“教学原则与方法”练习

1.鲁迅先生领着同学去采集标本，同学们看到路边有一株小黄花，就问生物教员这花的名称。生物教员回答说：“这叫‘一枝黄花’”。同学们都认为他是在信口开河，便哄然大笑。鲁迅先生严肃的说：“我们做学问的，知就是知，不知就是不知，不要虽不知却以为知，不论是学生，还是先生，都要这样。这种植物是不是叫‘一枝黄花’，你们可以去查一查植物大词典。这是菊科植物，是叫‘一枝黄花’”。请用教学原则理论分析。

2.上海特级教师于漪同志，在讲《藤野先生》里的“油光可鉴”的“鉴”字时，作了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”字是镜子，在这里作动词用，使所有的学生都能理解；又引申到“半亩方塘一鉴开”，“后车之鉴”的应用和解释，使学习程度高的学生也及时得到满足。课后，于漪老师对基础差的学生，又象医生切脉问诊一样，细心了解，积极引导；对基础好的学生，她就帮助他们组织好兴趣小组，出版了《文学园地》，举办了文学讲座。正因为于漪老师作了上述努力，所以她教的班级学生的语言水平都得到了普遍的提高。请用教学原则理论分析。

3.有两位老师同教“机器”这一概念。甲老师在甲班说“电动机、拖拉机、织布机”都是机器。乙老师在乙班说“机器有三个要素，一是人为的构件组合体，二是构件之间具有确定的相对运动，三是能代替人作功或转换能力”。课后提问检查：钟表是不是机器？甲班学生说：“不知道，老师没有讲”；乙班学生说：“钟表不是机器，它不会作功”。请用教学原则理论分析。

4.美国历史课教学情景：老师走进课堂后故意把学生的分数宣布很低，使得学生垂头丧气。然后说，如果想要加分数，就给我10美元，但是只能是白种人学生。学生们都愤怒地叫喊，拼命跺脚，把课本、书包仍向老师，表示抗议。老师用早已准备好的盾牌来抵挡，并用水枪向学生扫射。在学生坐下歇一歇的时候，老师严肃的说：刚才就是当年黑人领袖马丁·路德·今反对种族歧视，组织示威游行的情境，说明，哪里有压迫、歧视，哪里就有反抗。接着老师引出了这一节课的教学内容“黑奴运动”。请用教学原则理论分析该教师的做法。

5. 地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢？”

一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”

“我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。

该生迟疑了一下，小声回答了一句“我们在太平洋上”。

他的回答引起了哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢？”

“太平洋那么大，到哪里找呢？”学生回答道。

“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢？”

“应该报告船的准确位置！”

于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论

中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号；从电影票上的座位号，到平面直角坐标系……

就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。

请根据上述材料，回答下列问题：

该教师的教学突出体现了哪个教学原则？为什么？试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。

6.一位小学语文老师在教“奶”字时，亲切地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的奶字，奶奶的年纪大了，走路时背弯弯的，还需要拄着拐杖”。请结合教学原则理论分析该现象

7.老师拿一瘪了的兵乓球问：“怎么才能使它鼓起来？”一学生答：“放进热水烫”。老师又问：“是什么力量使它鼓起来的？”学生答：“热水”。老师把球戳破，并捏瘪，放进开水说：“请看，热水流进球内，也并没有使球鼓起来，那么到底是什么力量使刚才的瘪球鼓起来的？”老师制造了一个悬念，把学生引入学习的情境。接着演示了书本上的三个实验。这时学生起来回答了：“是兵乓球里的空气被开水烫热，膨胀起来的。”老师趁机追问：“那么戳破的乒乓球烫了为什么鼓不起来呢？”学生自信地回答：“因为空气从洞口跑掉了。”这样学生很快掌握了物体热胀冷缩原理。

请问：上述的教例符合或违背什么教学原则？并作必要的分析。

8．教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

请试用教学原则的理论分析

9.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对8位成绩好的学生提出不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书，经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，还集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择的按程度不同分别介绍其他同学练习和讨论，进一步推动全班学生学习，使该班提前5课时完成了“因式分解”单元的教学。

请问：上述教学案例中教师运用了哪些教学原则和方法，试简析之。

10.一位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻这个动作技能时，部分学生虽然花了一定的努力，但还是没有掌握动作的要领。看到这种情况，老师就问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去？”学生齐声说“圆的东西”；老师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时，把自己的身体变的圆一点呢？”教师的话使学生懂得了动作的关键。不一会儿，学生便都基本上掌握

了前后滚翻的动作技能。请分析老师的做法符合什么教学原则？