如何当好一名护理带教老师

师生关系分寸不能很好把握
• “师”、“生”年龄相差不大 • 关系过于融洽----威信不严 • 关系过于严肃----可敬但不可亲
四、适宜的带教方式与方法
制定带教计划
• 护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、不安， 带教老师要很好的与护生沟通，介绍环境，根据 临床教学目标制定切实可行的教学计划，明确学 习方向。
建立良好师生关系
• 了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心指导， 舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进行操作指导 时不但要教会护生怎么做，还要告诉护生为什么 要这样做，做到理论与实践紧密结合。
指定专人带教
• 频繁更换带教老师会影响其实习中的情绪。 • 护生摸不准带教老师的脾性，会无所适从。 • 应相对固定带教老师，尽量专人带教。 • 有助于带教老师对护生实行全程管理，便 于师生相互了解。
3、应用评判性思维进行带教
带教过程中，应及时指出护生在护理过程中的不 足之处，将病人反馈回来的信息及时给予评估， 并不断对护生进行指导，使之在操作技能上不断 得到提高。
4、要有较强的责任心和耐心
护生直接面对的对象是患者，老师既要对患者负 责，又要对实习生尽义务。 做带教老师不容易，做一名好的带教老师更不容 易，带教老师在临床带教中要考核和强化护生的 理论知识，反复训练她们的操作技能，遇到护生 不懂的问题，能结合基础理论深入浅出的给他们 讲解，同时，带教老师要富于同情心，乐于助人， 有较强的责任心和耐心。
7.询问他们的感受
带教老师和护士长要找机 会与同学们交流。 生活、学习怎么样？ 今天有哪些体会？对咱们 科有哪些建议？ 实习同学轮换多个科室， 看问题的视角没有功利色 彩，与她们交流有时候可 能获得你意想不到的收获， 且多交流有利于拉近师生 之间的距离。
8.肯定她们的成绩
每个人都有梦想，都渴 望成功﹐每个人都渴望 付出得到肯定，特别是 肯定来源于她所敬重或 崇拜的人。
带教老师的业务素质
• 合理的知识结构 • 较强的综合能力 • 高尚的职业道德
合理的知识结构
• 丰富扎实的护理专业知识
• 护理学科的发展，原有的知识结构已不能 满足现代教学的需要，不断拓宽自身的专 业知识层面和知识结构，把握当代护理教 育学的发展趋势，与时俱进。
合理的知识结构
• 与护理相关密切学科的基本知识
得体的称呼
• 在临床带教中，常常发现带教老师不知道 护生的姓名，统称护生为”同学“或”学 生“，护生会介意带教老师对自己的称呼， 不能让护生能体会到其它社会地位和存在 的价值。
注重语言艺术性和默契性
• 对于护生的不足，带教老师要根据实际情况，注 意说话场合，语气中肯，对她们要动之以情、晓 之以理。让护生从内心感受到带教老师是在爱护 和帮助她们。
孩子们眼中的老师：
针对临床带教老师，多数实习生希望其具有 乐观热情、主动关心的品质，且为人正派责任心 强，其教学方法上最重要能够在做到放手不放眼 的同时经常给予建设性指导。 虽然大部分实习生认为与带教老师尚能较好沟 通，但 “工作太忙”及“ 带教老师冷漠少语” 仍是造成师生间沟通困难的主要原因，希望能通 过与带教老师定期座谈的方式来达到相互了解、 促进沟通的目的。
带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括
业务、技能的指导者
• 实习的过程是理论与实践相结合的过程
• 实习的过程也是提高理论和护理技能的过 程
• 带教老师不仅有扎实的专业知识，而且还 要有熟练的操作技能。
医德医风的引路人
• 护生的思想作风和医德行为很大程度上取 决去老师自己的思想品德，带教效果的归 宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术 水平，更取决于它的道德水平。
如何当好一名 护理带教老师
前言
•
临床实习是护生理论联系实际， 变知识为技能的必须过程，是护士教 育的一个非常重要的环节，是她们踏 上工作岗位前最直观最有效的学习阶 段，从理论走向实际，从课堂走向病 房，从学校走向社会的关键环节和实 现理论知识转化为工作能力不可缺少 的过程，所以，带教老师要负担起传 授知识、培养学生能力和培养学生职 业素质的双重任务，为她们将来的工 作打下良好的基础。
爱护学生
• 指导学生做好自身防护
• 提高学生的服务安全意识
五、学生们眼中的实习生活
孩子们眼中的老师：
• 调查对象 卫生职业技术学院应届大、中专生 • 通过与高职护理实习生交谈，进行问卷调查。 • 根据对“带教老师态度的好坏是否会影响实习工 作态度”、 “带教老师护理的知识多少是否影响 实习质量” 、“学生实习效果不好的主要原因” 等多个问题的调查，发现大部分的实习生认为带 教老师的优劣确实能对实习质量造成严重影响。
2.让实习生担起责任
让她们明白自己的角色和责任， 医院不同于学校，每一项操作 都有风险，“健康所系，性命 相托”，让她们和老师一起为 患者的健康和生命负责任。 每做一项操作才有一份收获， 成功需要经验积累，实习的过 程就是在老师指导下获得经验 的过程，只有认真地学习才能 为以后单独上班打下良好的基 础，让她们在实习过程中尽可 能获得更多知识。
言行规范的示教者
• 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法， 除了通融教材、课本知识，更重要的是通过自身 的护理行为发生作用。
• 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全 过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认 真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技 术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际 的示范和教育。
实习生对带教老师的期望
沟通：教学之间还是能够沟通并且需要下大力气去 达到沟通的目的。相互之间缺乏沟通会产生误解、 隔阂，阻碍教学之间的相互交流，影响实习任务的 顺利完成，冷漠寡言或无暇顾及都会挫伤实习生的 学习热情，而在这种情况下，我们认为座谈会不失 为一种较好的解决办法.
六、带Βιβλιοθήκη Baidu老师值得注意的问题
2、带教作风要严谨
要有良好的带教作风，亦称“师德”，成为护生 心中的偶像和楷模，带教老师的素质、工作态度、 专业水平、为人言谈会潜移默化地影响到每一个 实习生，因此，带教老师必须给他们树立榜样， 严格要求自己，处处为人师表，事事率先垂范， 工作兢兢业业，任劳任怨，与同仁团结协作，关 心病人疾苦，坚持病人利益无小事，具有良好的 护理道德，富有同情心和责任心，正确处理好护 患关系。
5.做什么都把他们带上
如果你有一个重要的操作，别忘了叫 上她；如果科室有一堂业务学习，别 忘了提醒她；如果你有一个好的建议 或项目，也可以带上她。
6.重复劳动需要全员参与
一群人一起工作和一个人工作是 有巨大不同的，很多实习生只能 做别人不愿做的工作,这并不是我 们工作的政策，如果要做1000份 病历，那么所有人都一起做，包 括我自己。
改进带教方法
• “一看”、“二讲”、“三示范” • 操作前启发护生重温操作程序，操作中给予鼓励 和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题， 实践使她们深刻体会到百看不如一干的深刻含义 • “严而不狠”
加强带教责任心
• “传、帮、带”
• “将心比心，换位思考”
提高自身业务素质
• 丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教 老师业务素质的重要体现。 • 对自己严格要求，不断给自己充电。 • 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一 桶水”
作为带教老师，一举一动，一言一行，无时无刻不 在潜移默化地影响着她所带的实习生。原本实习就 是带有模仿性质的，带教老师本人的举动也自然成 了实习生所效仿的对象，甚至会成为她今后工作中 所奉行的准则。
教学方式欠妥
• • • • 注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
语言表达能力及沟通方式不妥
• 只顾讲，不注意学生的反应 • 不注意语气、语调 • 指出学生问题时，不注意场合
带教时间与精力不足
• • • • 护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教
5、带教老师要有行之有效的带教技能
老师语言要通俗，语气要温和，既要像严父，又 要像慈母，带教过程时时不忘言传身教﹑潜移默 化的威力，把握知识和技术操作的重点和难点， 多给实习生去大胆思考和探索，让知其然又知其 所以然，激发实习生的学习积极性，培养工作热 情。
这种带教老师使学生有可信、可靠、安全的感觉， 带教老师所展示的优质服务内容，职业 行为和专 业技能在学生中给她们留下了深刻的印象，因而 学生的品行、情操也受到陶冶。将直接影响到她 们对护理专业的认识、工作态度和良好的职业观， 其效果胜过老师千言万语的谆谆教导，使带教工 作达到理想境界。
• 千万不能满足于过得去、不求过得硬，服务作风
不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和 习惯将很难改正。
二﹑带教老师自身要求
带教老师要求
1、带教老师要有坚实的理论基础，过硬 的临床基本功，丰富的临床经验和良 好的心理素质。
这要求带教老师不能固守以前的知识和技能、 靠吃老本，而应与时俱进，不断学习技术，更新 知识，以最新的知识、最新的理念和最先进的技 术成果来指导实习生，使她们跑在知识和技术的 最前沿。
1、批评要讲方法：
现在，护生大多是独生子女，自尊心极强，当批 评不可避免时，不可简单粗暴，要讲究技巧和策 略，寓批评于肯定和建议中，严禁在患者面前指 责她们的错误，这样会严惩挫伤她们的自尊心和 自信心，可能给她们造成长期的心理压力.同时应 在生活上关心呵护她们，使她们健康成长。作为 带教老师，应有“教书育人”的理念，以自己的 实际行动教会她们怎样做事，更要教她们息样做 人，使之成为新一代合格的护理人员。
督促学生写实习笔记
• 督促学生写实习笔记，将实习中的收获与 困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔 细阅读，一是了解同学得心声，二是帮助 同学解决了问题，三是积累了素材。
因地制宜、因人施教
• 要由浅入深、由易到难 • 离手不离眼、放手不放心
• 实习能力稍差的人员：带教老师要注重和 她们交流，发现其长处，找出工作中的不 足，并经常进行鼓励，帮助她们提高工作 能力，以利于调动她们实习的积极性。
带教老师的四种作用
教育者
管理者
实习护士
研究者
护理者
提纲：
• • • • • 一、带教老师的义务 二、带教老师自身要求 三、临床带教中存在的问题 四、适宜的带教方式与方法 五、学生们眼中的实习生活
• 六、带教老师值得注意的问题
一、带教老师的义务
业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者
• 如社会医学、医学心理学、健康教育学等。
较强的综合能力
• 教学能力 要根据学生实际情况，制定带教计划，并 做到因人施教。 • 沟通能力 以学生为中心，以教师为主导。
高尚的职业道德
• 工作 ： 热爱、慎独、献身 • 病人 ： 认真、负责、关心、体贴 • 技术 ： 精湛、娴熟、精益求精 都会给护生极大的震撼 • 热爱护理事业是护理教师职业道德的核心， 是做好护理教学的能力。 • 为人师表，身教重于言教。
实习生对带教老师的期望
大多数实习生所期望的是一位能真正关心爱 护自己，并能信任和指导自己提高工作和生活上 的导师。一位具有主动热情、亲切乐观、正直正 派的人格魅力，有着高超娴熟的临床技能，足以 担当自己向导的指引人。 在新时代的要求下，我们要求建立新的带教 关系，使师生关系更倾向于一种朋友关系，提倡 双向交往，是一种信息互换、思想互通的人际交 流类型。
3.激发他们的兴趣
护理工作是艰辛的、琐碎的，如果一开始就感到 厌烦，就没办法做一个好护士。 每个人都有自己的长处，有的字写得漂亮，有的 具有管理才能，有的会与病人交流，有的会使用 电脑，还有的会唱会跳……让我们看到他们闪光 点，给于表扬和鼓励，激发她们学习的兴趣。
4、爱护、理解和尊重实习同学
年轻的孩子们个性鲜明，易冲动，难 以承受委屈，在实习过程中，需要带 教老师的关心和爱护，同样需要得到 老师们的理解和尊重。
三、临床带教中存在的问题
• • • • •
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
传统带教形式单一
• 注重知识的灌输，使护生被动的接受知识。
• 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学习积 极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法 达到满意的教学效果。 • 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开 展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。