《窗》钱钟书

《窗》教学设计

高一语文科组备课人：吴家栋程清兰

一、教学目标

（一）知识与能力

1、了解议论散文的文体特点。

2、品味文章语言，提炼、揣摩和理解文章蕴含的哲理。

（二）过程与方法

1、采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来。

2、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。

（三）情感态度与价值观

学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。

二、教学重点

1、品味文章语言，引导学生体会课文的深刻思想和哲理，培养学生的独立思考能力。

2、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。

3、揣摩作者的语言特色，掌握修辞手法的运用。

三、教学难点

1、对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。

2、通过对窗的理解来体会作者的深刻思想和哲理。

3、理解议论散文重在议的特色。

四、教学方法

诵读法、点拨法、讨论法

五、教学课时

一个课时（40分钟）

六、教学流程

（一）导入：列举一些对“窗”描绘的佳句，并归纳人们对“窗”的特点的认识。如：夜过也，东窗未白凝残月。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。

你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦——卞之琳《断章》

小结：窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……）

2、介绍“议论性散文”的特点。

议论文的框架，散文的笔法——高考最热的一种文体。

“议论文的框架”指的是它有议论文的论点、论据及论证，论点鲜明，论据充分、论证方法多样。

“散文的笔法”指的是它的语言具有文学色彩，多采用各种手法，以达到生动形象的目的。

3、简介作者和作品

请学生自由介绍自己所知道的钱钟书：

钱钟书（1910----1998）字默存，号槐聚。江苏无锡人。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》、短篇小说集《人·兽·鬼》、散文集《写在人生边上》、文论《谈艺录》。1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。著有文论《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。

注释①；家族名流：钱穆、钱学森、钱基博；名字故事：钟书热：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。

（二）初读课文，整体感知。

1、理清思路：画出文中有具高度概括性的语句，找出全文的骨架。

2、明确（抓关键语句及联想点）：

（1）关键句：

第一段：又是春天，窗子可以常开了。

春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。

第二段：门和窗有不同的意义。

门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

第三段：窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要，窗多少是一种奢侈。

第四段：窗可以算房屋的眼睛，?眼睛是灵魂的窗户?，关窗的作用等于闭眼

（2）联想点。

A、给话题“窗”找一个引入的对象“春天”。春天——窗

B、联想：春——自然? 窗——门（诠释窗与自然的关系）

窗——眼睛——灵魂?（人对世界的选择性）

小结：本文先由春天引出话题窗子。然后横向铺陈：其一，是将“春天”的概念推演成“大自然”；其二，是将上文赏春主要写春天，转而侧重写人。接下里进行了纵向挖掘：将人性的线索引向了社会历史的边缘。最后，由窗想到了眼睛，由眼睛想到了灵魂的窗户，前后呼应。

（三）讨论分析重点问题

强调个性化阅读，充分发挥学生的主体作用，采用生生互动、师生合作的方式，鼓励学生自主阅读积极思考，自由发言，大胆讲述自己对“窗”的见解，谈谈自己对某一句话的感受，并说说作者在这句话中流露出来的感悟。

本环节主要解决学生在阅读过程中遇到的属于自己的问题。因此可以不设置问题，但也可以根据实际情况预设几个问题，以便灵活应对、掌控全局。例如：

1.欣赏第一段

A.明确屋外的春天和屋内的春天有什么不同？（“不过屋子外的春天太贱了”是什么意

思？为什么要和“贱”字）

B.作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”！为什么又用“画配了框子”来作（联

系美术中的“取景”知识谈认识。）

2.欣赏第二、三段

A.如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受。”中的“追求”

和“占领”的不同含义。（注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。

B.作者为什么说“人对于自然的胜利，窗也是一个”（注意与外界的关系联系。）

3.欣赏第四段

A.作者为什么要从“窗”写到“眼睛”？

B.文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解？

全文小结：散文形散神聚，本文内在的逻辑就是通过联想，由春天引出话题窗子，由窗和门

的区别想到物质和精神的区别，由窗想到眼睛，而眼睛是灵魂的窗户，开窗关窗就像睁眼闭

眼，因此结构上首尾呼应。?同时，在写法上，横向铺陈，联想丰富；纵向挖掘，深刻厚实。（四）拓展升华

1.完成课后练习三。

2.仿照《窗》这篇课文，比较杯和碗的异同并写成小短文，字数不少于800字。（提示：

可以从功能、外形、使用者的心理、进化阶段、给人的启发等角度来进行描写议论。）总结：

《窗》是一篇议论散文，全文共分四个自然段，从日常生活常见的“窗”这一事物中挖掘出

了深刻的哲理思想与人生意义。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，认为“春天是该

镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，开篇就将窗子的形象和作用凸显出来。第二、第三

自然段承接上一段的话题，进行了横向铺陈和纵向开掘。第二自然段主要是进行了横向铺陈：

其一，是将“春天”的概念推演成“大自然”；其二，是将上文赏春主要写春天，转而侧重

写人。第三自然段主要从历史发展的角度进行了纵向挖掘：将人性的线索引向了社会历史的

边缘。第四自然段，作者采用了比喻的修辞手法，比较了窗和眼睛的共同之处，并将“关窗”

和“闭眼”联系起来，不但为思想的探索画上了一个圆满的句号，也非常完美的照应了开头。

然而，这篇文章的阅读难度较大。一方面由于这篇文章重在议，将深刻的哲理用比较富于文

学性的语言说出来。另一方面由于钱钟书先生具有深厚的文化底蕴，对古今中外的名句典故

信手拈来，喜用譬喻，这些对学生的现有能力来讲又显得过于深邃。因此，在讲课过程中，

要以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解，并采用“探究合作法”，让学生在教材

中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，引导学生“发现——分析——提出见

解“，让学生突破重点难点。