浅谈低年级学生快乐识字的方法

意功 能 ． 诉 学 生 “ 点 水 ” 表 示 和 水 有 关 ．足 ” 旁 表 告 三 旁 “ 字
示与“ ” “ ” 足 或 脚 有关 。 生 正确 区分 了这 些 部 首 ． 能很 学 就
生 的 生 活实 际 ． 妙 创设 各 种 有 趣 的情 境 ． 巧 能使 学生 饶 有
兴 趣 地 主动 投 入 到 汉字 的学 习 中去
注 意 占优势 根 据 这一 特 点 ． 想 在 整 个 活 动 中保 持 学 生 要
学 习 汉 字 的 兴趣 ． 不 能 只 以 单 一 形式 进行 ． 然 就 会 把 就 不 刚 刚 点 燃 的兴 趣 火 花 给 熄 灭 引 导 学 生 变换 形 式 ． 断 满 不 足 学 生 的好 奇 心 ． 是促 进 学 生 学 习 的重 要 措 施 游 戏 是 学 生 乐 意 为 之 的活 动 在 课 堂 中 ． 师 要 利 用 游 戏来 引导 学 教
据 教 师 或 教 材 的 要 求 来 生 成 语 言 的 教 学 方 法 ． 引导 学 生 积 极 地 体 验 人 生 。 悟人生 ． 感 让作 文 回归 生 活 ． 回归 自由表 达 、 写 童 真 、 发 个 性 、 人 ” 抒 抒 “
人 生 百 味 写 结 合 是 提 高学 生 作 文 读
学 习 的兴 趣 ． 们 就 能 自觉 地 学 习 汉 字 ， 能 掌 握 汉 字 的 他 并
音、 、 形 义 要 想 使 学 生 在这 一 年 里 ， 质 按 量 地 完成 识 字 常 变 换 不 同 的教 学 方 法 进 行 巩 固识 字 练 习 。 按 任务 ． 我认 为必 须 做 到 以下 几 点 才 行
Ｐｒ ａｒ ｈｏ ａｃ ｎ Ｒ ｅａｒｈ ｉ ｍ ｙ Ｓｃ ｏｌ Ｔｅ ｈｉｇ ｅｓ ｃ
小学 教学 研宄
专研 题究
作 为 一 名 小 学 一年 级 语 文老 师 ．我 深 知 一 个 学 生 在 这 一 年 的 学 习 中 ． 字 数 量 的 多 少 、 量 的 高 低 会 直 接影 识 质 响他 今 后 的 学 习 。 为语 文 是 一 门 基础 学 科 ． 因 而识 字 教 学 是基 础 中 的基 础 然 而识 字 过程 又是 一 个 十 分 枯 燥 无 味 的过 程 。 么 ， 那 怎样 才 能 提 高 学生 的识 字 质 量 呢 ？ 认 为 ： 我
二 变 换 形式 — — 玩 中 学 心理 学 研 究 表 明 ： 学 儿 童 的有 意 注 意 时 间 短 ． 意 小 无
套 警 誊 ７ ％
好 地掌 握 带 有 “ ｉ点 水 ” 和 “ ” 旁 的汉 字 了 。 旁 足 字
在 识 字 教 学 中 ． 师 如 能 热情 地 为 学 生 铺 路 搭 桥 ． 教 帮
能 力 的一 条 必 由之 路 ． 们 可 以建 立 我 以 写 作 为 中 心 的 课 外 阅 读 积 累体 系
引 导 学生 围绕 写 作 主题 进 行 阅读 ． 学 习 文 章布 局 谋 篇 的 方法 和表 达 技 巧
我 们 必 须打 破 传 统 作 文教 学 的封 闭 、
“ ” 一 的本 真 。 文 合
地 表 现生 活 的多 彩 ． 漓 尽 致 地 书 写 淋
个 年 段 、 落 实 到 每 次 主 题 作 文 实 践 中 ．渗 透 ” 写作 实践 中 的 即席 讲 评 “ 到 中， 能不是 教给 ， 技 而是 习 得 、 得 ， 悟 我 们 要 让 学 生 在 语 言 实 践 中 逐 步 学
助 学生 寻找 出 隐含 在 汉 字 中的 意 义 ．那 么 识 字将 不再 是
他们 的负担 ， 而会成为一种乐趣 。 Ｊ 、
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文 假 、 、 的 弊端 。 学 生写 作 还 是 大 空 但 需 要 掌 握 有关 语 言 规 范 的 ． 是 需 要 还
握 学 习汉 字 的方 法 和规 律 汉 字 是 属 于 表 意 文字 ． 中 大 其
部 分 是 形 声 字 因此 ．正 确 掌 握 形 声 字 是识 字 的关 键 之
一
爱 交朋 友 根据 这 一 特 点 ． 以 形 象地 将 生 字 称 为 “ 娃 ” 可 娃
或 “ 客 人 ” 让 学 生 有 一 种 亲切 感 识 字 的过 程 也 随之 变 小 ． 成 了 交朋 友 或 招 呼 小 客 人 的 过 程 亲 切 自然 的称 呼 自然
首先 要 激 发 他 们 的识 字 兴趣 ． 教 给 他 们 识 字 方 法 ． 后 再 然
培 养他 们 的识 字 能 力 。 话 说 ： 俗 兴趣 是 最 好 的 老 师 。有 了
生 识 字 ． 学 生 真玩
考 ． 中 创 新 ． 学 生 主动 参 与 到 课 堂 中来 ， 分 调 动 学 玩 使 充 生 学 习 的 积 极性 针 对学 生 的年 龄 特 征 ． 教 学 中 ． 经 在 要
３ ２ １ ４ ００
一
三 、 给 方 法— — 学会 学 教
教 学 是 以动 态 形 式呈 现 出来 ．而结 果 则 是 以静 态 形
、
激 发 兴 趣— — 乐 意 学
兴 趣 是 调 动学 生 积 极 思 考 、 求 知识 的 内在 动 力 有 探 了兴 趣 整 个 学 习 过 程 就 会 变得 轻 松 、 快 ， 不 是 一 种 负 愉 而
式 存 在 于 学 生 的 主 观 世 界 中 ． 学 生 们 都 想 学 ． 会 学 使 都
在 教 学 中 ． 根 据 不 同 的 学 习 内 容 ． 导 学 生 学 习 ． 掌 应 指 并
担 在教 学 实 践 中 ． 注意 选 择 适 合 他 们 的话 题 ， 发 他 们 激
学 习汉 字 的兴 趣 ， 之 乐 意学 。一 年 级 的学 生 天 真 活 泼 ． 使
我 们 可 以 把 各类 文 章 的能 力 目标 、 写
作要 领以“ ” 点 的形 式 循 序 分 布 到 每
固 化 的 状 态 ．要 唤 起 学 生 的 表 达 需 要 ． 作 文课 堂 和 学 生 生 活 中 间架 起 在
一
学 习 表 达技 巧 的 ． 只有 掌 握 相 关 文 体 写 作 的技 能技 巧 ． 生 才 能 生 动 形 象 学
会 恰 如其 分 地 表 达 生 活 中 的 见 闻 和 感 受 在 构建 有 效 的作 文 教 学方 式 时 ．
座 桥 梁 ． 写 作 成 为 记 录 学 生 生 活 让
场 景 ． 写 生 活 感 受 的 工 具 ． 作 文 抒 使 教 学 和 学 生 生 活融 为 一 体 ： 改变 根 要
在 形 声字 的教 学 过 程 中 ． 注 意分 析 形 声 字 形 旁 的表 要
意功 能 。 如在 “ 、 、 ” “ 、 、 ” 组 形 声 字 的教 学 江 河 海 ，跑 跳 跃 两 中 ． 分 析 并 要 求 学 生 区 分 “ 点 水 ” 和 “ ” 旁 的表 先 三 旁 足 字
会 引起 学 生 的 注 意 ． 习 的 兴趣 也 随 之 调 动 。 学一 年 级 学 小 学 生 最容 易受 感 情 因 素 的感 染 顺 应 儿 童 的 心理 ． 合学 结