地图的运用-教案1

第二章第一节地图的发展

一、教学目标

①知识与技能

了解地图制作材料的变化与发展；

了解电子地图、遥感图像的概念和特点；

知道电子地图和遥感图像在生产、生活中的用途。

②过程与方法

通过读图的方式，学生学会在电子地图上查找与获取所需地理信息的能力。

③情态态度与价值观。

通过读图的方式，培养学生在日常生活中运用地图的习惯。

二、教学设计

主题一：从陶片地图到电子地图

过程1：多媒体展示“陶片地图”、“羊皮地图”、“丝帛地图”和纸质地图”

教师要求学生观察地图制作材料的变化，并思考：为什么从古代到现代，地图的制作材料会发生变化？

过程2：阅读[知识之窗]“电子地图”的资料。

教师要求学生思考：在互联网上应如何查找所需城市的地图？

主题二：卫星图像与定位导航

过程1：多媒体展示“台风”、“火情”和“云图”等卫生图像。

教师向学生讲授卫星图像的概念和用途。

过程2：展示汽车上的自动导航系统。

教师向学生演示汽车上自动导航系统的功能与作用，并介绍中国、美国和俄罗斯的卫星导航系统。

第二节地图的运用

一、教学目标

知识目标：

1.了解地图上表示方向的几种方式及判读方法；

2.了解地图上比例尺的三种表示方法，学会在地图上量算距离；

3.学会分析比较比例尺大小；

4.掌握图例与注记的概念并记住常用的图例；

5.通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识。

能力目标：

通过各种教学活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，在地图上学会辨别方向，查找地理事物，帮助学生初步建立起图的空间概念。

情感目标：

通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。

二、教材分析：

这一节着重阐述地图的三要素——比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。

三、重难点：

教学重点：训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向；地图上的比例尺。

教学难点：在有指向标和经纬网的地图上上辨别方向；在地图上获取所需的信息。

四、教学过程：

第一课时地图上的方向

（引课）：大家喜欢上体育课，请一位同学上台来演练向左向右转，再向北转……我们在平常生活中能够用很多方法判断方向，那地图上呢？

学生阅读28页第一段，找出判断方向的三种方法。

1、有经纬网的地图，根据经纬线定方向。复习：经线、纬线指示什么方向？根据27页图2.13 中国行政区划图讲解，经线指示南北方向，纬线指示东西方向（同一条经线上只有南北之分，同一条纬线只有东西之分。）

活动：判断图中ABC三点的相互关系。

2、有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

用图2.14校园平面图来引入，介绍指向标的用途，使学生自然过度到本部分知识。并结合活动题，更深刻地掌握用指向标来确定方向。

3、无指向标和经纬网的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

第二课时地图上的比例尺

教学过程

新课导入：假设国庆期间与家人自驾车到广州旅游，但是又不熟悉广州市内的景点，不知道有哪些好玩好吃的地方，道路也不熟悉。你会想什么样的方法去解决这些问题？

讲授新课：

引入：上一节课我们已经阅读了中国地图，学会了运用地图来确定方向。北京在广州的北方，是我国的首都，现在我们来看一看如何利用地图计算广州到北京的距离。

学生自己阅读并思考设计如何计算广州到北京的距离。

提问：什么是比例尺？比例尺的公式如何表示？

活动：在地图上量一量广州到北京的距离。

总结量算方法和正确答案。

读图：让学生自己观察与总结比例尺常用的类型。此处教材中有三幅图，教学中可将三幅图制作成多媒体展示。

活动：比例尺大小，此处可以开展讨论，并准备几道练习题，让学生来做。

活动：读图2.17A、B、C，分析比例尺大小不同与表示地理事物详细程度的关系。此处教材中是三幅比例尺不同的地图，广州市地图——广州是越秀区——广州是越秀公园平面。根据图可得出结论，图幅相同，比例尺大小不同，显示的地理事物详略程度就不同。比例尺越来越大，所表示的实际范围越小，显示的地理事物也越详细；比例尺越来越小，所表示的实际范围越大，显示的地理事物也越简略。

作业：同步练习“第二节——地图的运用”

第三课时地图上的图例和注记从地图上获取信息教学过程

1.复习有关比例尺的相关内容

2.了解图例和注记

图例是对地图上各种符号、线条和颜色所代表的地理事物的说明。而用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，以及表示山高、水深的数字都称为注记。

3.多媒体展示《知识之窗》图2.18常见的图例和图2.14 校园平面图。要求学生记住地图上的常见的图例，并让学生在“校园平面图”中找出绿地、水池、教学楼、综合楼、操场等。

4.要求全班同学以小组为单位，根据所学的地图三要素的知识，绘制校园平面图。

5.多媒体展示“行政区划图”、“地形图”、“交通图”、“旅游图”。

教师向学生介绍各种地图的用途及地图上可获取地理事物的空间位置、范围、分布、特征、变化和相互关系等信息的方法。

6.展示“广州市旅游交通图（局部）”，要求学生思考：假期要到广州旅游，要完成哪些旅游准备？

（1）.在广州游览时，应该选用哪种地图？

A.广州市交通图

B.广州市旅游图

C.中国行政区划图

D.广东省行政区划图

（2）.在图中找到下列景点：越秀公园、北京路、云台花园、花卉博览园。

（3）.找出以下景点的方向：

云台花园在东方宾馆的方向，北京路在越秀公园的方向，花卉博览园在云台花园的方向。

第三节等高线与地形图的判读

一、教学目标

知识目标：

（1）在图上判断海拔和相对高度。

（2）了解等高线地形图的制作。

（3）等高线地形图的判读及应用

（4）在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。

（5）在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。

（6）能够绘制简单的地形坡面图。

过程与方法：

在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会收集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。

情感目标：

（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。

（2）培养积极向上的人生观、价值观。

二、重难点：

教学重点：等高线地形图的判读及应用

教学难点：在等高线地形图上识别各种地形

三、教学过程：

（一）、复习提问，引入新课

1、地图有哪些基本要素组成

2、不同地图上确定方向有哪些方法

3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不

平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？

4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法

来表示”

（二）、阅读材料，自主学习

1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科

书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎

样绘制出来的？

2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。

3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？

（1）自学

结合图2.20 海拔高度示意图并自学P33文字，理解以下几个概念：①绝对高度；②相对高度；③等高线

培养学生的自学能力。

（2）海拔和相对高度

（课件展示：海拔和相对高度示意图）

1、什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。

2、强调海拔的参照物是海平面。

3、什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。

4、（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？(口算：2244米)这就是登山者要攀登的高度。

学生：

1、用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概念。

2、激发兴趣，充分调动学生的参与性。

4、训练语言表达能力。

（3）等高线

1、什么是等高线？

2、展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成闭合曲线，在平面上的投影。

3、（课件展示）等高线的绘制、等高线地形图与坡面图的对应关系、铺助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

（1）出示类似山体的实体（土豆），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。

（3）根据等高线地形图绘制坡面图：

①首先根据实体坡坡面图的等高距。

②绘制坡面线

③学生观察分析：坡面线与等高线相交就会引一条铺助线，并且高

度值一一对应。

④将坡面图上各点，用平滑的曲线连接。

3、动手练习。（请每个同学备一张纸和尺，和老师一起画草图，重点掌握坡面的绘制方法。）

（4）在等高线地形图上估算某个地点的高程。

在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这两点的高程。（如果难以理解，可以作铺助线，将点对应到坡面图，即可估算出这个点的高程。）学生：培养学生目测与估算的能力。

[第二课时]

（5）山体不同部位的等高线形态示意图

（课件展示）

1、山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。如：富士山。

2、山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。如：秦

岭。

3、山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。等高线从低处向高处凸出。

举例：李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”，描述的就是非常奇特的山谷。

4、鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。

5、陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。（课件图片）

学生：1、培养学生观察能力。

2、用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观，让概念有了素材

依据。

3、引用名诗、名句注重与文史的结合，与生活的结合。

（6）总结知识

等高线地形图之歌：等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。

学生：“打油诗”概括知识点可以让学生容易理解，使教学效果达到事半功倍。

（7）巩固与联系

1、山体模型展示，指认不同部位的地形。

2、出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作

成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想象成立体图形的形象依据。

3、（课件展示）一张复杂的地形图，请同学判读地形。

学生：加深印象。

（8）分层设色地形图

按照越高越亮或越高越暗的原则，，在不同的等高线之间，着上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。（课件过度到分层设色地形图）

活动与联系

（9）连接生活与延伸扩展

思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？课外收集以上五种地形景观的照片与资料。

学生：1、感受“学习对生活有用的地理”。

2、培养纵向思维的能力。