教师口语的课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师口语
• 绪论 • 一、教师口语的概念：
• 教师进行教学不可缺少的职业语言。 “教学是有知识经验的人与获得这 些知识经验的人之间的交往”-（季 亚琴科）
• 二、教师的角色表现： • 1、帮助学生确定适当的学习目标，并确 认和协调达到目标的最佳途径。
2、指导学生形成良好的学习习惯，掌握
学习的策略和发展元认知的能力。 3、创设丰富的教学情景，激发学生的 学习动机，培养兴趣，调动积极性。 4、给学生提供各种便利，为学生服务； 建立一个接纳的、支持性的、宽容的 课堂气氛。 5、教师作为学习的参与者，与学生一 起分享他们的感情和想法，能够承认 自身的过失与失误。
三、修辞技巧 四、态势语的技巧 作用： 1、引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容。 2、扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用 信息的接受量。 3、有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。 4、可以增强所讲内容的形象性。 5、可以调节课堂学习气氛。 原则： 辅助性原则
• • • • • • • • •
• 1、分析下列语言是否得体： • 1）金馆长： • 您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参 现一事，因我有急事，现决定改期。具体改在何 时，另行磋商． • 周华5月18日 • （用语要注意对象，要注意与受话人的关系，是 语言实际运用的基本要求之一。说话人与受话人 的关系有亲疏之分、有辈别之分、有求人和助人 之分等。不同的关系，用语就不尽相同。用语要 注意场合，尤其是具有共同特点又有所不同的场 合。“光临”、“决定”、“磋商”三个词语用 得不得体。
• 四、评述
• 概念：对一定的任人物、事件或者观点发表自己 的见解。 • 类型：先述后评 先评后述 边评边述 • 要求：公允中肯，述的内容要真实准确 • 观点明确，理由充分 • 逻辑严密，语言精当 •
海外评述：****谈诚实守信是 构建和谐社会的必然要求
• 中共中央政治局委员、国务院副总理***日前就 “诚信兴商宣传月”活动强调，诚实守信是社会主 义核心价值体系的重要内容，也是完善社会主义市 场经济体制，构建社会主义和谐社会的必然要求， 开展“诚信兴商宣传月”活动，很有必要。 • 此前有分析家指出，尽管中国以火箭般的速度跃居 于世界舞台之上，但这个地球上人口最多的国家却 深受诚信问题困扰，诚信考验着每一个人。对此， 中国政府已经采取措施来解决，在全社会提倡“八 荣八耻” •
准确性原则 稳定性原则 灵活性原则 美感性原则 技巧： 第一、教师的仪容 第二、教师的神情 第三、教师的姿态 第四、教师的动作
• 思考与练习P77
• 一.复述 • 概念：把读到或听见的现成的语言材料在理 解的基础上加以整理，重新讲述出来的一种 口头表达方式。 • 类型：简要复述 详细复述 创造性复述 • 要求：要有条理性 • 要突出重点 • 要交代几大要素 • 对话可以采用转述的方式 • 语言力求准确
• 交际角色（说话者在交际环境中与别的说 话者之间相比较而表现出来的临时特征， 它是不断变化着的） • 角色风格的具体表现： • 第一，当社会角色和交际角色重合时，接 受角色的双重制约，而以社会角色为主。 • 第二，当两种角色发生错位、矛盾时，则 应服从交际角色的要求，而淡化社会角色。 • 作业：思考与lianxi P28
• ↗平实性解说 ↗实物解说 语言风格→形象性解说 内容→程序解说 • ↘谐趣性解说 ↘事理解说 •
•
法兰西第五共和国位于欧洲大陆的最西端。三 百多年前，它凭借路易十四的强大王权，称霸一 时；两百多年前，它依靠拿破仑的军功横扫欧洲。 在19世纪，它拥有的海外殖民地仅次于英国。这 里曾经孕育出影响近代世界的启蒙运动，曾经进 行过各种社会理想的实践。三百年来，无论世界 格局如何变幻，总是能够听到它在大国舞台上发 出的声音。法兰西这个弥漫着激情和理想气息的 国家，究竟凭借着什么力量，在风云变幻的历史 进程中一直呈现出别样的风景？ • 摘自《大国崛起之法国》
功用分类：
• （一）礼貌准则：为了更好地与人交流而在交 际态度、交际方式乃至语言选择等方面要求。 • 1、赞誉，适当赞誉，不过分。 • 2、谦虚，适当谦虚，不过分。 • 3、一致，减少分歧，力求一致。 • 4、同情，减少反感，增进谅解。 • 5、宽宏，得理让人，给人面子。 • 6、恰当的称呼，尊重文化习俗，体现民族特 色。
• （二）幽默准则—根据特定的语境， 运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻 浮的、富有哲理与机智的语言来进行 交际的要求。 • 1、幽默准则的作用： • A、增加情趣，活跃气氛 • B、缓解矛盾，避免冲突 • C、回击无理，机智作答
• 克制准则：说话者根据交际中实际情形， 采用克制的方式表达对一定的人或事的不 满或责备的态度。 • 要求：含蓄，不直截了当表达意思 分寸，考虑对方的接受能力 制怒，不用训斥甚至谩骂的方式
二、教师口语的基本特征
• 可接受性： 语言要素本身，具体的表现手法 ，都要被儿童所 接受。 • 规范性：有孩子所处的习得阶段决定。 • 教育性：教师的职责所决定。 • 科学性：不要犯科学上的错误。
• 儿童性：针对小学教育专业而言。
三、教师口语与教师素养
• 教师素养 1、表现为对职业的热爱，对学生的热爱； 2、知识的积累； 3、个人的心理素养：自我调节、自我控 制、自信；
• 要思索在某种特定的语境中能说什么，不 能说什么；说什么好，说什么不好；怎样 说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果 好，怎样说效果不好。
• 要考虑说话人的地位、身份、文化素养、 生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人 的诸多情况。 • 要根据不同的交际场合，选择不同的表达 方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好 处。
教师口语的分类：
• 教学口语：导入语 提问语 讲授语 应变
语 结束语
• 教育口语：沟通语、启迪语、说服语、
激励语、表扬语、批评语
• 交际口语：家庭访问、接触领导、同事
相处、联络社区、座谈调研、家长会议
第一章：一般口语交际及 训练
• 第一节 口语交际原则 • 一、合作原则 交际双方必须共同遵守一些原则，即必 须以合作的态度作为交际的前提，从而 确保交际双方向既定的目标发展。 • （一）数量准则 • （二）质量准则 • （三）关联准则
三、语境的作用：
• （一）从表达的角度：对表达者有制约的作 用，表达者必须适应语境的制约，以取得理 想的表达效果。 • （二）从接受的角度：语境对于表达者有着 显义的作用。听众或者读者必须根据言语表 达的语境来理解表达者的真实感情。
• （一）充分利用语境
四、合理运用语境
• （二）积极改善语境：一是对不适合教育教 学的语境加以改造，让它有助于教育教学活 动的实施。 • 二是创造条件，适当创设有利于教育教学活 动开展的语境。 • （三）努力创设语境
• • • • • •
四、交际对象的复杂性 （一）特点： 1、是话语的表达者 2、是观点的倾听者，接受者 3、交际对象之间的个体差异 （二）教师职业面临的交际对象
• • 1、语言因素 • 2、非语言因素：交际对象、交际环境、交 际心理、体态语等 • 二、会话含义与语境： • 会话含义：语句在具体的语境中的另一种 意义，即这句话在于它相联系的现实意义。 • 语境：一种特殊的环境，是一种与言语交 际有关的环境，是决定交际内容的环境， 也是一种言语意义的环境。
第二节 口语交际对象（听话者）
• 一、什么是交际对象 • 二、口语交际的过程及其意义的传递与理 解 • 语境 信息 • 说话者---------------------听话者 • 接触 代码
• • • • • • •
三、多角度关注交际对象 （一）关注交际对象的语言习惯 （二）关注交际对象的性别年龄 （三）关注交际对象的心理和性格 （四）关注交际对象的职业身份 （五）关注交际对象的需求爱好 （六）关注交际对象的知识背景
•
她指出，中共中央、国务院高度重视社会信用体系 建设，党的十六届六中全会明确提出要“加强政务诚 信、商务诚信、社会诚信建设”，“增强全社会诚实 守信意识”。为了贯彻落实这一要求，各地区、各部 门、各行业进一步加大了诚信宣传教育工作力度，特 别是2005年以来，全国整顿和规范市场经济秩序领导 小组办公室和***等十几个部门和单位，结合贯彻落实 《公民道德建设实施纲要》，连续两年在全国范围内 联合开展“诚信兴商宣传月”活动，集中宣传有关法 律法规，褒扬诚信典型，鞭挞失信行为。 • 她强调，通过开展“诚信兴商宣传月”活动，公 民道德意识进一步提高，企业诚信经营理念进一步增 强。希望各地区、各部门、各主办单位进一步创新形 式，在贴近实际、深入人心、惠及民众上多下工夫， 把这项活动越办越好。
第三节 口语交际环 境 一、影响口语交际的因素：
• 二、语境的分类: • （一）言内语境：A、语言的上下文，其中 也包括和上下文同时出现的声调、语调、停 顿以及语气等。 • B、副语言的语境：主辅助表达的肢体语言， 如动作、手势、表情等，甚至还包括服饰在 内。 • （二）言外环境（广义） • 社会环境：民族、宗教、文化、地区、时令、 人际等 • 自然环境：时间、地点、时令、景物等。
• •Leabharlann Baidu• • •
（四）方式准则 1、避免晦涩 2、避免歧义 3、简明扼要 4、条理清楚
二、得体原则
• 1、得体—用于交际的言语材料与语言环 境之间最为适切的一种境界，是两者之 间最佳组合，即“恰如其分”。得体是 评价言语交际效果的重要性标准。 言语材料对于语言环境的得体性，既有 语言自身的因素，也有文化传统的因素， 还有做人准则的因素。 2、得体的重要性：
• 一、语音技巧 • 1、发音 —— 力求准确 掌握发音原理 美化音 质 • 2、语调 ——重音 停顿 升降 节奏 • 二、表达技巧 • 1、准确与模糊 • 2、简洁与反复 • 3、直述与委婉 • 4、平实与幽默 • 5、先后关系
第四节 口语与态势语言表达 基本技巧
• • • • • • • • • •
• 教育，其中一条就要求人们“诚实守信”。 中国人民银行日前也曾宣布，中国信贷征信 体系正逐步健全，目前个人信用基础数据库 已为5.7亿人建立了信用档案。 • 新华网报道，2007年“诚信兴商宣传月” 活动日前在全国各地启动。***说，中华民族 自古就有诚实守信的优良传统。在新的历史 条件下，面对中华民族伟大复兴的历史使命， 更需要我们大力弘扬这个传统美德，下大气 力在全社会开展诚信宣传教育，使诚信为本 的理念深入人心。
三、角色原则
• 时候交际中的因素也会影响到交际的角色， 它导致角色的一种身不由己。
• 对一些特殊的人群的角色定位要求明确而 高。军人 、教师 等
角色原则的准则：
• 1、角色条件准则： • 言语行为要符合角色条件。（在交际活动 中实施某种言语行为所应具备的相应条件 的要求） • 2、角色风格准则 • 说话者根据自己的社会角色和交际角色 来确定自己言语风格的要求。 • 社会角色（说话者代表身份的各种特征： 年龄、性别、职业、经历等）
口语表达基本形式
• 二.描述 • 概念：以生动形象的言辞，表达自己对客观 事物的看法。 • 类型：描述角度↗直接描述 • ↘间接描述 • 详略不同↗细致描述 • ↘简朴描述 • 要求：目的明确 • 自然贴切 • 突出特点
• 三、解说
• 概念：对客观事物或事理作出准确地说明或 者解释。 • 类型： ↗简约性解说 • 解说的规模、详略 • ↘详细性解说
• “可与言而不与之言，失人；不可与言而与 之言，失言。”——《论语.卫灵公》
• “侍于君子有三衍：言未及之谓之躁；言及 之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。” ——《论语.季氏》
• 语言得体就是根据语境条件使用语言，即 根据内部语境（上下文）和外部语境（语 言交际的各种情境条件，如：时间、地点、 场合、对象、目的、话题、使用语言流露 出的情感色彩等），选用恰当的语句来表 情达意。语言的得体包括：文体色彩得体， 语体色彩得体，感情色彩得体，敬说谦说 得体，转述语言得体等等。
• “光临”、“决定”都搞错了人物关系。 自己去客人处，去所求人之处，应该使 用带有尊敬意味的词语才好。“磋商” 用错了场合．这个词是“反复商量、仔 细讨论”的意思，一般用于外交谈判、 商务谈判等场合）
• 2 ）张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方 法。 • 3 ）中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平 方式加以解决，不能二句话说不到一块儿，就动 刀动枪的。 • 4）你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请 半天假。 • 5）现将先生的大作付梓，以就正于读者。 • 6）老先生说得有道理，领教领教! • 7）如此真心实意，这礼物我只好笑纳了 • 8）请问您老人家今年多大了?
• 绪论 • 一、教师口语的概念：
• 教师进行教学不可缺少的职业语言。 “教学是有知识经验的人与获得这 些知识经验的人之间的交往”-（季 亚琴科）
• 二、教师的角色表现： • 1、帮助学生确定适当的学习目标，并确 认和协调达到目标的最佳途径。
2、指导学生形成良好的学习习惯，掌握
学习的策略和发展元认知的能力。 3、创设丰富的教学情景，激发学生的 学习动机，培养兴趣，调动积极性。 4、给学生提供各种便利，为学生服务； 建立一个接纳的、支持性的、宽容的 课堂气氛。 5、教师作为学习的参与者，与学生一 起分享他们的感情和想法，能够承认 自身的过失与失误。
三、修辞技巧 四、态势语的技巧 作用： 1、引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容。 2、扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用 信息的接受量。 3、有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。 4、可以增强所讲内容的形象性。 5、可以调节课堂学习气氛。 原则： 辅助性原则
• • • • • • • • •
• 1、分析下列语言是否得体： • 1）金馆长： • 您约我今天下午去贵处谈我班同学光临贵馆参 现一事，因我有急事，现决定改期。具体改在何 时，另行磋商． • 周华5月18日 • （用语要注意对象，要注意与受话人的关系，是 语言实际运用的基本要求之一。说话人与受话人 的关系有亲疏之分、有辈别之分、有求人和助人 之分等。不同的关系，用语就不尽相同。用语要 注意场合，尤其是具有共同特点又有所不同的场 合。“光临”、“决定”、“磋商”三个词语用 得不得体。
• 四、评述
• 概念：对一定的任人物、事件或者观点发表自己 的见解。 • 类型：先述后评 先评后述 边评边述 • 要求：公允中肯，述的内容要真实准确 • 观点明确，理由充分 • 逻辑严密，语言精当 •
海外评述：****谈诚实守信是 构建和谐社会的必然要求
• 中共中央政治局委员、国务院副总理***日前就 “诚信兴商宣传月”活动强调，诚实守信是社会主 义核心价值体系的重要内容，也是完善社会主义市 场经济体制，构建社会主义和谐社会的必然要求， 开展“诚信兴商宣传月”活动，很有必要。 • 此前有分析家指出，尽管中国以火箭般的速度跃居 于世界舞台之上，但这个地球上人口最多的国家却 深受诚信问题困扰，诚信考验着每一个人。对此， 中国政府已经采取措施来解决，在全社会提倡“八 荣八耻” •
准确性原则 稳定性原则 灵活性原则 美感性原则 技巧： 第一、教师的仪容 第二、教师的神情 第三、教师的姿态 第四、教师的动作
• 思考与练习P77
• 一.复述 • 概念：把读到或听见的现成的语言材料在理 解的基础上加以整理，重新讲述出来的一种 口头表达方式。 • 类型：简要复述 详细复述 创造性复述 • 要求：要有条理性 • 要突出重点 • 要交代几大要素 • 对话可以采用转述的方式 • 语言力求准确
• 交际角色（说话者在交际环境中与别的说 话者之间相比较而表现出来的临时特征， 它是不断变化着的） • 角色风格的具体表现： • 第一，当社会角色和交际角色重合时，接 受角色的双重制约，而以社会角色为主。 • 第二，当两种角色发生错位、矛盾时，则 应服从交际角色的要求，而淡化社会角色。 • 作业：思考与lianxi P28
• ↗平实性解说 ↗实物解说 语言风格→形象性解说 内容→程序解说 • ↘谐趣性解说 ↘事理解说 •
•
法兰西第五共和国位于欧洲大陆的最西端。三 百多年前，它凭借路易十四的强大王权，称霸一 时；两百多年前，它依靠拿破仑的军功横扫欧洲。 在19世纪，它拥有的海外殖民地仅次于英国。这 里曾经孕育出影响近代世界的启蒙运动，曾经进 行过各种社会理想的实践。三百年来，无论世界 格局如何变幻，总是能够听到它在大国舞台上发 出的声音。法兰西这个弥漫着激情和理想气息的 国家，究竟凭借着什么力量，在风云变幻的历史 进程中一直呈现出别样的风景？ • 摘自《大国崛起之法国》
功用分类：
• （一）礼貌准则：为了更好地与人交流而在交 际态度、交际方式乃至语言选择等方面要求。 • 1、赞誉，适当赞誉，不过分。 • 2、谦虚，适当谦虚，不过分。 • 3、一致，减少分歧，力求一致。 • 4、同情，减少反感，增进谅解。 • 5、宽宏，得理让人，给人面子。 • 6、恰当的称呼，尊重文化习俗，体现民族特 色。
• （二）幽默准则—根据特定的语境， 运用外谐内庄、引人发笑又不庸俗轻 浮的、富有哲理与机智的语言来进行 交际的要求。 • 1、幽默准则的作用： • A、增加情趣，活跃气氛 • B、缓解矛盾，避免冲突 • C、回击无理，机智作答
• 克制准则：说话者根据交际中实际情形， 采用克制的方式表达对一定的人或事的不 满或责备的态度。 • 要求：含蓄，不直截了当表达意思 分寸，考虑对方的接受能力 制怒，不用训斥甚至谩骂的方式
二、教师口语的基本特征
• 可接受性： 语言要素本身，具体的表现手法 ，都要被儿童所 接受。 • 规范性：有孩子所处的习得阶段决定。 • 教育性：教师的职责所决定。 • 科学性：不要犯科学上的错误。
• 儿童性：针对小学教育专业而言。
三、教师口语与教师素养
• 教师素养 1、表现为对职业的热爱，对学生的热爱； 2、知识的积累； 3、个人的心理素养：自我调节、自我控 制、自信；
• 要思索在某种特定的语境中能说什么，不 能说什么；说什么好，说什么不好；怎样 说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果 好，怎样说效果不好。
• 要考虑说话人的地位、身份、文化素养、 生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人 的诸多情况。 • 要根据不同的交际场合，选择不同的表达 方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好 处。
教师口语的分类：
• 教学口语：导入语 提问语 讲授语 应变
语 结束语
• 教育口语：沟通语、启迪语、说服语、
激励语、表扬语、批评语
• 交际口语：家庭访问、接触领导、同事
相处、联络社区、座谈调研、家长会议
第一章：一般口语交际及 训练
• 第一节 口语交际原则 • 一、合作原则 交际双方必须共同遵守一些原则，即必 须以合作的态度作为交际的前提，从而 确保交际双方向既定的目标发展。 • （一）数量准则 • （二）质量准则 • （三）关联准则
三、语境的作用：
• （一）从表达的角度：对表达者有制约的作 用，表达者必须适应语境的制约，以取得理 想的表达效果。 • （二）从接受的角度：语境对于表达者有着 显义的作用。听众或者读者必须根据言语表 达的语境来理解表达者的真实感情。
• （一）充分利用语境
四、合理运用语境
• （二）积极改善语境：一是对不适合教育教 学的语境加以改造，让它有助于教育教学活 动的实施。 • 二是创造条件，适当创设有利于教育教学活 动开展的语境。 • （三）努力创设语境
• • • • • •
四、交际对象的复杂性 （一）特点： 1、是话语的表达者 2、是观点的倾听者，接受者 3、交际对象之间的个体差异 （二）教师职业面临的交际对象
• • 1、语言因素 • 2、非语言因素：交际对象、交际环境、交 际心理、体态语等 • 二、会话含义与语境： • 会话含义：语句在具体的语境中的另一种 意义，即这句话在于它相联系的现实意义。 • 语境：一种特殊的环境，是一种与言语交 际有关的环境，是决定交际内容的环境， 也是一种言语意义的环境。
第二节 口语交际对象（听话者）
• 一、什么是交际对象 • 二、口语交际的过程及其意义的传递与理 解 • 语境 信息 • 说话者---------------------听话者 • 接触 代码
• • • • • • •
三、多角度关注交际对象 （一）关注交际对象的语言习惯 （二）关注交际对象的性别年龄 （三）关注交际对象的心理和性格 （四）关注交际对象的职业身份 （五）关注交际对象的需求爱好 （六）关注交际对象的知识背景
•
她指出，中共中央、国务院高度重视社会信用体系 建设，党的十六届六中全会明确提出要“加强政务诚 信、商务诚信、社会诚信建设”，“增强全社会诚实 守信意识”。为了贯彻落实这一要求，各地区、各部 门、各行业进一步加大了诚信宣传教育工作力度，特 别是2005年以来，全国整顿和规范市场经济秩序领导 小组办公室和***等十几个部门和单位，结合贯彻落实 《公民道德建设实施纲要》，连续两年在全国范围内 联合开展“诚信兴商宣传月”活动，集中宣传有关法 律法规，褒扬诚信典型，鞭挞失信行为。 • 她强调，通过开展“诚信兴商宣传月”活动，公 民道德意识进一步提高，企业诚信经营理念进一步增 强。希望各地区、各部门、各主办单位进一步创新形 式，在贴近实际、深入人心、惠及民众上多下工夫， 把这项活动越办越好。
第三节 口语交际环 境 一、影响口语交际的因素：
• 二、语境的分类: • （一）言内语境：A、语言的上下文，其中 也包括和上下文同时出现的声调、语调、停 顿以及语气等。 • B、副语言的语境：主辅助表达的肢体语言， 如动作、手势、表情等，甚至还包括服饰在 内。 • （二）言外环境（广义） • 社会环境：民族、宗教、文化、地区、时令、 人际等 • 自然环境：时间、地点、时令、景物等。
• •Leabharlann Baidu• • •
（四）方式准则 1、避免晦涩 2、避免歧义 3、简明扼要 4、条理清楚
二、得体原则
• 1、得体—用于交际的言语材料与语言环 境之间最为适切的一种境界，是两者之 间最佳组合，即“恰如其分”。得体是 评价言语交际效果的重要性标准。 言语材料对于语言环境的得体性，既有 语言自身的因素，也有文化传统的因素， 还有做人准则的因素。 2、得体的重要性：
• 一、语音技巧 • 1、发音 —— 力求准确 掌握发音原理 美化音 质 • 2、语调 ——重音 停顿 升降 节奏 • 二、表达技巧 • 1、准确与模糊 • 2、简洁与反复 • 3、直述与委婉 • 4、平实与幽默 • 5、先后关系
第四节 口语与态势语言表达 基本技巧
• • • • • • • • • •
• 教育，其中一条就要求人们“诚实守信”。 中国人民银行日前也曾宣布，中国信贷征信 体系正逐步健全，目前个人信用基础数据库 已为5.7亿人建立了信用档案。 • 新华网报道，2007年“诚信兴商宣传月” 活动日前在全国各地启动。***说，中华民族 自古就有诚实守信的优良传统。在新的历史 条件下，面对中华民族伟大复兴的历史使命， 更需要我们大力弘扬这个传统美德，下大气 力在全社会开展诚信宣传教育，使诚信为本 的理念深入人心。
三、角色原则
• 时候交际中的因素也会影响到交际的角色， 它导致角色的一种身不由己。
• 对一些特殊的人群的角色定位要求明确而 高。军人 、教师 等
角色原则的准则：
• 1、角色条件准则： • 言语行为要符合角色条件。（在交际活动 中实施某种言语行为所应具备的相应条件 的要求） • 2、角色风格准则 • 说话者根据自己的社会角色和交际角色 来确定自己言语风格的要求。 • 社会角色（说话者代表身份的各种特征： 年龄、性别、职业、经历等）
口语表达基本形式
• 二.描述 • 概念：以生动形象的言辞，表达自己对客观 事物的看法。 • 类型：描述角度↗直接描述 • ↘间接描述 • 详略不同↗细致描述 • ↘简朴描述 • 要求：目的明确 • 自然贴切 • 突出特点
• 三、解说
• 概念：对客观事物或事理作出准确地说明或 者解释。 • 类型： ↗简约性解说 • 解说的规模、详略 • ↘详细性解说
• “可与言而不与之言，失人；不可与言而与 之言，失言。”——《论语.卫灵公》
• “侍于君子有三衍：言未及之谓之躁；言及 之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。” ——《论语.季氏》
• 语言得体就是根据语境条件使用语言，即 根据内部语境（上下文）和外部语境（语 言交际的各种情境条件，如：时间、地点、 场合、对象、目的、话题、使用语言流露 出的情感色彩等），选用恰当的语句来表 情达意。语言的得体包括：文体色彩得体， 语体色彩得体，感情色彩得体，敬说谦说 得体，转述语言得体等等。
• “光临”、“决定”都搞错了人物关系。 自己去客人处，去所求人之处，应该使 用带有尊敬意味的词语才好。“磋商” 用错了场合．这个词是“反复商量、仔 细讨论”的意思，一般用于外交谈判、 商务谈判等场合）
• 2 ）张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方 法。 • 3 ）中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平 方式加以解决，不能二句话说不到一块儿，就动 刀动枪的。 • 4）你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请 半天假。 • 5）现将先生的大作付梓，以就正于读者。 • 6）老先生说得有道理，领教领教! • 7）如此真心实意，这礼物我只好笑纳了 • 8）请问您老人家今年多大了?