初中数学课堂有效性提问策略
初中数学课堂教学有效提问的策略研究
初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，有效提问是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
本文将探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略，以及如何利用这些策略来促进学生的学习和思维能力的提升。
一、有效提问的重要性有效的提问可以激发学生的思考和主动参与，帮助他们深入理解数学概念和解决问题的方法。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，引导他们主动思考，发展他们的思维能力和解决问题的能力。
教师的提问也可以帮助学生发现问题的本质，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、有效提问的策略1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂、由浅入深的提问方式。
教师可以从基本概念和简单例子开始提问，逐步引导学生思考更深层次的问题。
这种策略可以帮助学生逐步建立知识结构，更好地理解数学的逻辑和规律。
例子：教师在教授平行线的性质时，可以先问学生平行线的定义和判断两条线是否平行的方法，然后逐渐引导学生思考平行线的性质和相关定理。
2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同概念、方法或解题思路的差异提问，帮助学生理解概念的本质和不同解题方法的特点。
这种提问方式可以帮助学生形成对比、分析和判断的能力，拓展他们的思维方式。
例子：教师在教授两点间距离的计算时，可以提问学生如何计算两点在坐标系中的距离，然后引导他们比较直线距离和曲线距离的计算方法。
3. 引导式提问引导式提问是指通过提问的方式引导学生自己发现问题、思考和解决问题的方法。
教师可以通过适当的引导和提示，帮助学生自主思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
例子：教师在教授分数乘法时，可以提问学生如何计算两个分数的乘积，然后引导他们尝试将分数转化为最简形式，并比较乘法运算前后的结果。
4. 拓展式提问拓展式提问是指通过提问的方式拓展学生的思维和学习范围。
教师可以利用数学问题的特点，提出一些具有挑战性和创新性的问题，激发学生深入思考和探索的兴趣。
例子：教师在教授平方根的概念时，可以提问学生如何求一个非完全平方数的平方根，并引导他们尝试使用近似和推导的方法。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略在初中数学课堂中，提问是教师实施教学的一种重要方式。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和动手能力的发展，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨几种有效的初中数学课堂提问策略。
一、启发式提问策略启发式提问是一种以学生的现有知识和经验为出发点，引导学生探究新的数学问题的方法。
这种提问方式可以激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考。
启发式提问的问题可以是开放性问题、挑战性问题、扩展性问题等，其特点在于可以引出多个解决思路和多个结果。
例如，教师可以提问：“各位同学，20以内有哪些数可以分解成两个质数的乘积呢？请举例说明。
”这个问题可以启发学生进行分解数的练习，拓展学生对质数和合数的了解，同时激发学生对于数学的兴趣。
二、巧妙引导策略巧妙引导策略是一种由教师有意识地以掌握学生思维和知识状态为出发点的提问方式。
该策略能够帮助教师评估学生的理解水平和学习状态，同时激发学生主动思考的能力。
例如，在复习三角形的性质时，教师可以提问：“如何判断一个三角形是等边三角形？”这个问题引导学生回忆三边相等的概念，引导学生进行自我检查，从而巩固学生的知识。
三、引导性提问策略引导性提问是一种通过引导学生们发问，让学生们理解和掌握数学知识的策略。
这种提问方式可以让学生参与主动学习，激发学生发问的欲望，提高学生的思维水平和学习能力，进而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教学代数时，教师可以提问：“如果a＋b＝c，且a和b都是正整数，c是四的倍数，那么，a、b和c是多少呢？”这个问题可以引导学生探究关于正整数的加法和四的倍数的性质，激发学生的求解兴趣。
四、思考式策略思考式策略是一种通过提问来激发学生自主思考的策略。
在这种策略下，教师会提出一些有挑战性、有创造性的问题，让学生去寻找不同的解法。
通过这种策略，学生的独立思考能力可以得到很好的提高。
例如，在讲解关于比例的概念时，教师可以提问：“一辆汽车从A点出发，每小时行驶60公里，另一辆汽车从B点出发，每小时行驶70公里，当两车距离从1200公里缩小至200公里时，这段时间中，两车谁行驶的时间比例更多？”这个问题要求学生首先根据比例的定义，然后设计解题思路，同时引导学生对于数学知识的理解和综合运用能力发展，培养学生的解决问题的能力。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略初中数学课堂上，老师的提问是促使学生思考、引导学生学习的重要手段。
好的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解知识，提高他们的思维能力。
而不恰当的提问方式则可能会打击学生的学习积极性，导致学习效果不佳。
提问的有效性对于数学课堂教学至关重要。
那么，如何制定有效的提问策略，促进学生的学习呢？一、提问的类型在数学课堂教学中，可以设置不同类型的问题来引导学生的学习。
1.引导性问题引导性问题是指那些不要求学生直接给出答案，而是帮助学生思考、理解问题的问题。
“你们觉得这个问题有什么难点吗？”“我们如何利用已知条件解决这个问题？”通过这类问题，能够引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
2.开放性问题开放性问题是指那些非常开放，可以有多种答案的问题。
这类问题可以激发学生的创造力和想象力，让他们体验到数学的美妙之处。
“你认为这个问题可以有哪些不同的解法？”“你能否想出另外一个解决这个问题的办法？”通过这类问题，能够拓展学生的思维，培养他们的创新能力。
3.具体性问题具体性问题是那些要求学生直接给出答案的问题。
这类问题适合用来检测学生对知识点的掌握情况，促使学生对所学内容进行回顾。
“这个等式应该如何解？”“这个几何题应该用哪个定理来证明？”通过这类问题，可以检测学生的学习情况，及时发现并纠正学生的错误。
二、提问的原则在制定提问策略时，需要遵循一些原则，以确保提问的有效性。
1.提问要有针对性提问要围绕教学内容和学生的实际情况展开，避免提问与学习内容无关，或者超出学生的认知水平。
提问要具有针对性，能够引导学生对教学内容进行思考和理解。
2.提问要循序渐进老师在提问时，可以根据学生的认知水平和学习情况，循序渐进地提出问题。
先从简单的问题开始，逐渐提高提问难度，引导学生逐步深入理解和掌握知识。
提问不仅仅是为了获得学生的答案，更重要的是要通过提问启发学生的思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的学习动力。
4.提问要给予充分的思考时间在提问后，老师应给予学生充分的思考时间，让他们按照自己的理解和思路来回答问题，不要急于打断学生的思考过程，也不要事先揭示答案。
初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的对策
初中数学课堂提问有效预设与课堂调控的对策在初中数学课堂中，教师的提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣的重要手段。
一些老师在提问时往往没有有效的预设，并且在课堂调控上也存在着一些问题。
本文将从提问的有效预设和课堂调控的对策两方面进行探讨。
一、提问的有效预设1. 提问的目的明确在提问之前，教师首先要明确自己提问的目的是什么。
是为了检查学生的掌握程度，还是为了激发学生的思考，或者是为了引导学生探索新的知识点。
只有明确了提问的目的，才能更好地预设问题的类型和难易程度。
2. 根据教学内容选择问题类型在初中数学教学中，问题的类型多种多样，例如基础概念的理解、举一反三的能力、推理证明的思维等。
教师应根据教学内容的特点，选择适合的问题类型，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 针对学生的学习情况预设问题预设问题时，教师应该根据学生的学习水平和思维习惯，选择合适的问题。
对于学习成绩较好的学生，可以设置一些能够挑战他们思维的问题；对于学习成绩较差的学生，则可以设置一些容易理解和回答的问题，引导他们逐步提高。
4. 结合课堂氛围选择提问方式在预设问题时，教师还应该考虑到课堂的氛围和学生的身心状态，选择合适的提问方式。
在气氛活跃的时候可以采用挑战性的问题，对学习状态不佳的学生则可以采用情景模拟或者组合式提问，激发他们的学习兴趣。
二、课堂调控的对策1. 确定提问的节奏和顺序在课堂上，教师应该灵活掌握提问的节奏和顺序，避免出现提问频率太高或者集中在某几个学生身上。
可以采取“开放式提问-封闭式提问-开放式提问”的顺序，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
2. 引导学生答题的方式在学生回答问题的过程中，教师也应该对学生的回答给予合适的引导，让学生形成科学的解题习惯和逻辑推理能力。
对于正确的回答，可以进行肯定和加以总结；对于错误的回答，可以通过引导学生自我纠正，或者提示正确的解题思路。
3. 注重思维过程的展示在课堂调控中，教师还应该注重学生的思维过程，在学生回答问题的过程中不仅要关注学生的答案，更要关注他们的解题思路和推理过程。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略在初中数学教学过程中，提问是教师运用的一种重要教学策略。
适当的提问可以调动学生的积极性和思维能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面将介绍一些在初中数学教学中常用的提问技巧和策略。
一、提问的基本原则和技巧1. 细心观察学生在教学过程中，教师要时刻观察每个学生的学习情况，包括他们的反应和理解程度。
根据观察到的情况，有针对性地提问，帮助学生理清思路，解决困惑。
2. 适当引导思考一些问题需要学生通过分析、比较、归纳等思维方式解决，教师可以通过一系列的问题引导学生思考，帮助他们逐步理解和解决问题。
3. 采用多样化的提问方式提问方式多样化可以增加学生的兴趣和参与度。
教师可以使用开放性问题、选择性问题、判断性问题等不同类型的问题，以及综合性问题、具体问题等不同难度的问题。
4. 适当运用竞赛与游戏元素在数学教学中，可以运用竞赛和游戏的元素，设置一些趣味性的问题或活动，激发学生的竞争和求知欲，帮助他们更好地理解和掌握知识。
5. 鼓励学生思考问题学生在课堂上遇到问题时，教师可以适当地引导他们思考，而不是立即给予答案。
通过提问，激发学生独立思考和探究问题的能力，培养他们的问题解决能力。
6. 充分利用学生的已有知识在提问过程中，教师可以利用学生已经掌握的知识，引导他们将已有的知识与新知识相联系，加深对新知识的理解。
7. 给予充分的时间和机会教师在提问过程中要给予学生充分的思考时间，避免过快地追问或直接给出答案。
还要给予学生多次回答问题的机会，鼓励他们主动参与课堂讨论。
二、常用的提问策略1. 引导性提问教师用引导性的提问方式引导学生，让他们自己思考和解决问题。
教师可以问：“你是怎么得出这个结论的？”“这个问题和我们学过的哪些知识有关？”等，引导学生通过自己的思考来答题。
2. 指导性提问指导性的提问方式主要是通过一步一步的引导帮助学生解题。
教师可以问：“我们首先要做什么？”“然后我们应该怎么做？”等，逐步指导学生完成解题过程。
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略提问是教学过程中的重要环节，合理的提问可以激发学生的思考和学习兴趣。
以下是初中数学教学中提问的技巧与策略：1.简单到复杂：从简单的问题开始，逐渐引导学生往复杂的问题发展。
可以先问一个基础概念的问题，然后再进一步深入和拓展。
2.适度开放：提问时要尽量避免只有一个明确答案的问题，可以设计开放性问题，鼓励学生自由发挥和思考，从而激发他们的创造力和思维能力。
3.启发性提问：通过提问引发学生的思考，而不仅仅是回答问题。
可以通过故事、问题引发学生思考，让他们主动思考和互相讨论。
4.多元化提问：可以设计不同类型的问题，如选择题、填空题、解答题等。
这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
5.引导性提问：当学生遇到困难时，可以通过引导性提问帮助他们找到问题的突破口。
可以通过提问帮助学生找到问题的关键，引导学生进行逻辑思考。
6.分层次提问：可以将一个问题分解成几个步骤，逐步引导学生进行思考和解决。
这样可以帮助学生建立问题解决的规律和方法。
7.回顾性提问：在课堂结束前，可以通过回顾性提问来检查学生的学习情况，总结课堂内容，巩固学生的知识。
8.点拨式提问：当学生犯错误时，可以通过点拨式提问来引导他们找到错误的原因和改正方法。
这样可以帮助学生巩固知识、培养自我纠错能力。
9.鼓励性提问：可以通过鼓励性问题来激励学生的学习兴趣和自信心，提高他们对数学的主动性和积极性。
10.适度冲突：在提问时，可以故意设计一些带有冲突或矛盾性的问题，引起学生的思考和争论，激发他们对数学的兴趣。
提问是教学中的重要手段，要根据学生的认知水平和学习情况选择合适的提问方式与策略，激发学生的兴趣和发展他们的思维能力。
初中数学课堂教学中的有效提问策略
初中数学课堂教学中的有效提问策略数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在数学课堂上，提问是教师引导学生思考和激发学生兴趣的重要手段之一。
有效的提问可以提高学生的思维水平，帮助学生掌握数学知识和解决问题的能力。
本文将探讨几种能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问策略。
一、提问应关注学生的理解和思考能力在数学课堂上，教师应该关注学生的理解和思考能力，避免提问只关注答案而忽视了学生真正理解问题的过程。
例如，可以使用开放性问题来引发学生思考，让学生从多个方面去解决问题。
二、提问应适度挑战学生提问的目的是激发学生的求知欲和动力，因此问题的难度需要适度。
太简单的问题会让学生感到无聊，太难的问题又容易让学生望而却步。
教师可以根据学生的水平和知识掌握情况，制定不同难度的问题，既能挑战学生，又能保证一定的成功率。
三、利用多种形式的提问在数学课堂上，教师可以采用不同形式的提问，如选择题、填空题、解答题等。
这样可以调动学生积极参与的热情，同时也能够检验学生对知识的掌握程度。
此外，教师还可以设计一些情景问题或故事背景，让学生在情境中解决问题，提高学生的应用能力。
四、提问要注重引导和启发教师在提问过程中，要注重引导和启发学生的思维。
可以通过给出一些线索、提示或者构建一些有助于学生思考的问题，来帮助学生解决问题。
同时，要鼓励学生发表自己的观点和想法，不论是否正确，都应该给予肯定和鼓励。
五、给予学生充分思考的时间提问后，教师应该给予学生充分的思考时间。
学生需要时间来理解问题、思考解题方法和计算过程。
教师不应急于寻找答案，而是要给予学生适当的空间，鼓励他们动手实践，思考解决问题的方法。
六、运用学生回答和解答来深化教学当学生回答问题或解答问题时，教师要积极倾听并指导学生。
可以根据学生的回答情况，给予适当的肯定和指导，让学生明白自己的问题所在，并能够找到改正的方法。
同时，也可以通过学生的回答和解答来引发新的问题，以扩展学生的思维。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略作为教学中极为重要的一环，教师的提问在课堂教学中具有非常重要的作用。
在初中数学课堂中，教师的提问不仅是促进学生思维的重要方式，还可以帮助教师了解学生的学习情况，引导学生主动思考和解决问题，加强师生互动，提高学习效果，激发学生学习的兴趣。
本文将从数学课堂提问的重要性、提问的策略以及有效性等方面进行探讨。
一、数学课堂提问的重要性1、促进学生深层次思维。
数学是一门需要深度思考的学科，教师的提问可以引导学生发散、联想和创新，激发学生的求知欲和探索欲，让学生在思考中建立知识结构，形成逻辑思维。
学生通过回答问题，可以巩固并加深对知识的理解。
提问是激活学生大脑、促进学生深层次思维的重要手段。
2、反馈学习效果。
教师通过提问可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
通过学生的回答，教师可以了解学生对知识的理解情况，从而可以对下一步的教学进行调整。
3、增强师生互动。
在课堂中，教师的提问可以加强师生互动，调动学生的积极性，激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣。
而且，在学生回答问题时，教师可以及时给予肯定和鼓励，使学生更加自信，更加积极地投入到学习中。
1、要提出具体问题。
提问时，问题要具体明确，不能含糊不清，避免给学生造成困惑，使学生难以理解和回答。
提问也要与学生的认知水平和掌握程度相适应，不能提出太过困难或太过简单的问题。
2、注重提问的方式。
教师在提问时，可以采取不同的提问方式，比如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
通过不同的方式巧妙引导学生思考，激发学生的探究精神。
3、鼓励学生多思考。
在提问时，教师要鼓励学生多思考，不要一味追求答案的正确与否，而是要引导学生思考问题的原因、解题的方法和思路，帮助学生形成良好的思维习惯。
4、注意提问的分布。
在课堂中，提问的分布要得当，不要让个别学生回答过多的问题，而忽略了其他学生。
要尽量让所有学生参与到回答问题中，扩大参与面，提高课堂的互动性。
初中数学教学中的有效提问策略
数 学 学 习与 研 究 ２ １ ．２ ０ ０２
有 积 极 的 意 义 ， 师 在 教 学 过 程 中 ． 妨 多 采 用 ， 达 到 更 好 教 不 以 的 教 学效 果 ．
紧 紧 围 绕 教 学 目标 提 问 ， 师 提 出 的 问 题 力 求 简 练 、 确 ． 教 明 表
达 清 楚 ， 辑 严 密 ， 可 含 糊 其 辞 ， 是 而 非 ， 学 生 不 知 所 逻 不 似 使
激 发 学 生 主动 参 与探 究 ， 断 提 出 问题 、 决 问 题 的课 堂 教学 不 解 提 问 方式 ． 中数 学 课 堂 提 问 的 方式 是 多 样 的 ， 实 际 的处 理 初 在
中 ， 存在 着 一 些低 效 提 问 ， 还 例如 以下 四种 方 式是 低 效 的．
１ 玩 跷 跷 板 ” 提 问 ． ２“ 式
习 新 知 识 需 要 旧知 识 的 支 撑 ，在 新 旧 知 识 的 联 系 处 提 出 问 题 ， 利 于 帮 助 学 生 建 立 起 知 识 间 的 联 系 ， 全 面 地 理 解 新 有 更
知识．
断性” “ 述性 ” 和 描 问题 ． 至 在 语 言风 格 上 ． 师对 好 的 学 生 甚 教 采 取 的是 民主 型风格 ． 他们 是一 种鼓 励 的态度 ． 对 而对 差 生所 使 用 的是 专 制型 风格 ， 对他 们 是一 种 打 击 和排 斥 的态 度 ， 种 “ 这 玩 跷跷板 ” 的提 问导致 了学生 参与 提 问的不平 衡性 更加 明显 ． 式
云 ． 是 ， 果 问 题 的 指 向 不 具 体 、 确 定 、 抽 象 ． 生 便 弄 但 如 不 太 学 不 准 选 什 么 角 度 、 哪 些 方 面 回答 ， 会 使 教 学 无 法 收 到 预 抓 这 期效果． 与此 同 时 ，作 为 一 种 教 学 手 段 的 课 堂 提 问还 有 特 定
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略首先，提问是老师授课中十分重要的教学手段之一，它不仅可以引导学生思考和交流，还可以帮助老师了解学生的学习情况和学习效果。
但在实际教学中，老师们常常会发现，一些学生参与度较低，甚至对提出的问题无动于衷。
那么，如何在数学课堂上发挥提问的最大效益呢？1. 激发学生的兴趣数学是一门晦涩难懂的学科，在一些学生看来，数学课堂往往是枯燥无味的。
为了激发学生的兴趣，老师们应该尽量使问题更具有趣味性、实用性和挑战性。
比如：引入一些有趣的数学问题和谜语，通过此类问题让学生产生热情和好奇心；或者是设计一些贴近实际的问题，让学生明白数学在实际中的意义和作用；当然还有一些更具挑战性的问题，挑战学生的智力和思维能力，例如基础比赛、金点子等。
2. 清晰明了提问的语言要简明扼要，话语语言要贴切，让学生们能够清晰明了的领悟老师在问的是什么。
例如：使用图例、图表、计算方式等辅助工具帮助学生理解问题。
3. 给出足够的思考时间在提问时，还应该给学生足够的思考时间，让他们逐渐进入思考状态，积极思考问题。
当然，这也需要根据不同的情况进行合理的安排，老师可以给学生一些时间，让他们讨论和思考，或者利用一些更形象的例子与应用案例使学生更好地理解问题。
4. 引导学生有时候，在提问时并不能得到学生的回答，老师们可以采取引导的方式，帮助学生找出答案。
比如：引导、提示、暗示、扫盲等策略，这样可以让学生掌握答案的过程，对于学生学习的效果十分有益。
5. 给予鼓励尤其是对于那些在学习中比较困难的学生，老师在提问时更需要给予他们充分的空间及支持，让他们有信心并鼓励他们参与和发言。
当学生解决了问题并得到肯定时，他们会更有动力和信心，更加投入到学习中。
再者，在设计问题的过程中，需要深入理解学生的心理和习惯，合理设置提问难度，创造良好的氛围，让学生们有时间和空间去思考和解决问题，这样有助于提升学生的参与度和学习兴趣。
二、总结提问是教师进行教育教学的有效手段之一。
初中数学课堂有效性提问的策略分析
一
条边长为 ２ Ｏ厘米 ，求该矩形 的面积 。这个 问题是简单 的切
到课堂教学过程 中。因此 ，在 教学过程 中，教师要遵 循新课标 入点，根据这个 问题让 学生进行 思考 ，鼓励学生说 出 自己的想 的要求 ，一切 以学生为主 ，营 造 良好的提问情境 ，从而更好的 法，如有 的学生会 说，当矩 形的一条边长变 为 ３ ０厘米后 ，面
１ 、营 造 良好 的提 问情 境
过程 中，教师要培养学生养成 良好的思考习惯 ，遇到 问题要先
轻松 活跃的课堂氛围，能够激 发学生对 问题的思考，有利 进行 思考 ， 同时 ， 教师要创建能够让学生进行质疑 的课堂情境 ， 于启动学生的思维 ，从而使学生充分发挥主观能动性。和谐 的 激 发学生 的认 知冲突 ，并引导学生进行提 问，使学生在善于 向 课堂氛围 ，不仅能够激发学生各方面的意识，也可以为教师进 教师提 问问题 中得 到进 步。如 ，在学习 “ 变量与 函数 ”的问题
在课堂教学过程中， 不仅要精心设置问题 ， 还必须把握提 问 知识的进度，并能够及时的改变课堂的教学进度， 从而更好的 的实际， 让合适的问题在合适的时间进行提 问， 从而正确的对学 提高课堂的教学质 量。 生的学 习进行 引导 。所谓正确 的时机，就是指 问题的切入点，在 什么时间提问题能让学生更好的掌握相关知识点， 同时能够更好 ６ 、结语
初 中数学课堂有效性提问的策略分析
王思洛
（ 江苏省新沂市钟吾 中学，江苏 新沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
初中数学教学过程中的提问技巧与策略
初中数学教学过程中的提问技巧与策略1. 明确提问目的在提问前，教师首先要明确提问的目的。
提问可以有很多种目的，例如：（1）激发学生的兴趣，调动学生的积极性；（2）引导学生思考，帮助学生掌握知识；（3）考察学生的学习成果，检查学生的学习效果等。
针对不同的目的，教师可以采用不同的提问方式和策略。
2.遵循提问原则首先，提问要适量，不宜过多或过少，过多会让学生产生厌烦情绪，过少则无法引发学生的思考与讨论。
其次，问题要具有针对性，不应过于简单或太过深奥。
针对学生现有的水平和知识面提出相应难度的问题，有利于引导学生对知识的掌握和理解。
再者，问题与学习内容要贴切相连。
教师应把问题的提出与学习内容结合起来，从而达到增加知识点、帮助掌握技能和有助于理解思维等目的。
3.采取多样化的提问方式（1）寓教于乐：教师以心理学、语言学等学科理论为依据，采用寓教于乐的方式，通过问答、谜语、游戏等形式，达到灵活、生动的教学效果。
（2）问题导学：教师通过向学生提出问题，让学生自主探究、研究，有针对性地启发学生的思考，使学生在答题的过程中，逐步掌握知识点。
（3）对比式提问：教师可以采用对比两个相似或不同的事物的方式表示问题，帮助学生明确两者之间的关系，并深入地思考其中的原因和本质。
（4）穷举式提问：教师以列举教学内容的各项细节示例的方式提问，令学生在掌握知识的同时，增加记忆深度。
（5）启发式提问：教师采用开口思考、讨论等教学方式，使学生在探究的过程中更加主动，发挥自己的独立思考能力。
4.注意提问方法与技巧（1）鼓励学生回答问题。
教师应该鼓励学生积极回答问题，对学生的回答要予以肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值，增强学生的自信心。
（2）接受不同答案。
教师提出问题应该开放性，不设立标准答案，应该接受不同的观点和回答，并且给出自己的评价和指导。
（3）避免“破坏反应”。
教师提问要避免破坏反应，即问完一句话，再加上另外一句话，来让学生回答之前一句话。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略在初中数学课堂上，提问是教师交流与学生互动的重要手段之一。
合理的提问能够激发学生的思维，增强他们的主动性，同时也能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
下面介绍几种在初中数学课堂上常用的有效的提问策略：1. 开放式提问：开放式提问是指教师提出不只有一个答案的问题，通过多样性的回答来激发学生的思维。
这种提问方式能够充分发散学生的思维，培养学生的创造力和想象力，激发学生自主探索的热情。
教师可以提问：“请举例说明一个有理数和一个无理数的和是无理数的情况。
”学生可以用不同的例子来回答这个问题，并解释其原理。
2. 挑战性提问：挑战性提问是指教师提出一些相对较难的问题，以激发学生的思考和求解的欲望。
这种提问方式能够帮助学生提高解决问题的能力和思维能力，同时也能够培养学生的自信心。
教师可以提问：“请给出一种方法，不用计算器计算出√2的值。
”学生可以用巧妙的方法来回答这个问题。
3. 递进式提问：递进式提问是指教师提出一系列相关问题，从浅入深地引导学生思考和学习。
这种提问方式能够帮助学生逐步扩展知识结构，加深对知识的理解。
教师可以提问：“请用等差数列的公式计算1 + 3 + 5 + 7 + ... + 999的和，然后再思考如何求出奇数项的和。
”4. 引导式提问：引导式提问是指教师通过提问来引导学生找到问题的解决方法和答案。
这种提问方式能够帮助学生形成问题思维和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。
教师可以提问：“请思考如何在一分钟内找到1-100之间的所有质数。
”5. 全体提问与小组提问结合：在数学课堂上，既可以进行全体提问，也可以进行小组提问。
全体提问可以促使每个学生都参与到课堂中来，增强他们的学习积极性；小组提问可以增加学生之间的互动，帮助他们相互学习和合作解决问题。
在使用上述提问策略时，教师还应该注意以下几点：1. 提问的问题应该具有一定的难度，既能够激发学生的思维，又不至于过于困难，使学生望而却步。
初中数学有效性教学的策略
初中数学有效性教学的策略1. 多元化的教学方法：教师可以利用多种教学方法，如讲解、示范、引导等，根据学生的不同学习风格和需求进行教学。
使用多元化的教学方法可以让学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 问题导入引发思考：在教学过程中，教师可以通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
3. 合作学习：可以利用合作学习的方式组织学生进行小组合作。
通过小组合作，可以让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和表达能力，提高学生的学习效果。
4. 拓展应用：在教学中，教师可以适当拓展数学知识的应用，引导学生将数学知识应用到实际生活和解决实际问题中。
这样可以增加学生对数学的兴趣和实用性的认知，提高学生学习数学的动力。
5. 引导发现和探究：教师可以通过设计一些富有启发性的问题或情境，引导学生主动发现和探究数学知识。
通过学生自主探究和发现，可以增强学生的学习主动性和自主学习能力。
6. 反馈和评价：教师在教学过程中应及时给予学生反馈，帮助学生发现自己的错误和不足，及时进行纠正。
在学生的学习过程中，教师还可以运用形式多样的评价方式，如课堂练习、考试、小组讨论等，对学生的学习效果进行评价，及时调整教学策略。
7. 情感教育：在数学教学中，教师可以关注学生的情感需求，给予学生鼓励和肯定。
可以让学生在积极的情感氛围中学习数学，提高学生的学习动力和兴趣。
8. 家校合作：教师可以与家长加强沟通，了解学生的学习情况和困难，与家长共同关注学生的学习进展，共同制定相应的学习计划和措施，实现家校合作，提高学生学习数学的效果。
通过以上的有效性教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，加强学生的合作和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实际应用能力，提高学生学习数学的效果。
初中数学课堂有效提问策略的研究报告
初中数学课堂有效提问策略的研究报告一、研究背景与意义在初中数学课堂中，有效的提问策略是促进学生主动参与学习、提高教学质量的重要手段。
然而，当前初中数学课堂提问中存在着一些问题，如提问质量不高、缺乏针对性、学生参与度不高等，这些问题制约了课堂教学效果的提升。
因此，开展初中数学课堂有效提问策略的研究，具有非常重要的意义和价值。
二、国内外研究现状及发展趋势近年来，国内外学者对初中数学课堂有效提问策略进行了广泛的研究。
研究主要集中在提问的设计、实施和评价等方面。
研究表明，有效的提问能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新能力，促进他们的全面发展。
同时，研究者也发现，提问的质量和方式对学生的参与度和学习效果有着非常重要的影响。
未来，随着教育改革的深入推进，初中数学课堂有效提问策略的研究将更加深入和细致。
三、研究目标与内容本研究旨在探究初中数学课堂有效提问策略的设计、实施和评价方法，以提高初中数学课堂的教学质量和学习效果。
研究内容主要包括以下几个方面：1.初中数学课堂有效提问策略的设计方法；2.初中数学课堂有效提问策略的实施过程及注意事项；3.初中数学课堂有效提问策略的评价方法和标准；4.初中数学课堂有效提问策略在不同年级、不同性别、不同学习水平学生中的适用性。
四、研究方法与过程本研究采用文献综述、问卷调查和课堂观察等方法进行研究。
首先，通过文献综述了解国内外相关研究成果和最新进展；其次，通过问卷调查了解学生对当前数学课堂提问的看法和需求；最后，通过课堂观察记录不同教师和不同提问策略的实际情况和效果。
五、研究结果与讨论通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中数学课堂提问中存在以下问题：一是提问质量不高，缺乏针对性和启发性；二是提问方式单一，缺乏层次性和灵活性；三是学生参与度不高，缺乏主动性和积极性。
针对这些问题，我们提出了以下有效提问策略：一是设计具有针对性和启发性的问题；二是采用多种提问方式，根据学生实际情况进行灵活调整；三是鼓励学生主动参与问题的回答，激发他们的学习兴趣和动力。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略数学课堂提问是教师教学工作中的一项重要策略。
通过适当的提问，教师可以引导学生主动思考，加深对知识的理解，提高学习兴趣和积极性。
然而，提问的质量和效果与提问者的技巧和经验息息相关。
本文将介绍一些中学数学教师在提问时常用的有效性策略。
一、多样化的提问方式提问方式多样化是提高课堂效率的前提。
常见的提问方式包括直接提问、随机提问、循序渐进式提问和对话式提问等。
在直接提问中，教师通常单向提问一个学生或一组学生，这种方式容易营造出氛围，提高学生的参与度和自信心。
随机提问则可以避免个别学生一直作出回答，让所有学生都有机会回答问题，有助于全面检查教材掌握情况。
循序渐进式提问则适用于难点知识的教学，先引导学生回答易懂的问题，由浅入深地引导学生理解难点，增加学习兴趣。
对话式提问则是一个开放性提问形式，让学生自己思考问题，自主探究，以达到更好的学习效果。
二、个性化引导在提问过程中，教师可以采用不同的问法和引导方式，使学生更好地理解问题和解决问题。
例如，当学生在求方程根的过程中遇到困难时，教师可以通过一系列引导问句，如：“你为什么认为根是这个数？”“你能否用其他方法解释？”让学生顺着思路走下去，更容易理解知识点。
三、复杂问题简单化教师应当借助自己的经验和智慧，将复杂的问题简单化，使学生更好地理解和回答问题。
例如，当学生不知道如何求函数的最值时，教师可以把问题简化为具体的实例，让学生感受最大值和最小值的变化，提高对知识点的理解。
四、正确认知错误答案学生常常会在解题过程中或回答问题时犯错误。
如何引导学生更好地对错误答案进行正确认知？教师可以在犯错的同时，引导学生思考错误答案的不正确之处，同时提供正确的答案和解决思路。
正确批评不仅可以矫正错误，而且让学生充分理解问题的本质。
五、鼓励多样化回答教师应该鼓励学生多样化的回答方式。
不仅可以启迪学生的思维，还可以增强学生的自信心和创造力。
例如，当学生在解题时碰到思路瓶颈时，教师可以让学生自己去构思解题方法，充分调动学生思维，增强学生对问题的理解。
初中数学课堂中的有效提问策略及评价
课堂提问误区
1. 问题数量过多
2. 问题内容过浅
3. 问题范围过宽 4. 问题难度过大
5. 问题候答过快
6. 问题评价过简
1、两个完全一样的梯形可以拼成 一个什么样的图形？ 1、你打算把梯形转化为什么 图形？ 2、拼成的平行四边形的高和原梯 形的高相等吗？ 2、转化后的图形与梯形有什
么关系？ 3、拼成的平行四边形的底和原梯 形的上底与下底的和相等吗？ 3、梯形的面积怎么计算？
公民
依据理性和程序解决问题 合格的公民： ① 知道在什么时候问问题？ ② 知道怎样问问题才能确定相信什么？ ③ 知道提出批判性问题是维权必需能力
群众
依赖权威和力量解决问题 不合格的公民： ① 听话时是顺民 ② 不听话时是刁民 ③ 受到伤害时就易被煽动成暴民
4
我深信：受到正确教育的人民才能改变历史！
4、拼成的平行四边形的面积等于 原梯形面积的几倍？
5、平行四边形的面积怎样计算？
6、梯形面积又怎样计算？
7、梯形面积为什么是上底加下底 的和乘高，还要除以2？
“6772”中，左边的6读
什么？第一个7读什么？
第二个7读什么？2读什
么？这个数读什么？
6772这个数怎么读？
这两个7的读法有什么不 同？为什么？
专业资料11激励参与22学会思维33检查反馈44巩固强化提问的功能专业资料?所提问题指向不明?无视学生的实际情况?提问过于频繁没有思维的深度?不能灵活应变?把握不好问题的开放之度?提问主体单一化不平等?提问难度太大一时难以回答?惩罚性提问?没有预留思考时间课堂提问现状专业资料课堂提问低效的原因?11重知识传授忽视学生的自主探究
综合提问的表达形式
根据……你能想出问题的解决方法吗？ 为了……我们应该……？ 如果……会出现什么结果？ 假如……会产生什么后果？
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略一、关注学生的学习情况在提问之前，教师首先需要了解学生的学习情况。
不同的学生可能有不同的理解能力和学习兴趣，因此需要根据学生的实际情况进行提问。
在课堂中，可以通过观察学生的学习态度、听从程度、作业表现等方式来了解学生的学习情况，然后有针对性地进行提问。
二、提问要具体、清晰在提问时，教师应该尽量避免过于笼统的问题，为了激发学生的思考，提问要具体、清晰，引导学生探索和分析问题。
避免问：“你们知道这是什么吗？”改成“这是什么数学知识点？”，避免问：“这个题目你们会做吗？”改成“你们能不能分析其中的规律和方法？”。
这样的问题更容易引导学生思考和讨论，提高提问的有效性。
三、注重提问的顺序和难度在课堂教学中，可以根据知识点的重点和难点制定提问的顺序和难度。
在引入新知识点时，可以先提出一些与学生已有知识点相关的问题，引导学生联想，渐次递进，濡染学生的学习兴趣。
当学生掌握了基础知识后，再逐渐提出一些较难的问题，引导学生深入思考和探索。
这样不仅可以巩固学生的基础知识，还可以提高学生的解决问题的能力。
四、鼓励学生多表达、多思考在提问的过程中，教师也要注重鼓励学生多表达、多思考。
有时候，学生可能给出的答案不完全正确，但这并不代表他们没有思考，教师在提问时不能只看重答案的正确与否，而应该鼓励学生多表达自己的想法，多思考解决问题的方法。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生多角度思考问题，激发他们的想象力和创造力。
五、引导学生自主探索在提问过程中，教师应该引导学生自主探索。
有时候，教师并不需要立刻给出答案，而是可以通过提问，引导学生自己去发现问题的解决方法。
在此过程中，学生不仅可以巩固和掌握知识，还能培养自主学习和解决问题的能力。
这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
七、提高学生的参与度在课堂提问中，教师还要注意提高学生的参与度。
有时候，学生可能因为害羞或是自卑等原因不愿意回答问题，教师可以采取一些措施来提高学生的参与度，比如鼓励学生自由回答问题、实行小组竞赛或是奖励制度等方式。
初中数学课堂提问有效性策略
初中数学课堂提问有效性策略初中数学是学生学习过程中的一门重要学科，而数学课堂的提问是教师在教学中常用的策略之一。
有效的提问可以激发学生的主动学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的学习效果。
针对初中数学课堂提问的有效性策略进行研究和总结，对教育教学实践具有一定的指导意义。
一、开放性提问和封闭性提问相结合在数学课堂教学中，教师可以采用开放性提问和封闭性提问相结合的方式，通过封闭性问题检查学生基础知识的掌握情况，通过开放性问题激发学生的思维，促进学生的创新能力和解决问题的能力。
二、提问前先给学生思考的时间在数学课堂上，教师进行提问前可以先给学生一定的思考时间，让学生自己思考问题，然后再进行讨论和解答。
这样做有助于提高学生的参与度和思考深度，也可以克服一些学生在紧张状态下思维不够活跃的情况。
三、鼓励学生互相提问在数学课堂上，教师可以鼓励学生之间互相提问，这种方式可以增加学生之间的互动，让学生在探索问题的过程中相互启发和促进。
学生之间的提问也可以让教师更好地了解学生的学习情况和思维模式，为教学内容的调整和深化提供依据。
四、注重提问的多样性在数学课堂上，教师提问的方式应该尽可能多样化，不拘泥于一种提问方式。
可以通过讲述故事、出示图片、提出挑战性问题等方式展开提问，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，创设一个轻松愉快的学习氛围。
五、引导学生发散思维在数学课堂上，教师提问的目的不仅仅是了解学生的基础知识掌握情况，更重要的是引导学生进行发散思维。
可以提出一个问题，然后引导学生从多个角度进行思考和探索，并给予学生充分的发挥空间。
通过这样的提问方式，可以激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
六、及时给予鼓励和肯定在数学课堂上，学生回答问题的正确与否并不是最重要的，最重要的是学生的思考过程和努力。
教师在提问时应该及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力和思考是被认可和尊重的，这样可以增强学生的学习信心和积极性。
初中数学课堂提问的有效性策略对于学生的学习有着非常重要的影响。
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初中数学课堂有效性提问策略
通过调查研究发现，在初中数学教学过程中，大多数教师意识不到课堂提问的作用.一些教师的提问内容徒有其表；一些教师提问不能从学生的角度考虑，提出的问题跳跃性强；有的教师提问过于机械化，问题拘泥于教材表面；还有的教师不能将学生作为学习的主体，给学生预留的思考和发言机会过少.针对这一现状，教师的提问策略和手段亟待改善，在多年的数学教学经验下，我特提出以下策略，以供参考.
一、问题设置策略
在初中数学教学过程，教师提出的问题应遵循以下原则.
1.难度原则
教学过程中，问题的设置主要是为了检验学生对新知识的理解和掌握程度.教材中，重难点的知识学生理解和掌握起来较为困难，因此，教师对问题的设置不能仅仅停留在教材表面，而是要深入教材重点，在避免学生机械重复的演练中激发学生的求知欲，调动其积极性，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，提高课堂效率.设置问题时，可以从学生的实际生活或兴趣爱好出发，在拉近师生关系的同时为学生营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能够快速进入提问情境.比如在学习《统计》的时候，可以提出这样一个问题：植树节那天，我派了三个绿化小组去帮助学校植树，三个小组分别植了：8，x，10棵树，现在知道这一组数据只有一个大小等于中位数的众数，这组数据的平均数是多少呢？
2.坡度原则
在遵循难度原则的基础上，问题的设置还要有适宜的坡度.要根据学生的数学水平和智力状况，在设计问题时由易到难、由简入深、循序渐进进行.在学习的过程中，避免学生的学习热情和积极性受到打击进而产生厌学情绪，要以大众教育思想为指导，设置有层次的问题，使每一个学生都获得课堂发言的机会，自觉、主动地参与到课堂学习中，提高整体教学效果.比如在学习《不等式方程》时，运用不等式解决实际问题是学习重点和难点，教学过程中遇到这样一道题：在一次环境卫生知识竞赛中一共有20道问答题，比赛规定为答对一道题可以得5分，答错或者不答题扣一分，知道在这次比赛中小明被评为优秀奖（85或85分以上），那么他答对了几道题？在这一问题中，我先给学生预留时间思考，然后提问层次高的学生，让这些学生列出不等式并说明原因，然后提问知识层次稍差的学生进行解答，并对二者都予以表扬，使一道难题在两种学生的共同参与下解决.
3.趣味性和启发性原则
数学问题的设置还要遵循趣味性和启发性的原则.设计问题时，多从学生的性格和心理特点出发，结合其兴趣爱好及教材内容，提出有趣、新颖的问题，提出问题时可以将幽默风趣的语言穿插其中，使学生的兴趣被充分调动，求知的欲望被充分激发.另一方面，问题的设置还要使学生在激情洋溢的学习中能够受到启发，学会思考和解决数学问题的方法，培养其良好的数学思维.比如在学习二元
一次方程组的时候，往往不仅仅有一种解决方法，这时候，就可以根据问题的启发，引导学生寻求其他解决途径，使学生的求异和发散思维得以培养，在不断探索中找到适合自己的学习方法.
二、提问的时机
在创造出适宜的问题的同时，教师还要注重提问的时机，使问题的提出不仅能够了解学生的学习状况，还能及时调整学生的情绪.
1.课堂导入提问
导入是新课开始的前奏，导入效果的优劣决定着一节课能否顺利进行.因此，在初中数学教学过程中，可以在新课导入时设置承上启下的问题，使学生注意力得以集中的同时为新课的讲解奠定基础.比如在学习一元一次不等式解法时，可以提出关于一元一次方程的问题，在将学生的注意力从课间活动的兴奋中转向新课学习的同时，也能使学生在复习旧知识的基础上，对新知识学习做好准备.
2.学生情绪低谷提问
教学过程中，学生的良好情绪不可能从课堂开始一直保持到结束.实验证明，学生的注意力往往只能持续25分钟，而通常25分钟之后教师讲解的内容才是教学重点.因此，教师应当善于在学生情绪低谷提出问题，使学生分散的注意力能够重新集中起来，在高涨的情绪下重难点的知识才能够被良好掌握.当然，这一时机提出的问题不易过难，应使学生经过思考后能够回答出来，避免学生的积极性受到打击，影响教学效果.
3.知识交融点提问
数学教材在设置上经常出现知识点交叉互融的现象，学生如果逻辑不明、条理不清的话很难区分知识点间的界限.因此，教师在教学过程中要善于在知识交融点设置问题，通过对比分析帮助学生理清知识脉络，加深理解和掌握.比如在学习四边形的定义、性质和判定时，学生较难区分正方形、矩形、菱形和平行四边形，这时候，教师可以这样提问学生：通过改变条件，这四种图形如何实现互相转换？在思考和解决中，学生对四边形的定义、性质等能够灵活掌握.
（责任编辑黄桂坚）。