提高青年教师课堂教学能力的研究方案

提高青年教师课堂教学能力的研究方案

北京市长辛店学校贾军华

一、概念的界定

青年教师是指30岁以下，参加工作未满5年的年轻教师。课堂教学能力属于教师外在的能力素质。它是一个广义的概念，有丰富的内涵。具体是指教师课堂教学的基本操作能力，设计、评价能力、研究能力。“基本操作能力”包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。“设计、评价能力”是指教师课型设计的能力，教学目标设计的能力、教学内容设计的能力、教学结构设计的能力、教学方法手段设计的能力等。“课堂教学的研究能力”则是培养教师具有先进的教育理念和现代教育思想，具有扎实的学科专业知识，如：整合性教学能力、反思教学能力都属于这一范畴。

二、问题的提出

近5年，随着我校青年教师人数的不断增加，青年教师的发展已成了一个不容忽视的问题。青年教师虽然专业基础知识功底扎实，但驾驭课堂和组织课堂教学能力还有些薄弱。往往出现有“劲”无处使，甚至一节课下来，他们有时也感到很无奈、很沮丧。那么如何帮助青年教师顺利的完成大学与中学实际工作之间的过渡；如何培养青年教师，让他们尽早适应和胜任教师这一职业，已成为我们急待解决的问题。所以针对青年教师有工作热情，充满活力，但缺乏一定的工作经验，难免要走一些弯路的现状，为了让他们尽快的成长起来，我校对青年教师培养进行了认真的思考，尤其是对青年教师如何提高课堂教学能力进行积极的探索，并制定了具体可行的措施。

三、具体的措施：

（一）、加强对青年教师的管理。

成立了青年教师培训班和青年教师领导小组。校长为组长，组员：政教、教导处主任、教科研室负责人、教研组长，设有班主任并聘请专业指导教师。

（二）、“结对子”，促青年教师提高。

为帮助青年老师渡过适应期，实施“导师”制度。为每一位三年以下教龄的青年老师安排一位“导师”，要求“导师”必须指导青年老师的教学工作，听青年老师的课，随时把握青年老师的成长动态，规定青年老师每学期听课30节以上，其中导师的课要听20节以上，并主动积极向导师请教问题。通过“以老带新”的“结对子”培养，提高青年教师的业务水平。

（三）、给压力，促教师迅速成长。

真正关心爱护青年教师，促进他（她）们尽快成为教学骨干，需要施加一定的压力，如开展学习新课标和专业知识考试；组织公开课教学；开展说课活动；进行基本技能比赛；分配课题研究任务；看一本相关学科的课例评析的书籍，写读书笔记；组织一场教师改进课堂教学研讨活动等。对未上过初三教学的教师，要求独立做一份初三中考试卷，从解题实践中提高自身的分析、解决问题的能力。经常向青年教师提供先进教学的信息，明确紧跟时代发展对教师素质的要求，积极鼓励青年教师运用现代教学手段进行施教。（四）、作示范，供青年教师学习。

上课是一门艺术，尽管把教案准备得十分周密，但在课堂上，学生回答问题的错综变化常常出人意料，这就需要用炉火纯青的教学技巧来应对，耳闻不如目睹，让师傅、骨干教师登台，执教示范课是事半功倍地提高青年教师教学能力的有效措施。要求青年教师必须前往听课学习并写好听后感。还规定每周徒弟必须听师傅的课一节，且同时又要求多听其他老教师及同年段教师的课，做到取长补短，互相学习，尽快提高青年教师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。

（五）、搞展示，青年教师比高低。

青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示表现自我的机会。新教师每学期都要上一节公开汇报课，课前在师傅及同备课老师指导下，认真写好教案，上课时，全组教师参加听课，课后先由本人谈教学设计中的几个为什么及教后自己的感受，再有全体老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。通过汇报课及评课使青年教师获得较大收益。

（六）、倡反思，促教师自我认识。

写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使青年老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让青年教师能及时总结发现教学的不足，通过这种循环往复的"实践+反思"，青年教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。通过创设案例、论文等评比交流活动机会，以促进教师积极进行教学反思，从而提高教师的教科研能力和水平。

四、效果指标

1、驾驭课堂教学能力强，师生关系和谐、融洽。

2、积极参加献课活动，并取得良好效果。

3、教学成绩有显著进步、处于区中等以上水平。

4、教科研能力强，论文、案例能够获得不同级别的奖项。

5、教导处负责对青年教师常规教学工作的考核工作。

考核采取平常考核与期末考核相结合的办法。平常考核主要由年级组、教研组负责；期末考核由教导处负责。评价采取量化评价的方法。（后附）

6、表彰奖励

（1）根据考评结果，汇制“常规教学工作成绩一览表”，召开大会，表彰取得优秀成绩者。（2）设“常规教学工作综合奖”。按个人的考评成绩颁奖。

（3）设“常规教学工作单项奖”。为单项取得优秀成绩者颁奖。

单项奖包括：优秀教案奖；优秀课奖；优秀论文奖。

附各项工作的评价标准：

（1）、课时教案不缺 5 4 3 2 （2）、教学设计合理20 16 12 8 （3）、教案内容完整20 16 12 8 （4）、目标明确、全面10 8 6 4 （5）、重点、难点准确10 8 6 4 （6）、方法恰当10 8 6 4 （7）、注重学生活动设计10 8 6 4 （8）、板书合理 5 4 3 2 （9）、作业适量 5 4 3 2 （10）、书写规范 5 4 3 2 2、讲课情况评价标准：优良中差（1）、思路清晰、目标明确10 8 6 4 （2）、内容准确、全面18 14 10 6 （3）、过程完整、重点突出22 18 13 9 （4）、方法恰当、灵活10 8 5 3 （5）、语言表达简练、有吸引力8 6 4 2

（6）基本技能扎实14 10 7 5 （7）、教学效果良好18 16 12 8

（1）、听课数量够50 40 30 20 （2）、认真记录、认真评价50 40 30 20 10

4、教学计划评价标准：优良中差（1）、具体情况清楚20 16 12 8 （2）、教学进度合理20 16 12 8 （3）、目标明确适当20 16 12 8 （4）、措施得力30 24 18 12 （5）、通顺、工整10 8 6 4

5、教学反思评价标准：优良中差（1）、认识清楚、实践自觉20 16 12 8 （2）、完成任务情况属实20 16 12 8 （3）、经验总结的好、问题找得准确30 24 18 12 （4）、努力方向明确10 8 6 4 （5）、语言通顺，书写工整20 16 12 8

6、教学论文评价：优良中差（1）、论点明确20 16 12 8 （2）、论据科学20 16 12 8 （3）、论述有条理20 16 12 8