第二单元:空气-氧气-复习课教案
人教版初中化学复习课:第二单元《我们周围的空气》复习课教学设计
二、学情分析
针对本章节的教学内容,学生在学习过程中已具备以下基础:掌握了空气的基本成分及其性质,了解了空气污染的途径和危害,对空气质量评价标准有了初步的认识。但在实际应用和深入理解方面,学生仍存在一定的困难。如对空气中氧气含量的测定、化学方程式的书写等操作技能尚不熟练;对空气污染的防治措施理解不够深入,缺乏实际解决问题的能力。
2.对于教学难点的解决,我计划采取以下策略:
-通过实验演示和分组实验,让学生亲身体验化学方程式的书写和实验操作过程,提高其动手能力和实验技能。
-采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究空气中氧气含量测定的原理和方法,培养其科学思维能力。
-定期组织复习课,针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和训练,确保知识的内化和技能的提升。
4.结合生活实际,让学生了解化学知识在实际生活中的应用,提高学生的实践操作能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣,激发学生的学习热情,使其形成积极的学习态度。
2.通过学习空气污染及其防治措施,增强学生的环保意识,使其认识到保护环境的重要性。
3.使学生认识到科学技术对人类社会发展的作用,培养其创新精神和科学精神。
人教版初中化学复习课:第二单元《我们周围的空气》复习课教学设计
一、教学目标
三年级上册科学课件-第二单元《空气》复习
六、我们来做“热气球”
我们的“热气球” “热气球”的热源
思考:怎样防止“热气球”被熔化? 一端带有孔的纸筒
2.松开手指,观察变化
打气观察实验步骤:
1.按住杯子,球针入孔 2.慢慢打气,观察变化
说明:空气能占据空间
三、压缩空气
刻度
活塞
针筒
注射器
猜测:往两个相同的注射器中,抽取10ml空气和水,然
后堵住管口,将活塞向下压,会发生什么变化?
观察1:记下初始刻度,堵住管口,慢慢用力向下压活塞,
手不放开
向下压活塞 且手不放开
原来,空气
微粒之间的距 离是很容易改 变的,因此很容
开始时
向下压
向上拉
易被压缩。在 压缩过程中,微 粒的大小和数 量保持不变。
1.空气占据的空间大小是可以改変的,这是因
为(C )
A.空气是看不见的 B.空气是抓不住的 C.空气容易被压缩
2.空被气压占缩据后一体定积的会空__变间__小,_但__可但以不被能压压缩缩。到空0,气被 压縮的空气具有_弹___性___,例如:轮胎、篮球、
回顾旧知:如何称量20筒空气的质量?
2.打入20筒空气
+20筒空气
天平向左倾斜, 因为多了20筒 空气的质量。
用打气筒往皮球内打入20筒空气,注意尽量不加绿豆,使天平再次平衡。
+20筒空气
20筒空气的质量=3颗绿豆的质量 往右盘外慢慢地、一粒一粒地放绿豆,直至天平再次平衡。
第二单元 空气(复习课件)三年级科学上学期期中复习(教科版)
倒入小口瓶中,这是因为(
)。
A.空气占据一定的空间
B.空气可以被压缩
C.压缩空气具有弹性
答案:A
解析:空气无色无味,透明,会流动,能占据空间,有质量。将漏斗插入小口
瓶,用像皮泥射住瓶口,然后快速向漏斗里倒水会发现水无法倒入小口瓶中,
这是因为空气占据一定的空间,水无法进入。故选 A。
教科版
谢谢观看!
考点梳理
第5课 袋空气的质量是多少 1.在简易天平两端放入一个充好气的皮球和若干豆子,让天平达到平 衡。取出皮球,用打气筒打入空气,再把皮球放回天平一端的小桶 里,发现天平向皮球一端倾斜。这说明空气有质量。打入的空气越 多,里面的空气微粒就越多,质量就越大。 2.用回形针或者绿豆等越轻越小的物品来调节称空气,结果越准确。 3.生活中,我们可以利用天平、电子称等工具测量出回形针、绿豆等轻 小物品的质量。
考点梳理
第4课 空气有质量吗 1.木头有质量.水有质量.空气也有质量;空气总会充满各处。 2.简易小天平可以用来研究空气是否有质量。 3.天平一端放上充气的皮球,另一端放上豆子,如果平衡了,说明充气的皮球和放上去的豆子的 4.质量是相等的。 5.给皮球继续充气,小天平会失去平衡,这是因为空气有质量;增加了空气, 6.皮球和空气的总质量就大于豆子的总质量了。 7.给充气的皮球打入10筒空气,小天平另一端继续增加豆子,小天平恢复平衡的时候,打入的10筒 空气的质量等于增加的豆子的质量。 8.把皮球里的空气放掉部分,小天平会失去平衡,这是因为空气有质量;把气放走了,皮球和空气的 总质量就小于豆子的总质量了。 9.把相同体积的水、空气、石头按重量从大到小的顺序排列:石头>水>空气。
三年级上册第二单元 空气
教科版
人教版化学九年级一轮复习空气、氧气复习教案(1).docx
命题点2空气污染及防治2.保护空气,使天空更蓝。
下列做法不合理的是( )A.随意大量燃放鞭炮B.使用绿色公共交通出行C.开发和利用各种清洁能源D.将工业废气处理后再排放3.(·益阳)益阳市某学校研究性学习活动小组的学生利用课余时间调查雾霾产生的原因,并提出可减少雾霾的方法。
下列说法正确的是( )A.鼓励开私家车出行B.鼓励使用太阳能热水器C.鼓励用煤火力发电D.鼓励露天焚烧垃圾命题点3氧气的性质和用途4.(临沂)下列实验现象的描述中,正确的是( )A.木炭在氧气中燃烧,生成有刺激性气味的气体B.硫在氧气中燃烧,发出淡蓝色火焰C.红磷在空气中燃烧产生大量的白雾D.铁丝在氧气中燃烧,火星四射,生成黑色固体5.(滨州)下列关于氧气的说法正确的是( )A.氧气能支持燃烧,可作燃料B.水生生物能依靠溶于水中的氧气而生存C.氧气能跟所有物质发生氧化反应D.氧气约占空气总体积的78%命题点4氧气的制取6.向一定量、一定溶质质量分数的过氧化氢溶液中加入足量二氧化锰,充分反应。
下列图像正确的是( )当堂达标检测基础题1.[2018·河北模拟]空气是一种宝贵的自然资源。
下列气体不可直接从空气中分离获得的是( )A.用作清洁燃料的氢气B.用作医疗急救的氧气C.用作食品防腐剂的氮气D.用作焊接保护气的稀有气体2.小红在峨眉山旅游到达金顶时,感觉身体不适,可能发生了“高原反应”,主要是因为高海拔地区的空气稀薄,不能给人体提供足量的( )A.二氧化碳B.氧气C.氮气D.稀有气体3.下列有关物质的性质及相关用途的叙述,正确的是( )①氧气易溶于水,使得鱼能在水中生存;②氮气的化学性质不活泼,可用作粮食和食品仓库的保护气;③氧气能支持燃烧,所以可用作火箭的高能燃料;④由于稀有气体有惰性,所以常用作保护气。
A.①②③B.①②④C.②④D.③④4.下列有关实验现象描述正确的是( )A.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色的火焰B.红磷在空气中燃烧产生大量的白烟C.碳在空气中燃烧生成二氧化碳D.将铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧5.下列关于催化剂的说法正确的是( )A.化学反应前后催化剂的质量不变B.化学反应前后催化剂的性质不变C.催化剂只能加快化学反应速率D.没有催化剂化学反应不能发生提升题6.秋冬季节,我国北方雾霾天气频发,PM2.5颗粒物是形成雾霾的罪魁祸首。
人教版初中化学复习课:空气和氧气复习课教学设计
-结合空气污染实例,讲解防治措施,强调环保意识。
4.课堂讨论,拓展思维:
-针对实验结果,引导学生探讨空气污染的原因、危害及防治方法。
-介绍绿色化学理念,引导学生关注可持续发展。
5.实践活动,提高能力:
-组织学生进行实验操作,培养实验技能和数据分析能力。
(三)学生小组讨论
1.教学活动设计:
-学生分组进行讨论,探讨空气污染的原因、危害及防治方法。
-每组选代表进行汇报,分享讨论成果。
2.教学目的:
-培养学生的合作意识和团队精神。
-提高学生分析问题、解决问题的能力。
(四)课堂练习
1.教学活动设计:
-设计具有针对性的习题,帮助学生巩固所学知识。
-教师巡回指导,解答学生在练习过程中遇到的问题。
2.教学目的:
-检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
-及时发现并解决学生在学习过程中的困惑。
(五)总结归纳
1.教学活动设计:
-教师引导学生对本节课所学知识进行总结,强调重点内容。
-提问:“通过本节课的学习,我们对空气和氧气有了哪些新的认识?如何将这些知识运用到实际生活中?”
-鼓励学生课后关注环境保护,树立绿色化学观念。
(二)讲授新知
1.教学活动设计:
-回顾空气的组成,重点讲解氧气在空气中的作用及其重要性。
-讲解氧气制备方法,如实验室制取氧气、分解过氧化氢等。
-结合实验,讲解空气中氧气含量的测定方法及气体定律的应用。
2.教学目的:
-让学生掌握氧气的基本性质、制备方法和氧气含量的测定原理。
-培养学生的实验操作技能和数据分析能力。
人教版初中化学复习课:空气和氧气复习课教学设计
人教版初中化学复习课:第二单元我们周围的空气复习课教学设计
(二)讲授新知
1.空气的组成:教师通过讲解、板书、多媒体演示等方式,向学生介绍空气的组成,重点讲解氮气、氧气、二氧化碳等成分的性质和用途。
2.大气污染:介绍大气污染的途径、危害及防治措施,结合生活实例,让学生了解大气污染对人类生活的影响。
(2)国外典型城市空气质量改善案例。
4.思考与讨论:针对以下问题进行思考,并在课堂上与同学分享:(1)结合所源自知识,谈谈你对大气污染防治的认识;
(2)作为一名中学生,如何从自身做起,为改善空气质量贡献力量?
5.视频观看:观看与空气污染相关的纪录片,如《穹顶之下》,了解大气污染的严重性,增强环保意识。
(2)新课:以问题驱动的形式,引导学生探究空气的组成、性质和用途,以及大气污染与保护;
(3)巩固:设计具有针对性的练习题,帮助学生巩固所学知识;
(4)拓展:结合生活实际,让学生探讨大气污染对人类生活的影响,提高学生的环保意识;
(5)总结:指导学生运用图表、思维导图等工具,对所学知识进行整理、归纳和总结。
人教版初中化学复习课:第二单元我们周围的空气复习课教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
本章节的教学目标是通过对第二单元“我们周围的空气”的复习,使学生能够进一步巩固和掌握空气的组成、空气中各种气体的性质和用途、大气污染与保护等基本知识。具体包括:
1.理解并掌握空气的组成,了解空气中各成分的体积分数及其变化规律。
4.分享与交流:各小组向全班分享讨论成果,教师点评并给予指导。
(四)课堂练习
1.设计意图:通过课堂练习,检验学生对本节课知识的掌握程度,提高学生的实践能力。
2.练习内容:包括选择题、填空题、简答题等,覆盖本节课的重点知识点。
第二单元我们周围的空气复习课学案
第二单元我们周围的空气复习课学案【复习目标】1、了解空气的成分,以及空气的污染与保护。
2、掌握氧气的物理性质和化学性质,以及用途,记住实验现象,会书写符号表达式。
3、掌握实验室制取氧气的方法和注意事项4、掌握化合反应、氧化反应、缓慢氧化、催化剂等概念。
【复习重点】氧气的实验室制法和性质。
【梳理要点】自主完成1、空气是一种混合物,按体积分数计算:占78%(常用作保护气),占21%,稀有气体占(性质稳定,焊接金属时作保护气),二氧化碳占,其它气体和杂质占0.03%。
上述物质中纯净物有、、。
2、空气中氧气含量的测定实验中,红磷燃烧时有大量的生成,同时集气瓶内的水面,并约占集气瓶容积的,说明氧气约占空气体积的。
红磷燃烧的符号表达式:。
3、空气的污染及防治。
(1)空气的污染源:有害气体( 、、 )和烟尘。
(2)防治措施:①加强大气质量监测;②改善环境状况;③;④等。
5、氧气工业制法:工业上利用液态氮和液态氧的不同,采用分离液态空气法制氧气。
这一过程为变化。
(填”物理”或“化学”)6、氧气的实验室制法:(1)反应原理:①;②;③。
(以上写符号表达式)实验室氧气的方法主要有上述三种:从经济、操作简便、安全等角度考虑,你认为哪种方法最好?(填序号),理由是其中有两种制法与第三种制法的发生装置相比较,不同点主要在哪里?(2)收集方法:①因为氧气的密度比空气,所以用法收集;②因为氧气溶于水,所以用法收集。
(3)实验步骤:实验室制取氧气时,主要分为以下8步,请你按操作顺序写出来:○1检查装置的气密性;○2将氯酸钾和二氧化锰放入试管中,用带导管的胶塞塞紧试管口;○3用铁架台上的铁夹把试管固定在铁架台上;○4用盛满水的集气瓶连同玻片倒立在水槽内;○5给试管加热;○6用排水集气法收集一瓶氧气;○7将导管从水槽中移出来;○8用灯帽盖灭酒精灯。
(4)检验方法:将的木条伸入,若,证明是氧气...。
(5)验满方法:将的木条放在,若,证明充满..了氧气。
人教版初中化学九年级上册 第二单元 课题2 氧气 教案
人教版初中化学九年级上册第二单元课题2 氧气教案第二单元课题2 氧气(教学设计)一、教育目标(一)知识教学点1.氧气的物理性质.2.氧气的用途。
3.氧气的化学性质(碳、硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧)。
4.氧化反应与化合反应。
(二)能力训练点1.通过氧气性质的演示实验,培养学生的观察能力和分析综合能力。
2.将演示实验的可能部分表格化,培养学生的抽象概括能力。
(三)德育渗透点1.通过演示实验,培养学生通过实验研究物质及其变化的科学方法。
2.通过演示实验,培养学生实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。
3.为了应用才需要认识物质的性质,激发学生探索科学的进取精神。
4.对学生进行“性质决定用途,用途体现性质”的辩证规律的教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.重点(1)氧气的化学性质。
(2)化合反应,氧化反应概念的建立。
2.难点化合反应与氧化反应的区别。
3.疑点氧化反应的定义中为什么不包括氧气的“气”?为什么不提剧烈反应的“剧烈”两字。
4.解决办法(1)教师演示实验,并组织学生观察、描述记录实验现象,采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。
(2)通过对比五个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳典型的氧化反应,并解释氧化反应定义中不写“气”字的原因来解决学生学习中的疑点。
(3)采用学生讨论教师总结的形式来突破难点。
三、课时安排2课时。
分它们。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力和分析综合能力。
(2)培养学生的抽象概括能力。
3.德育目标。
(1)培养学生通过实验钻研物质及其变化的科学方法。
(2)培养学生实事求是,尊重科学,尊重事物发展规律的科学态度。
(3)渗透“性质决定用途,用途体现性质”的规律。
(二)整体感知本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表,是从化学学科特征出发,运用实验方法研究物质的开始,符合由浅到深,由简单到复杂的认识规律。
本节既为学习氧气的收集准备了条件,又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。
人教版初中化学九上复习课:《空气氧气》复习 课件
检验: 用带火星的木条伸入集气瓶内。
人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
24
加压
空气
降温
←
蒸发
液态空气 →
-196℃
氮气 液态氧
人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
15
人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
(二)实验室制法:(化学变化)
1、药品及化学反应原理 ⑴过氧化氢溶液与二氧化锰
⑵氯酸钾与二氧化锰的混合物
⑶高锰酸钾
人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
2、空气是一种宝贵的自然资源
5
空气是一种宝贵的资源(用途)
1.O2:支持燃烧,供给呼吸 2.N2:制造硝酸和氮肥的重要原料;又由于 化学性质不活泼,常用作保护气;利用液氮 的低温作手术的冷冻麻醉剂,或超导材料的 制冷剂。
3.稀有气体:化学性质极不活泼,所以也可 以做保护气,焊接金属、充填灯泡;通电 发光作电光源。
⑤试管口应放一团棉花:防止高 锰酸钾粉末进入导管
人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
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人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
⑥排水法收集时,待气泡均匀连续冒 出时再收集(刚开始排出的是试管中 的空气) ⑦实验结束时,先移导管再熄灭酒精 灯:防止水倒吸引起试管破裂 ⑧用向上排空气法收集气体时,导管 伸到集气瓶底部
通常考虑因素:
氧气的发生装置:
反应物的状态和反应条件
固固加热制取气体 固液不加热制取气体
人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
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人教版初中化学九上复习课:《空气 氧气》 复习 课件
青岛版科学五下第二单元第7课《氧气》教学设计
师:同学们,氧气还有什么特点呢?请你们大胆猜一猜氧气能不能支持燃烧?
师:如何验证这些猜想是否正确呢?
师课件出示材料:装满氧气的集气瓶、带火星的木条等。你能根据老师提供的材料设计实验验证你刚才的猜想吗?请小组内先讨论一下实验方案吧。
师:有答案了吗?哪个小组先来说说?
师生归纳总结:氧气能支持燃烧。
生:我们发现氧气没有气味。
学生小组合作讨论实验方法。
小组汇报实验方案。
生:我们打算把带火星的木条伸进集气瓶看看它能不能复燃,如果能,说明氧气能支持燃烧,不能的话,证明氧气不支持燃烧。
设计意图:引导学生通过看一看、闻一闻、做实验等方法发现氧气的特点。
教师活动
学生活动
2.氧气有什么作用?
师:同学们,课前老师让大家搜集氧气在各个领域的作用。现在谁来向大家展示搜集的成果?
师:同学们搜集的材料真是丰富多彩,老师也搜集了一些材料。课件出示氧气在生命、航空航天、潜水、登山、医疗抢救、冶炼、化工等领域应用的图片和视频。
师:同学们,氧气对于人类来说非常重要。人类可以在不饮水的情况下生存数日,但若不呼吸,几分钟就会窒息而死。人们将氧气储存在特制容器里,以便在潜水、登山、高空飞行等氧气稀薄甚至没有氧气的情况下使用。如果将氧气与乙炔、氢气等可燃性气体混合,混合物燃烧会产生温度极高的火焰,可以用来切割或焊接金属。人类生存离不开氧气,工业的发展以及生态环境的稳定也离不开氧气。
2.师小结:通常情况下,氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。(解释说明氧气在约-183℃时,会变为淡蓝色液体,在约-218℃时会变成雪花状的淡蓝色固体。)
板书:通常情况下,氧气是一种没有颜色、没有气味、能支持燃烧的气体。
学生活动
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气单元复习教案
第二单元复习课教案教学目标知识与技能:进一步理解氧气的性质和制法、空气的成分进一步熟悉实验基本操作。
过程与方法:培养学生解题能力和归纳知识的能力。
情感态度与价值观:培养学生学习兴趣,增强学生学习信心。
教学重难点重点:空气中氧气含量的测定实验;氧气的制取与性质。
难点:理解催化剂的概念;区分纯净物与混合物。
教学过程一、导入一物到处有,用棒赶不走;眼睛看不见,手摸也没有;咀嚼无滋味,没它难活喽。
二、合作探究你能举一个生活现象或设计一个实验证明空气的存在吗?【过渡】空气里面有什么物质呢?小柯发现了以下的现象……1.松脆的饼干敞口放在空气中一段时间后变潮。
2.石灰水长期露置于空气中,瓶壁和石灰水底部均会出现白色固体。
3.小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间,若在此密闭容器中点燃一只蜡烛,当蜡烛熄灭后,小白鼠很快就死去了。
你能根据以上现象说明空气里有哪些物质吗?【小实验】为了测定空气中氧气的含量,小柯按图把装置连接,然后点燃燃烧匙内的红磷,立即塞紧瓶塞,火焰熄灭后,振荡集气瓶,打开导管上的夹子,将出现什么现象?若倒吸入水的量不足集气瓶容积的五分之一,请寻找其失败的可能原因。
小柯发现实验室里的红磷用完了,想用木炭来代替,你认为这样做可行吗?为什么?【小游戏】猜猜我是谁1、冲入灯泡延长使用寿命,用于食品防腐、保鲜,液态时可作冷冻剂,是制作化肥、炸药的原料2、供给生物呼吸,支持燃料的燃烧3、用作保护气,制成各种用途的霓虹灯4、光合作用原料,用于制造纯碱、尿素、汽水饮料可用于人工降雨,还可用于灭火【想一想】小柯到实验室里想制取几瓶氧气,请你帮助他挑选药品并写出相关的化学方程式。
(过氧化氢,高锰酸钾,氯酸钾,二氧化锰)【帮我选】A固固加热型B固液不加热型1、分解双氧水制氧气()2、加热高锰酸钾()3、加热氯酸钾和二氧化锰混合物()4、石灰石和盐酸反应制CO2()实验室收集氧气和二氧化碳时,可以选用什么装置?为什么?【视频】高锰酸钾制取氧气在分解过氧化氢(双氧水)(H2O2)制氧气中,二氧化锰起什么作用?有什么特点?【思考】医疗、工业上要用到大量的氧气是如何制取出来的?【帮助】小柯把收集到的一瓶氧气、一瓶二氧化碳和一瓶空气放在了一起,你能用简单的方法帮他区分开来吗?小柯用制取到的几瓶氧气进行实验,研究氧气的性质……小柯端起一瓶氧气,正要将鼻孔凑到瓶口去闻气体的气味,小美制止住了小柯,你知道小美是如何对小柯说的吗?【图片展示】酸雨的危害和空气污染物。
第二单元+空气和氧气(复习课件)2024-2025学年九年级化学上册同步精品课堂(人教版2024)
授之以鱼不如授之以渔
及时演练
温故而知新,可以为师矣
【演练1】攀登珠穆朗玛峰,为保障呼吸顺畅,登山者必须随身携带的 气体是 A.H2 B.O2 C.CO2 D.N2
【答案】B
【演练2】氮气通常可用作保护气,这利用氮气哪种性质 A.无色无味 B.沸点较低 C.密度比空气小 D.化学性质稳定
三大环境问题
温室效应(二氧化碳含量过多引起,甲烷等也能造成) 臭氧空洞(飞机的尾气、制冷剂氟利昂的排放) 酸雨(由二氧化硫、二氧化氮引起)二氧化碳能造成温室效应加剧,但不是空气 污染物
保护空气的措施 加强大气质量监测,改善环境状况,使用清洁能源,积极植树种草等。
典例精讲
授之以鱼不如授之以渔
【典例1】 我省多次出现大范围沙尘暴天气,给人们的生产生活、交通 出行等造成不利影响。以下措施有利于减少沙尘暴的是 A.扩建炼铁产业 B.加大煤矿开采 C.兴建牧场养殖 D.发展光伏发电 【答案】C
及时演练
温故而知新,可以为师矣
【演练3】利用下图所示装置验证空气中氧气的含量。下列叙述不正确的 是 A.最终量筒中液面约降至40mL刻度线处 B.白磷的作用是消耗试管中的氧气 C.白磷熄灭,试管冷却后再打开弹簧夹 D.若装置漏气则液面有可能降至30mL刻度线处
【答案】A
考点二 空气中各成分的用途及 空气的污染与防治
适合高锰酸钾 制氧气
适合过氧化氢制氧 气
气体从短管进 集气瓶,水从
长管排出
气体从长管进 集气瓶,空气 从短管排出
气体从短管进集 气瓶,空气从长 管排出
考点解析 考点四 制取氧气
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我们周围的空气空气(测定空气中氧气含量的实验,空气的组成、纯净物与混合物)氧气(氧气的性质与用途)实验室制取氧气知识点一空气一、测定空气中氧气含量的实验实验原理:4P+5O22P2O5实验装置:如右图所示。
弹簧夹关闭。
集气瓶内加入少量水,并做上记号。
实验步骤:①连接装置,并检查装置的气密性。
②点燃燃烧匙内的红磷,立即伸入集气瓶中,并塞紧塞子。
③待红磷熄灭并冷却后,打开弹簧夹。
实验现象:①红磷燃烧,产生大量白烟;②放热;③冷却后打开弹簧夹,水沿着导管进入集气瓶中,进入集气瓶内水的体积约占集气瓶空气总体积的1/5。
实验结论:①红磷燃烧消耗空气中的氧气,生成五氧化二磷固体;②空气中氧气的体积约占空气总体积的1/5。
注意事项:1.红磷必须过量。
如果红磷的量不足,集气瓶内的氧气没有被完全消耗,测量结果会偏小。
2.装置气密性要好。
如果装置的气密性不好,集气瓶外的空气进入集气瓶,测量结果会偏小。
3.导管中要注满水。
否则当红磷燃烧并冷却后,进入的水会有一部分残留在试管中,导致测量结果偏小。
4.冷却后再打开弹簧夹,否则测量结果偏小。
5.如果弹簧夹未夹紧,或者塞塞子的动作太慢,测量结果会偏大。
6.在集气瓶底加水的目的:吸收有毒的五氧化二磷。
7.不要用木炭或硫代替红磷!原因:木炭和硫燃烧尽管消耗气体,但是产生了新的气体,气体体积不变,容器内压强几乎不变,水面不会有变化。
如果预先在集气瓶内放入氢氧化钠溶液,就可以用木炭或硫代替红磷进行实验。
8.不要用镁代替红磷!原因:镁在空气中燃烧时能与氮气和二氧化碳发生反应,这样不仅消耗氧气,还消耗了氮气和二氧化碳,使测量结果偏大。
二、空气的组成空气中成分按体积来计算,大约:气体氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质体积分数78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%说明:①空气的主要成分是氮气和氧气②各成分的含量表示均为体积分数,而不是质量分数,体积分数可以理解为每100体积的空气中含有78体积的氮气和21体积的氧气三、空气是一种宝贵的资源1、氮气(1)性质物理性质:无色、无味气体,难溶于水,密度为1.251g/L,比空气密度(1.293g/L)略小化学性质:化学性质不活泼,一般情况下不能支持燃烧,不能供给动植物呼吸。
(2)用途①制硝酸和化肥的重要原料(这一点可以证明空气中含有氮气);②用作保护气(焊接金属时作保护气、灯泡充氮延长使用寿命、食物充氮防腐);③医疗上可在液氮冷冻麻醉条件下做手术;④超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性能2、稀有气体(1)稀有气体包括:氦、氖、氩、氪、氙、氡等气体,属于混合物(2)物理性质:无色、无味气体,难溶于水化学性质:化学性质极不活泼,所以稀有气体又叫做惰性气体。
但某些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应(3)用途:①常用作保护剂,如焊接金属时常用稀有气体来隔绝空气,灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用、②稀有气体在通电时能发出不同颜色的光,可制成多种用途的电光源,如航标灯、闪光灯、霓虹灯...、③氦、氖、氩、氪、氙等可用于激光技术、④氦可用于制造低温环境、⑤氙可用于医疗麻醉四、混合物和纯净物1.纯净物:由一种物质组成,具有固定的结构和性质2.混合物:由两种或多种物质组成,无固定的结构和性质3.混合物与纯净物的比较:五、空气污染和防治1、空气污染的污染物是有害气体和烟尘。
污染源包括煤、石油等化石燃料燃烧产生的二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳(三大有害气体),还包括工业废气等方面。
2、计入空气污染指数的项目为:二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒物(为雾霾的主要组成)、臭氧和一氧化碳等。
3、空气污染的危害:造成世界三大环境问题(温室效应、臭氧层破坏、酸雨)、损害人体健康、破坏生态平衡、影响作物生长、破坏生态平衡等。
4、防治空气污染:加强大气质量监测;改善环境状况;减少使用化石燃料;使用清洁能源;积极植树、造林、种草;禁止露天焚烧垃圾等。
例题解析:例1、有关实验室用燃烧红磷的方法测定空气中氧气体积分数的说法,错误的是()A.选红磷作为反应物是因为它是固体状态B.该实验是利用C.红磷必须过量D.该实验还可说明空气中的其它成分不与红磷反应解析:本题主要考察学生对测量空气中氧气含量这个实验的熟悉程度。
这个实验主要是利用反应后装置内外的压力差造成水位上升,并以此确定氧气的含量,选用红磷的原因是红磷与空气反应之后产生的是固体,使得反应后装置内外的压力不一样从而测量氧气的含量;红磷在一般条件下不与空气中的其他成分反应。
答案:A例2、下列物质中属于纯净物的是()A.洁净的食盐水B.冰水混合物C.净化后的空气D.蜡烛燃烧后的产物解析:区别混合物和纯净物,关键是确定其组成的成分确定其是否只由一种物质组成或是由多种物质组成,我们可以逐一进行分析。
洁净的食盐水是水中溶解了食盐后形成的混合溶液,属于混合物;冰水混合物是水的两种不同状态下的共存物,里面只有一种物质。
属于纯净物;净化后的空气只是除去其中的有害气体以及粉尘等污染物,当其仍然含有氮气、氧气等多种气体,属于混合物;蜡烛燃烧后的产物有水,有二氧化碳等其他物质,属于混合物。
答案:B例3、(11广州)下列关于空气中各组成成分说法正确的是()A.空气中的O2只有点燃时才能发生化学反应B.空气中的CO2是导致酸雨的主要原因C.空气中的N2可作为生产氮肥的原料D.空气中的稀有气体没有任何使用价值解析:本题考查空气中各中组成成分的应用。
空气中的O2并不是只有在点燃的时候才会发生反应,像是金属的生锈以及食物的腐烂等都是O2与这些物质发生的化学反应;诱发酸雨的祸首是被排放到空气中的SO2与空气中的O2反应生成SO3,与水结合形成酸。
CO2是造成温室效应的气体之一;空气中的稀有气体可以用于作为一种保护气,并不是没有使用价值。
答案:C习题:1、下列关于稀有气体的叙述,错误的是()A.稀有气体都是没有颜色、没有气味的气体B.稀有气体在空气中所占的体积约为0.03% C.稀有气体的性质很不活泼,常用作保护气D.稀有气体在通电时,能发出不同颜色的光2、下列关于空气的叙述中,正确的是()A.空气中氮气占78%,氧气占21% B.二氧化碳是污染空气的一种有毒气体C.空气中的有害气体可能来自工厂排放的气体D.任何情况下空气的成分都是固定不变的3、薯片等易碎食品宜采用充气袋包装,下列气体中最不适宜充入的是()A.O2B.N2C.CO2D.空气3、成年人每分钟大约吸人氧气8 L,大约需要空气L,在这些空气中氮气约为L。
4、澄清的石灰水露置于空气中会逐渐变浑浊,这说明空气中含少量的 ;盛冰水的杯子,放在常温下的空气中外壁会潮湿,这说明空气中含有 ;钢铁在潮湿的空气中长期放置会生锈,这是因为空气中含有;红磷燃烧所消耗的气体是空气中的。
知识点二 氧气 一、氧气的性质 1.物理性质(1)在通常状况下,氧气是无色无味的气体(2)在标准状况下,氧气的密度为密度1.429g/L ,比空气的密度(1.293g/L )大 (3)氢气不易溶于水,1L 水大约能溶解30mL 氧气 (4)氧气的三态变化2.化学性质(1)氧气的检验:将带火星的木条伸入集气瓶内,若木条复燃,则该气体是氧气。
在空气中,带火星的木条不复燃;在氧气中,带火星的木条复燃,剧烈燃烧,说明氧气可以支持燃烧 应用:利用带火星木条复燃的现象可以检验氧气 (2)木炭燃烧实验木炭在空气中燃烧,发出红光....,放出热量,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体(二氧化碳); 在氧气中燃烧更旺,发出白光....,放出热量,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体(二氧化碳) 表达式:碳 + 氧气二氧化碳C + O 2 CO 2实验结论:氧气能支持木炭燃烧生成二氧化碳(3)硫燃烧实验硫在空气中燃烧,发出微弱的淡....蓝色火焰....,放出热量,生成刺激性气味的气体(二氧化硫) 硫在氧气中燃烧,发出明亮的蓝紫色火焰........,放出热量,生成刺激性气味的气体(二氧化硫) 表达式:硫 + 氧气二氧化硫S + O 2SO 2实验结论:氧气能支持硫燃烧生成二氧化硫说明:在氧气瓶底放入少量的水,作用是吸收生成的SO 2,防止污染空气 (4)铁丝燃烧实验反应现象:铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体(四氧化三铁) 表达式:铁 + 氧气四氧化三铁Fe + O 2Fe 3O 4结论:氧气能支持铁丝燃烧生成四氧化三铁101kpa ,-183℃101kpa ,-218℃(无色)(淡蓝色)(淡蓝色)点燃 点燃 点燃点燃点燃点燃说明:①把铁丝绕成螺旋状,是为了增大细铁丝与氧气的接触面积②把细铁丝绕在火柴上,是利用火柴燃烧时放出的热量使温度升高,达到细铁丝燃烧所需要的温度③待火柴临近烧完时才缓慢插入盛有氧气的集气瓶里,是为了防止火柴燃烧消耗氧气,从而保证有充足的氧气与细铁丝反应④集气瓶里要预先放少量的水或细沙,防止实验时生成的物质溅落瓶底引起炸裂⑤铁丝在空气中点燃,仅保持红热,不能燃烧实验总结:由以上实验可知:(1)氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
在常温下一般不与其他物质发生燃烧,在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应,放出热量(2)氧气具有氧化性,是一种常见的氧化剂(3)氧气能支持燃烧,但本身没有可燃性3.总结(1)物质燃烧实验一般都有三个明显现象①放出大量的热②熔点高的物质燃烧发出一定颜色和强度的光,熔点低的物质燃烧发出一定颜色和强度的火焰③生成了一种或几种不同于反应物(指物质的色、味、态)的产物(2)如何正确描述实验现象①不能以结论代替现象,如铁丝燃烧的现象不能说“剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成四氧化三铁”,生成四氧化三铁是结论而不是现象,注意实验现象与实验结论相区分,描述实验现象时无需把生成物道出②要明确“光.”和“火焰..”、“烟.”和“雾.”的区别,不能相互替代,如木炭、铁丝燃烧只有光而无火焰;磷燃烧只有烟而没有雾二、化合反应与氧化反应1、化合反应①定义:由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
属于基本反应类型之一②特征:多变一③通式:A+B+C+......→X④示例:碳的燃烧、硫的燃烧等。
2、氧化反应①定义:物质与氧(氧元素)发生的化学反应。
不属于基本反应类型②特征:有氧参与的反应注意:(1)“氧”是指氧元素而不仅指“氧气”,否则会缩小氧化反应的范围,可理解为“氧气”属于“氧”的一部分;(2)物质与氧气发生的反应一定是氧化反应3、化合反应与氧化反应的关系①二者是从不同的角度对化学反应进行分类,所以二者无必然联系,即化合反应不一定是氧化反应,氧化反应也不一定是化合反应;②当一个反应中有氧气参加且生成物只有一种时,这个反应既是化合反应,又是氧化反应;③二者的关系如图如右图。