骑桶者 精品课教案
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者及作品背景，把握作品的基本情节和人物形象。
分析小说中的象征手法和寓言性质，解读作品的主题思想。
提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
运用比较分析法，分析小说中的情节、人物、象征手法等元素。
学会从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养。
感悟作品中所传递的人性关怀和道德思考，培养正确的价值观。
引导学生关注社会现实，提高社会责任感和使命感。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《骑桶者》是德国作家霍夫曼斯塔尔的一部短篇小说。
作品通过描写一个贫穷的年轻人骑着木桶试图穿越贵族院的故事，展现了社会阶层差距和人性的悲剧。
小说具有强烈的象征意义和深刻的道德思考，适合高中学生阅读。
2.2 学情分析：高中学生已具备一定的文学鉴赏能力和批判思维。
学生对社会阶层差距和人性的问题有一定的认识和思考。
学生可能对德国文学和象征主义手法较为陌生，需加以引导。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：分析小说中的象征手法和寓言性质，解读作品的主题思想。
掌握作品的基本情节和人物形象，理解作品的社会背景。
提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3.2 教学难点：小说中的象征意义和寓意较为丰富，需要引导学生深入解读。
作品所反映的社会阶层差距和人性问题，与学生的生活经验有一定距离，需加以引导和启发。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过展示《骑桶者》的封面图片或相关背景资料，引起学生对作品的兴趣。
简要介绍作者及作品背景，阐述作品在文学史上的地位和影响。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象。
学生结合课文注释，查阅相关资料，了解作品的社会背景。
4.3 合作探讨：学生分组讨论，分析小说中的象征手法和寓言性质。
2024年《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文精彩教案
2024年《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文精彩教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，为《骑桶者》一文，位于第二章“人物描写”单元。
教学内容详细包括：分析小说《骑桶者》中的人物形象、情节结构及寓意；学习作者对人物进行细腻描绘的方法；探讨小说反映的社会现实及人文关怀。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的故事情节，分析主人公形象特点，领会作者的创作意图。
2. 学习小说中的人物描写技巧，提高自己的写作能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物形象、情节结构及寓意。
重点：学习人物描写技巧，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于旧时社会底层人物的图片，引发学生对那个时代背景的关注，进而导入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，对故事情节有初步了解。
3. 内容解析：b. 情节结构分析：讲解小说的情节设置，探讨其寓意。
4. 写作技巧讲解：a. 结合课文，讲解人物描写的方法和技巧。
b. 举例分析，让学生领会并学会运用这些技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学的描写技巧，进行现场写作练习。
七、作业设计1. 作业题目：以“身边的普通人”为题，运用本节课所学的人物描写方法，写一篇500字左右的作文。
答案示例：他中等身材，微微发福，脸上总是挂着和蔼可亲的笑容。
他的眼睛不大，却透着智慧的光芒。
他名叫张伟，是我们学校的一位普通清洁工。
2. 课后反思及拓展延伸a. 反思：教师在本节课结束后，对教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
b. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀的文学作品，提高自己的文学素养。
同时，关注社会现实，学会关爱身边的普通人。
重点和难点解析1. 导入环节的图片展示与时代背景的关联。
2. 内容解析中主人公形象的分析方法。
3. 写作技巧的讲解与实践应用。
2024版年度高中语文骑桶者教案
高中语文骑桶者教案•课程背景与目标•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展目录•情感态度价值观培养•跨文化交流与比较阅读•教学方法与手段创新•课堂互动环节设置•总结回顾与展望未来01课程背景与目标课程背景介绍学科背景高中语文是中学阶段的重要学科之一，旨在培养学生的语言表达、文学素养和审美能力。
文本背景《骑桶者》是一篇具有独特风格和深刻内涵的短篇小说，通过荒诞的情节和形象的人物塑造，揭示了人性的复杂性和社会的荒诞性。
掌握小说的基本情节和人物形象，理解小说的主题和作者的创作意图。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过阅读理解、文本分析和小组讨论等方式，培养学生的阅读能力和批判性思维。
引导学生思考人性的复杂性和社会的荒诞性，培养学生的人文关怀和社会责任感。
030201教学目标与要求教材版本及内容概述教材版本本课程使用人教版高中语文教材。
内容概述《骑桶者》是一篇短篇小说，讲述了一个骑着空木桶飞翔的人的故事。
小说通过荒诞的情节和形象的人物塑造，揭示了人性的复杂性和社会的荒诞性，同时也表达了作者对自由、梦想和追求的向往。
02文本解读与赏析介绍作者卡夫卡及小说《骑桶者》的创作背景，简述故事发生的时间、地点和社会环境。
小说背景梳理小说的主要情节，包括主人公的遭遇、经历和心理变化等，展现小说的叙事结构和情节发展。
故事情节通过故事情节的梳理，引出小说的主题，即探讨人与世界、自我与他者之间的关系，以及现代人的孤独、无助和异化等。
故事主题《骑桶者》故事梗概主题思想阐释人与世界的关系分析小说中主人公与世界的关系，探讨现代人如何面对外部世界的挑战和困境。
自我与他者的关系通过主人公与他者的交往和冲突，揭示现代人内心深处的孤独、无助和异化感。
现代社会的困境结合小说的创作背景和社会环境，分析现代社会的种种困境和问题，如科技进步带来的疏离感、消费主义导致的精神空虚等。
其他人物形象分析小说中的其他人物形象，如店主、路人等，揭示他们与主人公的关系以及对主题思想的烘托作用。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文教案
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文教案一、教学内容《骑桶者》选自人教版语文教材八年级下册第四单元，详细内容包括：课文阅读理解，生字词学习，课文结构分析，主题思想探讨，创意写作。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生字词的含义，流利朗读课文。
2. 分析课文结构，理解作者的创作背景和主题思想。
3. 培养学生的想象力和创意写作能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文结构，理解作者的创作背景和主题思想。
难点：创意写作，将课文中的情景与生活实际相结合。
四、教具与学具准备1. 课件：课文内容、生字词、课文结构分析、创意写作指导。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘乡村生活的图片，引导学生回忆起自己熟悉的乡村生活，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，标注生字词，了解课文大意。
3. 生字词讲解：对课文中出现的生字词进行讲解，帮助学生理解词义。
4. 课文结构分析：引导学生分析课文结构，理解作者的创作背景和主题思想。
5. 例题讲解：以课文中的一个片段为例，分析其表达手法，让学生学会如何运用到自己的写作中。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的写作手法，进行创意写作。
六、板书设计1. 课文《骑桶者》2. 生字词：标注在课文旁边，便于学生查阅。
3. 课文结构：以图示形式展示，直观易懂。
4. 写作手法：例句展示，让学生直观感受。
七、作业设计1. 作业题目：以《我的乡村生活》为题，运用课文中的写作手法，写一篇关于自己乡村生活的短文。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于乡村生活的文学作品，提高文学素养。
同时，组织一次“我的乡村生活”主题班会，让学生分享自己的作品，增进同学间的交流。
重点和难点解析1. 课文结构分析2. 例题讲解与随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、课文结构分析1. 引导学生关注课文的开头、发展、高潮、结尾等部分，了解故事情节的推进。
高二语文《骑桶者》教案
高二语文《骑桶者》教案一、教学目标1.理解小说《骑桶者》的情节梗概，分析作品的主题思想。
2.领悟小说的象征手法，理解其深层寓意。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点1.分析小说的情节、人物、主题。
2.领悟象征手法的运用及其作用。
三、教学难点1.理解小说的深层寓意。
2.掌握象征手法的运用。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对《骑桶者》的初步阅读感受。
2.引导学生关注小说的，探讨“骑桶者”的寓意。
二、文本解读1.分析小说的情节，梳理故事脉络。
2.分析主要人物形象，探讨其性格特点和命运走向。
3.分析小说的主题思想，引导学生理解作品的社会意义。
三、课堂讨论a.小说的开头和结尾有何特点？b.“骑桶者”这一形象在小说中起到了什么作用？c.小说中的象征手法是如何体现的？2.分组讨论，每组派代表进行汇报。
四、课堂小结2.引导学生关注小说的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾小说的情节和人物形象。
2.引导学生关注小说的象征手法。
二、深入分析1.分析小说中的象征元素，如“桶”、“水”、“鱼”等。
2.探讨象征手法的运用对作品主题的深化作用。
三、课堂讨论a.小说的象征手法是如何体现的？b.象征元素在小说中起到了什么作用？c.你如何看待小说中的寓意？2.分组讨论，每组派代表进行汇报。
四、课堂小结2.引导学生关注小说的深层寓意，提高批判性思维。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，回顾小说的情节、人物和主题。
2.引导学生关注小说的艺术特色。
二、拓展延伸1.分析小说与现实的关联，探讨作品的社会意义。
2.邀请学生分享自己阅读其他类似作品的感受，进行比较分析。
三、课堂讨论a.《骑桶者》与现实生活中的哪些现象有关联？b.你认为小说中的哪个情节最让你印象深刻？为什么？c.你如何看待小说的结局？2.分组讨论，每组派代表进行汇报。
四、课堂小结2.鼓励学生关注现实，提高批判性思维。
2024年骑桶者精品教案
2024年骑桶者精品教案一、教学内容本节课选自《高中数学》教材第四章第四节“平面几何中的动点问题”，内容包括动点问题的基本概念、动点轨迹的判定与作法、动点问题的解题策略等。
二、教学目标1. 理解动点问题的基本概念，掌握动点轨迹的判定与作法。
2. 学会运用解题策略解决平面几何中的动点问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
三、教学难点与重点教学难点：动点轨迹的判定与作法，动点问题的解题策略。
教学重点：动点问题的基本概念，动点轨迹的判定与作法。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
学具：直尺、圆规、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一个简单的平面几何动点问题，引导学生观察并发现问题。
2. 知识讲解（1）讲解动点问题的基本概念，如动点、动线、动圆等。
（2）讲解动点轨迹的判定与作法。
3. 例题讲解选取一道具有代表性的例题，详细讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习设计两道练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计1. 动点问题的基本概念2. 动点轨迹的判定与作法3. 解题策略4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目（1）求下列动点的轨迹：A. 点P在直线l上移动，且PA=PB（A、B为定点）。
B. 点P在圆O内移动，且∠APB=90°（A、B为圆上两点）。
（2）解决下列动点问题：C. 在ΔABC中，点P在边BC上移动，求PE=2PD的最短路径。
D. 在四边形ABCD中，点P在对角线BD上移动，求AP+CP 的最小值。
2. 答案（1）A. 线段AB的中垂线B. 圆O的弦AB的垂直平分线（2）C. 线段BC的中点E到点D的连线D. 对角线BD的中点O到点A和点C的连线八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生探索平面几何中的其他动点问题，提高学生的探究能力。
重点和难点解析1. 动点轨迹的判定与作法2. 例题讲解的思路和步骤3. 作业设计的题目选取和解题策略详细补充和说明：一、动点轨迹的判定与作法1. 判定方法：根据动点的运动规律，判断其轨迹是直线、圆还是其他图形。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《骑桶者》的基本情节和主题思想。
1.1.2 分析主人公的性格特点和作品中的象征意义。
1.1.3 掌握相关文学常识，了解作者及作品背景。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容。
1.2.2 学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
1.2.3 学会批判性思维，对作品进行客观评价。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作品中所表现的人性的善良与苦难，培养学生的同情心。
1.3.2 认识社会现实，培养学生的责任感。
1.3.3 激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《骑桶者》的阅读与理解。
2.1.2 分析作品中的象征意义和主题思想。
2.1.3 掌握文学鉴赏的基本方法。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的象征手法和深层含义的解读。
2.2.2 分析主人公性格特点与社会现实的关系。
2.2.3 学生独立思考和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容，阐述作品主题。
3.1.2 自主学习法：学生自主阅读课文，深入理解作品。
3.1.3 合作探讨法：分组讨论，共同分析作品中的象征意义。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文相关图片、视频等资料。
3.2.2 网络资源：查找作者及作品背景信息。
3.2.3 纸质教材：提供相关文学作品供学生阅读。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介作者及作品背景。
4.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
4.2 自主学习4.2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
4.2.2 完成课后练习，巩固所学内容。
4.3 课堂讲解4.3.1 讲解课文内容，分析主人公性格特点。
4.3.2 阐述作品中的象征意义和主题思想。
4.4 合作探讨4.4.1 小组讨论：分析作品中的象征手法。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《骑桶者》，使学生了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想和艺术特色，学会欣赏和评价文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱弱势群体、关注社会公平正义的意识，增强对生活的感悟能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析课文《骑桶者》的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 教学难点：理解作者通过作品对现实生活的深刻反映和艺术表达。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者及作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，解答疑问。
5. 情感体验：引导学生关注作品中的弱势群体，体会作者对生活的关爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对作品主题思想的理解。
2. 请分析作品中的人物形象，谈谈你对他们的看法。
3. 请结合自己的生活经历，谈谈你对关爱弱势群体的认识。
五、教学评价：1. 学生对课文情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品主题思想和艺术特色的理解能力。
3. 学生关爱弱势群体、关注社会公平正义的意识。
4. 学生在课堂上的参与程度和表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提出问题，并通过讨论和讲解解决问题。
2. 运用案例分析法，挑选具有代表性的情节和人物，进行深入剖析，提高学生分析问题的能力。
3. 运用情感教学法，激发学生对作品的情感共鸣，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、分享心得，提高学生的合作能力。
七、教学方法1. 自主学习：让学生在课堂上独立阅读课文，培养学生的自主学习能力。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《骑桶者》的基本情节和主题思想。
1.1.2 分析作者通过细节描写、人物塑造等手法表达的情感和寓意。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
1.2.2 学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
1.2.3 学会将课文中的精华应用到自己的写作中，提高写作水平。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对弱势群体的关爱和同情，培养学生的同理心。
1.3.2 认识社会的不公和贫富差距，激发学生对社会问题的关注。
1.3.3 领悟到通过努力可以改变命运，培养学生积极向上的心态。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍作者马克西姆·高尔基的生平背景和创作风格。
2.2 课文朗读与理解2.2.1 分角色朗读课文，感受课文中的情感变化。
2.2.2 概括课文主要情节，梳理故事脉络。
2.3 课文分析2.3.1 分析课文中的细节描写，揭示人物性格和心理。
2.3.2 探讨课文中的象征手法，领悟寓意。
2.4 课文拓展2.4.1 对比分析其他文学作品中的贫富差距主题。
2.4.2 讨论现实生活中的弱势群体，关注社会问题。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 播放与课文相关的音乐或视频，营造氛围。
3.1.2 引导学生关注课文，激发好奇心。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
3.2.2 学生通过课后注释和工具书，解决生字词。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析课文中的细节描写和人物塑造。
3.3.2 各组汇报讨论成果，分享感悟。
3.4 课堂讲解3.4.1 教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
3.4.2 教师引导学生深入思考，剖析课文主题。
3.5 课堂拓展3.5.1 学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.5.2 教师引导学生将课文中的精华应用到写作中。
骑桶者精品教案
编号：__________ 骑桶者精品教案年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日骑桶者精品教案目录一、教学内容1.1 课文简介1.2 故事情节1.3 人物分析1.4 象征意义二、教学目标2.1 知识与技能2.2 过程与方法2.3 情感态度与价值观三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习5.3 合作探究5.4 课堂讲解5.5 巩固练习5.6 课堂小结六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施九、拓展及延伸9.1 相关作品介绍9.2 学生创作展示9.3 课堂延伸活动教案如下：一、教学内容：1.1 课文简介：本课讲述了一个关于“骑桶者”的故事，通过主人公与家庭的互动，揭示了家庭亲情的重要性。
1.2 故事情节：主人公因为贫穷，选择骑着木桶去偷窃，最终被家人发现，但在家人的帮助下，他重新找到了生活的希望。
1.3 人物分析：主人公是一个贫穷但富有亲情的人，他的家人则代表了社会中的不同角色。
1.4 象征意义：骑桶者象征着那些在困境中仍然坚持生活的人，家人的支持则象征着社会对这部分人的关爱。
二、教学目标：2.1 知识与技能：通过学习课文，了解课文的情节和人物，理解象征意义。
2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探究，提高阅读理解和分析能力。
2.3 情感态度与价值观：培养对家庭亲情的认识，增强对生活的积极态度。
三、教学难点与重点：3.1 教学难点：理解课文中的象征意义，分析主人公和家人的关系。
3.2 教学重点：通过课文学习，培养对家庭亲情的认识，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备：4.1 教具准备：多媒体设备、黑板、粉笔。
最新整理高二语文《骑桶者》精品教案
最新整理高二语文《骑桶者》精品教案一、教学内容本节课选自高二语文教材第二册，第四单元《小说鉴赏》中的《骑桶者》。
详细内容包括：小说的背景介绍，情节分析，人物形象解读，语言特色探讨，以及小说主题的深入挖掘。
二、教学目标1. 让学生理解小说的背景，把握小说的基本情节。
2. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点和心理状态。
3. 掌握小说的语言特色，领会其艺术魅力。
三、教学难点与重点难点：小说中人物形象的心理分析，语言特色的领会。
重点：小说情节的理解，人物形象的分析，主题思想的把握。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件，小说文本，相关背景资料。
2. 学生准备：笔记本，小说文本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与小说背景相关的图片，引发学生的兴趣，进而引入本节课的教学内容。
2. 背景介绍：简要介绍小说的背景，为理解小说内容奠定基础。
3. 情节分析：引导学生详细解读小说的情节，理解其中的人物关系。
4. 人物形象解读：分组讨论，分析小说中的人物形象，探讨其性格特点和心理状态。
5. 语言特色探讨：选取小说中的精彩片段，引导学生品味语言，领略其艺术魅力。
6. 主题挖掘：引导学生从小说的情节和人物形象中，提炼出小说的主题思想。
7. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于小说主题的例题，让学生学会分析问题的方法。
8. 随堂练习：布置一道关于人物形象分析的练习题，检验学生对课堂内容的掌握程度。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 内容：（1）背景介绍（2）情节分析（3）人物形象解读（4）语言特色探讨（5）主题挖掘七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的环境描写对人物形象塑造的作用。
2. 答案：环境描写在小说中起到了衬托人物性格、揭示社会背景的作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对小说情节和人物形象的分析较为透彻，但对语言特色的领会仍有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生语言品味的指导。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者及作品背景，掌握童话的特点。
分析主人公哈里发形象，理解作品的主题思想。
1.2 过程与方法：运用朗读、讨论等方法，深入解读文本。
学会欣赏童话，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，关注社会现实的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《骑桶者》是一篇具有浓厚童话色彩的短篇小说。
通过讲述哈里发骑着木桶奇幻之旅，揭示社会现实。
2.2 学情分析：学生对童话故事感兴趣，具备一定的阅读基础。
需要引导学生深入文本，理解作品内涵。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：分析哈里发形象，理解作品主题。
欣赏童话，提高阅读理解能力。
3.2 教学难点：深入解读文本，挖掘作品的社会意义。
培养学生关爱他人，关注社会现实的意识。
第四章：教学过程4.1 导入新课：讲述童话故事，激发学生兴趣。
引导学生关注作品主题，进入学习状态。
4.2 自主学习：学生自读课文，理解故事情节。
教师辅导，解答学生疑问。
4.3 合作探究：小组讨论，分析哈里发形象。
分享讨论成果，教师点评。
4.4 情感体验：学生谈感受，分享心得体会。
教师引导，总结作品主题。
4.5 课堂小结：回顾教学内容，巩固知识点。
布置课后作业，延伸学习。
第五章：课后作业5.1 基础作业：抄写课文，加强语言表达能力。
总结哈里发形象特点，提高分析能力。
5.2 拓展作业：收集其他童话作品，进行比较阅读。
结合生活实际，谈谈如何关爱他人，关注社会现实。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：关注学生在课堂讨论、提问、朗读等方面的表现，了解学生的学习状态。
通过课后作业，检查学生对课文内容的理解和分析能力。
6.2 终结性评价：期末考试中，设置关于《骑桶者》的相关题目，检验学生的阅读理解、分析和应用能力。
结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习成果。
第七章：教学资源7.1 教材：采用甘肃省县级优课教材，确保教学内容的权威性和准确性。
2024年人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》精彩教案
2024年人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年人教版选修《外国小说欣赏》第四章“情节与结构”部分的《骑桶者》。
本节课详细内容为：分析小说《骑桶者》的情节安排、结构特点以及寓意，通过学习让学生了解小说的创作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的情节与结构特点，能够分析其寓意。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对小说主题、人物、情节等方面的分析能力。
3. 激发学生对外国文学的兴趣，拓宽文学视野。
三、教学难点与重点教学难点：小说《骑桶者》的寓意分析，情节与结构的深入理解。
教学重点：分析小说的情节安排、结构特点，理解小说寓意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引发学生对“骑桶者”的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
2. 初读课文：让学生自主阅读小说，了解故事情节，感受作者的文字魅力。
3. 分析情节与结构：引导学生分析小说的情节安排、结构特点，如场景切换、悬念设置等。
4. 寓意解读：教师引导学生深入探讨小说的寓意，如对社会现实的讽刺、人性的剖析等。
5. 例题讲解：分析小说中的一个典型情节，讲解如何从情节与结构的角度进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的另一个情节，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 内容：情节安排：场景切换、悬念设置结构特点：紧凑、富有层次寓意：社会现实、人性剖析七、作业设计1. 作业题目：分析小说《骑桶者》中你最喜欢的一个情节，结合情节与结构进行分析，并阐述其寓意。
2. 答案要求：逻辑清晰，观点明确，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说情节与结构的掌握程度，以及寓意解读的深度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓意丰富的外国小说，如卡夫卡的《变形记》等，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 情节与结构的分析2. 小说寓意的解读3. 例题讲解与随堂练习的设置4. 作业设计的要求详细补充和说明：一、情节与结构的分析1. 场景切换：小说中的场景切换自然而巧妙，既展现了不同人物的生活状态，又推动了故事的发展。
2024年骑桶者精品标准教案
2024年骑桶者精品标准教案一、教学内容本节课选自《高中数学》教材第二册第四章“平面向量”，具体内容包括：向量的概念、向量的线性运算、向量的坐标表示以及向量的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握向量的基本概念，了解向量的性质和分类。
2. 使学生掌握向量的线性运算，并能运用向量解决实际问题。
3. 培养学生运用向量的坐标表示进行问题分析、求解的能力。
三、教学难点与重点重点：向量的概念、线性运算及坐标表示。
难点：向量线性运算的证明和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：直尺、圆规、三角板、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示力的合成、速度的叠加等现象，引导学生思考向量在这些现象中的应用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）向量的概念：介绍向量的定义、表示方法、分类等。
（2）向量的线性运算：讲解向量的加法、减法、数乘运算。
（3）向量的坐标表示：介绍向量的坐标表示方法，以及如何运用坐标进行向量运算。
3. 例题讲解（15分钟）（1）求两个向量的和与差。
（2）已知向量的坐标，求其长度和方向。
（3）求两个向量的夹角。
4. 随堂练习（10分钟）根据例题，设计相似题目，让学生独立完成。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 黑板左侧：向量概念、分类、线性运算。
2. 黑板右侧：向量坐标表示、例题、练习题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算两个向量的和、差、数乘。
（2）已知向量的坐标，求其长度和方向。
（3）求两个向量的夹角。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，了解学生对向量概念、线性运算的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生研究向量在物理、几何等领域的应用，提高学生运用向量解决问题的能力。
重点和难点解析：1. 教学内容的深度与广度。
2. 教学目标的明确性与可衡量性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教案
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自人教版选修《外国小说欣赏》第四章“情节：叙述的起伏”，详细内容为《骑桶者》。
该篇小说通过描述主人公骑桶者的奇特经历，展示了其对社会现实的不满和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的故事情节、人物形象、主题思想；2. 提高学生的文学鉴赏能力，学会从情节、人物、主题等方面分析小说；3. 培养学生的想象力、表达力和创新思维。
三、教学难点与重点重点：分析《骑桶者》的情节、人物、主题；难点：理解小说中的象征意义和深层含义。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、《骑桶者》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组现实生活中的奇特现象，引发学生对“奇特”的兴趣，进而引入本节课。
2. 朗读原文：让学生齐读《骑桶者》原文，感受小说的语言魅力。
3. 分析情节：让学生复述小说情节，讨论骑桶者经历的变化，理解小说的结构。
4. 分析人物：以小组为单位，分析骑桶者的人物形象，讨论其象征意义。
5. 例题讲解：讲解分析小说情节、人物形象、主题思想的技巧。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析小说中的其他人物，加深对小说的理解。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识分析其他小说。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 情节：起伏变化3. 人物：骑桶者、其他角色4. 主题：现实与理想七、作业设计1. 作业题目：分析小说《骆驼祥子》中的人物形象；2. 答案要求：结合小说内容，从情节、人物、主题等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度高，能积极分析小说情节和人物形象，但对小说象征意义的理解仍需加强；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他外国小说，如《动物农场》、《麦田里的守望者》等，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 对小说《骑桶者》的象征意义的理解；2. 分析小说情节、人物形象、主题思想的技巧；3. 课后作业的设计与答案要求；4. 课后反思及拓展延伸。
2024年度高二语文《骑桶者》教案
2024/2/3
24
勇敢面对困难，积极解决问题
遇到困难时，要勇敢 面对，不逃避、不退 缩。
培养坚韧不拔的毅力 ，相信自己能够克服 困难。
2024/2/3
积极寻找解决问题的 方法，不气馁、不放 弃。
25
培养良好品德，树立正确价值观
诚实守信，言行一致，做到言出必行。
热爱劳动，珍惜劳动成果，不浪费资源。
课堂总结与作业布置
28
关键知识点回顾总结
2024/2/3
《骑桶者》的主题思想
01
通过主人公的遭遇，探讨了人与社会、人与人之间的关系，以
及人在困境中的选择和出路。
文学手法
02
作者运用夸张、讽刺等手法，生动地描绘了人物形象和社会现
象，增强了作品的艺术感染力。
重要语句解析
03
对文中的关键语句进行了解读和分析，帮助学生深入理解作品
2024/2/3
通过主人公的遭遇和内心 独白，揭示了人性的弱点 和社会现实的残酷。
文本语言简练，情节紧凑 ，寓意深刻，是一篇适合 高中学生阅读和思考的文 学作品。
4
知识点与重点难点
知识点
掌握小说的基本情节和人 物形象；理解作者通过寓 言形式所表达的主题思想
。
2024/2/3
重点
分析主人公的性格特点及 其在小说发展中的作用； 探讨小说所反映的社会现
实问题。
难点
理解作者运用象征手法所 表达的深层含义；把握小 说的语言风格和叙述特点
。
5
教学目标设定
知识与技能
了解小说的基本情节和人物形象 ，掌握主要的知识点；提高学生 的阅读理解能力和文学鉴赏水平
。
2024/2/3
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文教案(1)
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，具体章节为《骑桶者》。
详细内容包括对小说的整体感知，分析小说的人物形象、情节结构，探讨小说的主题思想。
二、教学目标1. 让学生掌握小说的基本知识，如人物、情节、环境、主题等。
2. 培养学生分析、理解小说中的人物形象和情节结构的能力。
3. 引导学生深入思考小说所反映的社会现象，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物形象和情节结构，理解小说的主题思想。
重点：掌握小说的基本知识，培养学生阅读、分析小说的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘小说情景的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
细节：教师展示图片，提问：“同学们，你们知道这幅图片描绘的是哪个故事吗？”2. 自主学习：让学生自主阅读小说，整体感知故事内容。
细节：学生在阅读过程中，注意把握故事的人物、情节、环境等要素。
3. 讲解：分析小说的人物形象、情节结构，讲解小说的主题思想。
细节：教师结合教材，详细讲解小说的人物特点、情节发展、环境描绘等，引导学生深入理解小说主题。
4. 例题讲解：针对小说内容设置一道题目，进行讲解。
题目：《骑桶者》中，作者通过描绘主人公的言行举止，表现了其怎样的性格特点？答案：主人公既有坚韧不拔的毅力，又有自私自利的一面。
5. 随堂练习：让学生针对小说内容进行随堂练习，巩固所学知识。
细节：教师布置练习题目，学生完成后，教师进行讲解。
细节：教师简要回顾教学内容，提醒学生注意小说阅读的方法和技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要概括《骑桶者》的故事情节。
（2）分析《骑桶者》中的人物形象，谈谈你对主人公的看法。
2. 答案：（1）故事情节：小说讲述了主人公为了实现自己的梦想，不懈努力，最终成功的故事。
（2）人物形象：主人公具有坚韧不拔的毅力，但在追求梦想的过程中，也暴露出自私自利的一面。
最新整理高二语文《骑桶者》优质教案2
最新整理高二语文《骑桶者》优质教案一、教学内容本节课选自高二语文教材《骑桶者》单元，具体内容为第一章节，详细讲述卡夫卡短篇小说《骑桶者》全文解析。
通过分析故事情节、人物性格、创作背景等方面，深入挖掘作品内涵，帮助学生理解卡夫卡独特文学风格。
二、教学目标1. 解卡夫卡生平和创作背景，理解《骑桶者》主题思想；2. 掌握小说情节结构、人物形象、象征意义等文学要素；3. 提高学生文学鉴赏能力，激发对现代派文学探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小说中象征意义，把握卡夫卡独特叙事手法；2. 教学重点：分析小说情节结构、人物形象，深入探讨作品主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡画像和简介，引发学生对作者兴趣，进而引入本节课教学内容；2. 朗读课文：让学生齐声朗读课文，感受小说语言特点；a. 故事背景：讲述故事发生时代背景，帮助学生理解小说现实意义；b. 情节结构：梳理小说起承转合，分析各个部分内在联系；c. 人物形象：分析主人公形象特点，探讨其心理变化；d. 象征意义：解读小说中象征元素，如桶、马、雪等，理解其象征意义；4. 例题讲解：针对小说中难点问题，进行详细讲解；5. 随堂练习：布置与课文相关练习题，巩固所学知识；6. 小组讨论：分组讨论小说主题思想，鼓励学生发表自己观点；六、板书设计1. 黑板左侧：卡夫卡简介、小说背景；2. 黑板右侧：情节结构、人物形象、象征意义；3. 黑板中央：主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：a. 分析小说中象征意义，结合具体情节进行阐述；b. 以小说中人物为原型，创作一篇短篇故事，体现其性格特点。
2. 答案：a. 象征意义：桶象征主人公命运，马象征社会冷漠，雪象征主人公内心孤独；b. 短篇故事：学生可根据自己对人物理解，自由发挥创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课教学效果进行反思，针对学生掌握情况，调整教学策略；2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡其他作品，如《变形记》、《城堡》等，深入解卡夫卡文学世界。
骑桶者教案
骑桶者教案《骑桶者》教案一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解小说的主题和情节。
- 学生能够分析小说中人物的形象和性格特点。
- 学生能够掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法目标 - 通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
- 通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标 - 引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
- 培养学生的人文精神和审美情趣，提高学生的文化素养和综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解小说的主题和情节。
- 分析小说中人物的形象和性格特点。
- 掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 教学难点 - 理解小说的主题和情节。
- 分析小说中人物的形象和性格特点。
- 掌握小说的写作技巧和表现手法。
三、教学方法 1. 讲授法讲解小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生对小说有初步的了解。
2. 讨论法组织学生讨论小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生深入理解小说。
3. 分析法分析小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生掌握小说的分析方法。
4. 练习法让学生进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学准备 1. 多媒体设备电脑、投影仪、音响等。
2. 教学资源小说《骑桶者》的文本、图片、视频等。
3. 教学道具黑板、粉笔、纸张等。
五、教学过程 1. 导入 - 播放一段关于小说《骑桶者》的视频，让学生对小说有初步的了解。
- 提问学生：你们看过小说《骑桶者》吗？你们对小说有什么了解？ - 引导学生思考小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，引出本节课的主题。
2. 讲授新课 - 讲解小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生对小说有初步的了解。
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骑桶者
【教学目标】
1．了解卡夫卡和现代派文学。
2．了解虚构与真实的关系。
【教学重点】
领会文章内涵。
【教学难点】
“虚构”“事实”“真实”“想象”之间的区别与联系。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入
骑马、骑牛、骑自行车、小孩子骑扫帚、骑木棒，你可听说过能骑桶的人？
二、感知情节，探究主题
1．骑桶干什么？结果怎么样？
2．你认为他失败的原因是什么？
（预测：人与人之间的冷漠；性格弱点；交流方式。
）
3．走进：
弗兰茨·卡夫卡，奥地利小说家。
出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附
近的基尔灵疗养院。
卡夫卡长期担任公司职员，1904年（21岁）开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。
主要作品为三部长篇小说《城堡》《审判》《美国》和《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说，且生前大多未发表，三部长篇也均未写完。
卡夫卡被共认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。
1 / 5
卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐，不安，孤独，迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力反抗，向往明天又看不到出路。
卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
作品回眸：
《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。
《城堡》写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能、欲退不得，看得到城堡却永远到不了城堡，只能坐以待毙。
《审判》借银行职员约瑟夫·K莫明其妙被“捕”又莫明其妙被杀害的荒诞事件，揭露
资本主义社会司法制度腐败及其反人民的本质。
《地洞》借小动物防备敌害的胆战心理，表现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态和在充满敌意的环境中的孤立绝望的情绪。
4．了解了卡夫卡和他的几部代表作品，对小说《骑桶者》有新的认识吗？卡尔维诺对《骑桶者》的解读，认为这是一篇用“轻”来化解“重”的文本。
缺煤、寒冷、乞求，这都是一些沉重的主题；飞翔则是一种轻灵的举动。
在这里，“轻”中和了“重”，让作品达到了一种奇妙的平衡，而且让作品的层次丰富起来。
主题：人与世界的不通融性。
这是一次借煤球的失败，也是一次交流的失败。
补充资料：
很多人在对卡夫卡有所了解后给他的标签更多的是异化，说他表现的是一种制度对人的异化，而且会举出大量的例子比如说“变形者”“地洞里的人”。
然而，我不以为然。
西德批评家安得特斯曾如此说：“作为犹太人，他（卡夫卡——引用者加）在基督徒当中不是自己人。
作为漠不关心的犹太人——卡夫卡最初的确是这样——他在犹太人当中也不是自己人。
作为说德语的人，他在捷克人当中不是自己人。
作为波希米亚人，他不完全是奥地利人。
作为替工人保险的雇员，他不完全属于资产阶级。
作为中产阶级的儿子，他又不完全属于工人。
但是在职务上面他也不是全心全意的，因为他觉得自己是作家。
但是他连作家也不是，因为他把全部精力献给家庭。
‘在自己的家庭里，我比最陌生的人还要陌生’。
”就很容易让我们想到卡夫卡的写作是一种内心化的寻找自己的行为，而所有的努力也只是在寻找一个生命
2 / 5
的支撑点，给自己一个明确的定位。
他在给女友的信中说他自己是一个什么也不能抛弃的人，这种一无所有的感觉使得他随时都处在一种游离状态。
桶的经常起飞，轻易使它起飞，都一定程度上印证了卡夫卡的生存状态：那么我们在对卡夫卡的小说做异化的评论时，是否更应该注意到他最终的着眼点是在寻找一条路，一条林中之路上呢？那么我认为“飞翔”则成了他的寻求中的一种方式，正如《地洞》里的人在努力地去营造自己的房子一样，卡夫卡也在建造自己的家园。
三、比较阅读，感受虚构的魅力
阅读卡夫卡的《骑桶者》和安徒生的《卖火柴的小女孩》，比较异同。
相同点：
A．物相同，都是生活在生活最底层，连温饱都得不到解决的穷苦百姓
B．主题相同，都表现下层人民的苦难生活，都揭露批判了当时的社会现实
C．人物的欲求相同，他们没有太高的生活要求，一个只要能把火柴卖掉，一个只要有一点点煤来取暖便可——要求非常卑微
D．结局相同，最后都在寒冷中离开的人世
E．采用的写法相同，都借助幻想的写作手法
不同点：
A．语言基调不同，《骑》运用夸张虚构的方式，有着冷幽默的感觉，是一种辛酸的自我解嘲的幽默（可让学生举例体会）；《卖》直接渲染了一种悲凉的气氛。
B．结局略有不同，《骑》骑着桶，主动离开了这个冷酷、让人绝望的世界；《卖》被活活冻死在富人家的墙角。
C．主题也略有不同，《骑》还暗含了自我反省：害怕失败，所以才骑着桶去；结果由于骑桶这一交流方式的不当，才导致了要不到煤的结局。
D．富人的作用不同，《卖》中的富人用来反衬小女孩的可怜；《骑》里的老板好像还不错，夫妻恩爱，比较关心穷人。
四、关于卡夫卡《骑桶者》的虚构和真实的问题
1．设想《骑桶者》里的主人公是拎着木桶，而不是骑着木桶去讨煤，小说将会有怎样不同的艺术效果？
备用材料：如果用一种沉重的笔触写主人公拎着煤桶去借煤，被拒绝，作品。
可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，煤店老板（娘）是值得谴责的，和读者都是同情主人公的，这样的作品内涵和指向就比较单一。
而现在这样用“轻”来处理“重”，
3 / 5
则使每一方都有两个或更多的层面：主人公的处境是悲惨的，但他同时又是自嘲的，对自己的处境有清楚的认识，他畏缩、自卑、惶恐，是一个立体的人；煤店老板娘是否值得谴责也变得不确定了，因为她是否真的听到了借煤者的吁求是不确定的：飞翔的方式避免了她和借煤者的下面接触；的叙述表面上是冷静的，甚至是冷嘲的，但内里却有深切的同情，而且，他的表达目的不再限于具体事件，而是现了沟通的匮乏，以及一种心灵的饥饿。
总之，“骑着桶”去要煤，就使《骑桶者》显得新颖而内涵丰富。
2．文中还有哪些虚幻的情节？
骑煤桶的过程……停留的位置……用围裙把我扇起……浮升到冰山区域，永远消失……。
3．从这篇小说看来，你觉得虚构与真实之间有何关系？
虚构意义的本质：一种想象艺术，一种心灵的真实。
阅读课文，事实与真实的区别：心灵的真实才是最重要的真实
4．你读过像《骑桶者》这样充满虚幻情节和特技处理的书或电影吗？能结合具体细节说说其中表现出来的真实与虚构吗？
小结：虚构使我们富有！
【作业布置】
想象有一天，你突然变成了一只鸟（或其它动物），写出你飞翔的感受！
【教学附录】
《卖火柴的小女孩》
圣诞节前夕。
天气真冷，还下着雪，刮着北风。
有一位失去母亲的小女孩，为了养活生病的爸爸，冒着风雪去卖火柴。
“火柴，谁要火柴。
”
她没有棉衣，穿着一条旧裙子，头上围着一条破头巾，脚上穿着一双拖鞋。
她沿街叫卖，可是没有一个人理好。
人们都在准备圣诞礼物，高高兴兴，欢欢喜喜，小姑娘多可怜啊！她有许多火柴，全部都包在一个旧围裙里，手里拿着几根。
夜幕已经降临，小女孩的脚已冻得发红发青。
大街上到处都是烤鹅肉的香味。
“啊，有钱的人家准备过节了。
”
她实在走不动了，疲乏地缩在一个墙角里。
她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴。
家
4 / 5
里而且也很冷，风可以从许多地方刮进屋子里来。
她冻得发抖，她需要温暖，哪怕有一根火柴的光和热也好。
她的一双小手几乎冻僵了。
太冷了。
她决定划着一根火柴，让它燃烧。
她又划了一根火柴，火柴燃烧起来，变成一朵粉红色的光焰。
她发现自己坐在一棵美丽的圣诞树下，比中午见到的那棵圣诞树还要大，还要美丽。
它的树枝上有几千只蜡烛。
小女孩把双手伸过去，火柴又熄灭了。
几千只蜡烛都变成了明亮的星星。
这些星星中有一颗落下来，在天空中划出一条长长的亮光。
她又划了一根火柴。
啊，火光中出现了她日日夜夜思念的老祖母，她扑进老祖母的怀抱。
“祖母！”小女孩叫起来。
“请把我带走吧！带到那没有寒冷，没有饥饿的地方。
我知道，这根火柴一旦熄灭，你就会不见了。
就像那温暖的火炉，那美丽的烤鹅，那幸福的圣诞树一样，我什么也看不见了。
”
于是，小女孩把剩下的火柴全划着了，因为她非常想把祖母留住。
火柴发出更加强烈的光芒，照得周围比白天还要明亮，祖母是那样慈祥，她把小女孩抱起来了，她们在光明和幸福中飞走了。
越飞越高，真的到了没有寒冷，没有饥饿的地方。
新年的早晨，人们看到小女孩仍坐在墙角里，她双颊通红，脸上带着幸福的微笑。
可是，她已经死了，冻死在圣诞节的夜晚，她手里仍握着一把烧过的火柴梗。
5 / 5。