抓重点词句理解课文 逐步提高学生的阅读能力

抓重点词句感悟课文，逐步提升阅读水平阅读教学，是语文教学的重点，也是难点。阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于提升口头表达水平和写作水平，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的水平，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。而阅读水平较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对三年级的学生来说。所以，在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的协助，是一种耗时少、收效大的做法。抓重点词句是理解课文内容的好方法，那么究竟该如何使用这种方法提升学生的阅读水平呢？我主要是从以下几方面做的：

一、抓住中心句或中心段理解课文内容。

阅读教学中抓住中心句实行教学，能有效地协助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《小镇的早晨》一文，我抓住“小镇的早晨真美啊！”这个重点段展开教学。在学生预习和初读的基础上，我让学生交流自己的感受，说说小镇的早晨给你留下了怎样的影响？（多美的小镇的早晨！）你从哪些语句感受到小镇早晨的美？学生在仔细读文的基础上，找画关键的句子。学生交流的句子有：小镇的早晨是安静的；小镇的早晨是忙碌的;小镇的早晨是热闹的。然后，引导学生仔细阅读课文第一自然段，想一想，说一说：这个自然段具体写了小镇早晨的什么特点？要求用文中的词语概括回答，细心的同学马上脱口而出：热闹。在学生找出重点词语后，再默读课文看看作者从哪些方面描述小镇早晨的热闹的？学生边读边画出了写小镇早晨热闹的词句。在交流中，学生朗读道：走在街上，仿佛置身在欢闹

的海洋里。引导理解“欢闹的海洋，”联系生活情景，让学生理解。欢闹的海洋是什么意思？你在哪儿见过什么地方像欢闹的海洋？在交流中，学生理解了欢闹的海洋就是指人非常多，在欣赏图片中，感受到了小镇早晨热闹的特点。学生在反复朗读课文中，又找出了说明热闹的重点词语：“人很多，不由自主、摆满、目不暇接”等，在联系上下文理解这些词语的意思时，再次体会小镇早晨不但人非常多而且物产也相当丰富，因而热闹的特点。在理解的基础上，通过有感情的朗读，用声音告诉同伴，小镇的早晨是热闹的。最后，了解作者表达的方式，采用了，本段的第一句是概括段意的中心句，以下的每一句话都是围绕“热闹”而写的。这种写作方法，就是先总后分的叙述方式即总分的写作方法。学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。

二、抓住含义深刻的词句来理解课文内容。

一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。教学中引导学生抓住重点句子，理解重点词句，协助学生深刻地领会文章的思想感情。如我在教学冰灯时，课文最后一句：冰灯虽然化成了水，但它从此留在了我的心里。说说你对这句话的理解？冰灯不存有了，为什么还说留在我的心里。周子青同学说，文中父亲做冰灯这件事给我留下了深刻的影响，从此留在了作者的心里。那么，为什么这件事给作者会留下深刻的影响呢？我们来看看文中的父亲是怎样为作者做冰灯的？找出描写父亲做冰灯的动作和语言，看看父亲是怎样为我做冰灯的？他又对我说了些什么？学生浏览课文，找父亲制作冰灯的段落，然后默读这些段落，画出制作冰灯的重点语句，学生画出的句子：（1）我被一阵沙沙、沙沙的的声音吵醒了。我看见父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。（2）父亲说：天还早，你再睡一会儿吧。（3）父亲看见了，赶快来到我的身边，把我的撩起的棉被一把按下，连声说说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了”。（3）父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！在交流后，反复读朗读这些重点语句中，理解了课文，体会到作者通过课文要表达的思想感情：父亲对儿子的