时期，儿童主要是通过感 知动作图式来和外界取得平衡，处理主、客体的关系。
该阶段儿童所蕴含的逻辑是动作逻辑，他们只有动作 智慧而没有表象和运算的智慧。
感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段
阶段
年龄 阶段特点
反射活动阶段
0～1 练习先天的反射活动，并对新刺激进行同化和顺应。 个月 e.g.吸吮反射、游泳反射等
皮亚杰的儿童心理学
第一节 皮亚杰的生平
—— “在现代，没有比让.皮亚杰更伟大的 心理学家了。他几乎是单枪匹马创造了一 个内容丰富的、使人不得不信服的认知发 展说。”
皮亚杰 （1896～1980）， 瑞士儿童心理学家，因研究 儿童智力和认识发展而闻名。 提出了发生认识论。他通过 儿童心理学把生物学与认识 论、逻辑学沟通结合起来， 从而将传统的认识论改造成 为一门实证的实验科学。曾 任瑞士心理学会主席、法语 国家心理联合会主席和第十 四届国际心理科学联盟主席。 1966年当选为国家科学院院 土，1969年获美国心理学会 颁发的杰出科学贡献奖。
第二节 皮亚杰的儿童心理学
一、儿童心理发展的实质与原因
儿童心理的发展是内因与外因的相互作用，在 相互作用的过程中儿童心理不断产生量变与质 变。
心理发展的本质和原因 皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源 于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而
是起源于主体的动作。
主体通过动作对客体的适应，是心理发展的 真正原因。
初级循环反应阶段
1～4 个月
出现简单的重复行为，自己能做出和控制某些反应。 e.g.当婴儿的手偶然碰到自己的嘴时，就可能吸吮
自己的手，一旦有了这种经验，婴儿就可能wk.baidu.com复这个
动作
二级循环反应阶段
4～8 个月
婴儿的行为开始转向外部客体，并能通过操作外部客 体而给自己带来乐趣；开始有了简单的意向行为能力。 e.g.婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。
自幼聪慧过人，10岁发表有关鸟类生活论文，有科 学神童之称。
22岁获得自然科学博士学位，这时主要兴趣在生 物学 。研究生态学和适应问题，发展了他的中心论 题。适应是建立在有机体与环境相互作用不断取得 平衡的基础之上。
1921年皮亚杰任日内瓦大学卢梭研究所的实验主 任，1940年担任卢梭研究所所长。50年代之前， 皮亚杰主要从事儿童心理学的研究。
社会环境因素和物理环境因素一样，它们要能 对主体的发展发挥影响，就必须建立在它们能 被主体所同化的基础上。
4、平衡
心理发展中最重要的，即决定因素是平衡或自 我调节。
平衡是不断成熟的内部组织和外部环境的相互 作用，是一种动态的平衡。
三、儿童心理发展的阶段
（一）心理发展的阶段特征 1、儿童心理发展可分为几个具有质的差异的连续阶