如何做好一名护理带教老师PPT课件
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护理实习生带教老师ppt课件
师生 关系 语言 艺术 教学 态度 更换 老师 默契 性 在意 称呼 业务 素质
98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8%
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
传统带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学 习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发 展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而 异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参 与。
教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
谢谢聆听！编辑修改使用
主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广 告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客 户满意！
致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、 计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面， 打造全网一站式需求
语言表达能力及沟通方式不妥
只顾讲，不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时，不注意场合
带教时间与精力不足
护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教
师生关系分寸不能很好把握
“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲
适宜的带教方式与方法
制订带教计划
护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、 不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍 环境，根据临床教学目标制订切实可行的教 学计划，明确实习方向 。
98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8%
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
传统带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学 习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发 展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而 异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参 与。
教学方式欠妥
注重操作，忽略理论 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 过于刻板，不知变通 不注重护生的思维能力
谢谢聆听！编辑修改使用
主要经营：网络软件设计、图文设计制作、发布广 告等 公司秉着以优质的服务对待每一位客户，做到让客 户满意！
致力于数据挖掘，合同简历、论文写作、PPT设计、 计划书、策划案、学习课件、各类模板等方方面面， 打造全网一站式需求
语言表达能力及沟通方式不妥
只顾讲，不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时，不注意场合
带教时间与精力不足
护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教
师生关系分寸不能很好把握
“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲
适宜的带教方式与方法
制订带教计划
护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、 不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍 环境，根据临床教学目标制订切实可行的教 学计划，明确实习方向 。
如何做好一名护理带教老师PPT课件
科目 能力1、能力2（教学目标） 模块1、模块2、模块3、模块4……(具体目标）
15
.
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
理论授课技巧
开场白技巧 ：开场内容（介绍自己、主题和大纲；设定听众期 望；所需时间；开场方式“问题引入”“数字引入”“热门话 题或新闻事件”“恭维”等）
讲课过程中的技巧 ：第一印象（男士4S和女士的“4不”KISS 原则；目光交流；教学关键信息明确）
第二步小结 具体需求分析小结
了解你的学员能力水平，他们所需的什么 了解您目前培训课程的短板是什么？指导下一步如何改
进？ 了解您可以支配的资源和时间
基于上述三点才能够进入教学目标设定
11
.
课程构建第三部 培训目标（教师岗位胜任力）
理论授课（幻灯片制作、讲课技巧）
操作技能（基于视频、边看边练习）
参事与所者产通生过的自积己极的影教响学，实进践而对影学响生患、者住预院后医师或周围28的同
师资课程评价（1）一般情况
您的职称？ 请问您在技能带教时以下哪种教学方法 1、理论授课 2、模拟教学 3、视频教学 4、床旁教学
29
.
师资课程评价（2）培训前
请问您是否在技能带教前完成了教案设计 请问您是否组织过情景模拟教学
具体需求分析（第二部） -分析学习者特点 -分析教学环境特点 -了解可支配时间
5
.
师资培训课程设计六步法
教学目标确定（第三步） -总体目标 -具体的教学目标 --SMART原则 --KSA原则 --拆分和组合
.
教育策略选择 （第四步） -具体培训内容 -教学方法：
LBL;CBL;PBL;TBL
总结的技巧 ：要点回顾；号召行动；提醒注意制造悬念；避免 简单或敷衍了事 16
15
.
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
理论授课技巧
开场白技巧 ：开场内容（介绍自己、主题和大纲；设定听众期 望；所需时间；开场方式“问题引入”“数字引入”“热门话 题或新闻事件”“恭维”等）
讲课过程中的技巧 ：第一印象（男士4S和女士的“4不”KISS 原则；目光交流；教学关键信息明确）
第二步小结 具体需求分析小结
了解你的学员能力水平，他们所需的什么 了解您目前培训课程的短板是什么？指导下一步如何改
进？ 了解您可以支配的资源和时间
基于上述三点才能够进入教学目标设定
11
.
课程构建第三部 培训目标（教师岗位胜任力）
理论授课（幻灯片制作、讲课技巧）
操作技能（基于视频、边看边练习）
参事与所者产通生过的自积己极的影教响学，实进践而对影学响生患、者住预院后医师或周围28的同
师资课程评价（1）一般情况
您的职称？ 请问您在技能带教时以下哪种教学方法 1、理论授课 2、模拟教学 3、视频教学 4、床旁教学
29
.
师资课程评价（2）培训前
请问您是否在技能带教前完成了教案设计 请问您是否组织过情景模拟教学
具体需求分析（第二部） -分析学习者特点 -分析教学环境特点 -了解可支配时间
5
.
师资培训课程设计六步法
教学目标确定（第三步） -总体目标 -具体的教学目标 --SMART原则 --KSA原则 --拆分和组合
.
教育策略选择 （第四步） -具体培训内容 -教学方法：
LBL;CBL;PBL;TBL
总结的技巧 ：要点回顾；号召行动；提醒注意制造悬念；避免 简单或敷衍了事 16
如何当好一个带教老师ppt课件
3 帮助她们建立良好的职业道德观 操作时注重培养护生牢固树立以病人为 中心，以提高医疗护理质量为核心，一切 为病人服务的护理服务理念。要注重学生 操作能力的培养，注重学生解决问题的能 力，与病人沟通的能力及技巧。
四﹑带教老师自身要求
带教老师要求
1、带教老师要有坚实的理论基础，过硬的临 床基本功，丰富的临床经验和良好的心理素 质。 这要求带教老师不能固守以前的知识和技 能、靠吃老本，而应与时俱进，不断学习技 术，更新知识，以最新的知识、最新的理念 和最先进的技术成果来指导实习生，使她们 跑在知识和技术的最前沿。
2、临床护理带教
合理安排实习时间与实习内
容
护生在科室实习时间一般为 3-6周，将实习分为几个阶段， 根据每段的具体情况制定每周 的知识目标和技能目标，设定 具体的内容和操作，对护生进 行有效的指导。
2、临床护理带教
⑵带教计划与实施 入科教育：入科第1天，由护士长或带教老 师负责：初步介绍科室环境、专业特点、抢 救药品、物品、设备的位置及相关要求，使 她们尽快熟悉环境，消除陌生感。在礼仪方 面，要求护生穿着规范、尊重患者、微笑服 务、工作主动热情、语言温和，告诉护生医 疗安全的重要性，从而自觉规范职业行为。
2、临床护理带教
⑶、终末考核 为了让护生有一个很好的学习机会，临床 教学质量的一个重要环节是是严格考核。在 最后一周安排出科考试，考试内容覆盖全部 实习计划要求内容，由护士长与总带教老师 参加监考及阅卷，记录成绩，严肃认真、负 责地填写《实习鉴定》，总结实习情况，表 扬先进鼓励后进。带教老师与学生进行座谈， 征求护生对带教的意见和要求。
年轻的孩子们个性鲜明，易冲动， 难以承受委屈，在实习过程中， 需要带教老师的关心和爱护，同 样需要得到老师们的理解和尊重。
四﹑带教老师自身要求
带教老师要求
1、带教老师要有坚实的理论基础，过硬的临 床基本功，丰富的临床经验和良好的心理素 质。 这要求带教老师不能固守以前的知识和技 能、靠吃老本，而应与时俱进，不断学习技 术，更新知识，以最新的知识、最新的理念 和最先进的技术成果来指导实习生，使她们 跑在知识和技术的最前沿。
2、临床护理带教
合理安排实习时间与实习内
容
护生在科室实习时间一般为 3-6周，将实习分为几个阶段， 根据每段的具体情况制定每周 的知识目标和技能目标，设定 具体的内容和操作，对护生进 行有效的指导。
2、临床护理带教
⑵带教计划与实施 入科教育：入科第1天，由护士长或带教老 师负责：初步介绍科室环境、专业特点、抢 救药品、物品、设备的位置及相关要求，使 她们尽快熟悉环境，消除陌生感。在礼仪方 面，要求护生穿着规范、尊重患者、微笑服 务、工作主动热情、语言温和，告诉护生医 疗安全的重要性，从而自觉规范职业行为。
2、临床护理带教
⑶、终末考核 为了让护生有一个很好的学习机会，临床 教学质量的一个重要环节是是严格考核。在 最后一周安排出科考试，考试内容覆盖全部 实习计划要求内容，由护士长与总带教老师 参加监考及阅卷，记录成绩，严肃认真、负 责地填写《实习鉴定》，总结实习情况，表 扬先进鼓励后进。带教老师与学生进行座谈， 征求护生对带教的意见和要求。
年轻的孩子们个性鲜明，易冲动， 难以承受委屈，在实习过程中， 需要带教老师的关心和爱护，同 样需要得到老师们的理解和尊重。
护理实习生带教老师ppt课件
师生 关系 语言 艺术 教学 态度 更换 老师 默契 性 在意 称呼 业务 素质
98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8%
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
高尚的职业道德
工作 病人 技术
热爱、慎独、献身 认真、负责、关心、体贴 精湛、娴熟、精益求精 都会给护生极大的震撼 热爱护理事业是护理教师职业道德的核心， 是做好护理教学的能力。 为人师表，身教重于言教。
建立良好师生关系
了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心 指导，舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进 行操作指导时不但要教会护生怎样做，还要 告诉护生为什么要这样做，做到理论与实践 紧密结合。
有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务 作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
影响护生实习情绪的因素
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
影响临床实习情绪的因素
如何当好临床带教老师
王辰
临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师， 言行举止都潜移默化地影响着学生，许多 学生以老师为榜样，不仅同老师学技能， 而且学做人 。
内容提要
带教老师角色认知 影响护生情绪因素 临床带教中存在问题 适宜的带教方式与方法
带教老师角色认知
带教老师角色认知
对患者而言是治病救人的白衣天使 。
注重语言艺术性与默契性
对于护生的不足，带教老师要根据实际情况， 注意说话场合，语气中肯，对她们要动之以 情、晓之以理 。让护生从内心感受到带教老 师是在爱护和帮助她们 。
98.4% 90.2% 88.5% 65.6% 62.3% 54.1% 50.8%
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
高尚的职业道德
工作 病人 技术
热爱、慎独、献身 认真、负责、关心、体贴 精湛、娴熟、精益求精 都会给护生极大的震撼 热爱护理事业是护理教师职业道德的核心， 是做好护理教学的能力。 为人师表，身教重于言教。
建立良好师生关系
了解护生的心理需求，做到循循善诱，耐心 指导，舒缓护生的紧张情绪。带教老师在进 行操作指导时不但要教会护生怎样做，还要 告诉护生为什么要这样做，做到理论与实践 紧密结合。
有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务 作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
影响护生实习情绪的因素
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
影响临床实习情绪的因素
如何当好临床带教老师
王辰
临床带教老师是护生参加工作的启蒙老师， 言行举止都潜移默化地影响着学生，许多 学生以老师为榜样，不仅同老师学技能， 而且学做人 。
内容提要
带教老师角色认知 影响护生情绪因素 临床带教中存在问题 适宜的带教方式与方法
带教老师角色认知
带教老师角色认知
对患者而言是治病救人的白衣天使 。
注重语言艺术性与默契性
对于护生的不足，带教老师要根据实际情况， 注意说话场合，语气中肯，对她们要动之以 情、晓之以理 。让护生从内心感受到带教老 师是在爱护和帮助她们 。
如何做好护理带教Microsoft-Office-PowerPoint-演示文稿PPT课件
2024/10/16
6
其身不正
• 带教老师应做护生的表率 • 服务态度生硬 • 病人的隐私作为笑料 • 打电话或闲聊
2024/10/16
7
治学不严谨
• 老师要求实进取、不断拓宽知识面 • 学生则应严格要求、严格治理 • 思想上教育、学业上帮带 • 有优点充分肯定、有缺点及时批评指正
2024/10/16
15
带教技巧
• 因材施教 • 因需施教 • 因人而教 • 理论扎实VS理论根底不深 • 外向型VS内向型 • 基础好者VS对落后者
2024/10/16
16
带教技巧
• 提问式教学法 采用提问的教学 鼓励护生多发问 鼓励学生记录临床笔记
2024/10/16
17
带教技巧
• 培养注重细节的工作习惯 • 重视细节，将小事做细，把细节做好
2024/10/16
10
三动
• 动手
• 学会护理体检，掌握各种标本的采集，掌 握专科护理和各种技能操作
• 动口
• 学会与病人沟通，健康史的采集，学会心 理护理和健康教育
• 动脑 • 将理念转化为实践学会观察、分析病情
2024/10/16
11
操作技术带教
• “一看”、“二讲”、“三示范” • 注重实践操作中每项操作的第一次 • 成功：及时表扬 • 失败：耐心指导 • 避免在病人面前批评护生
8
• 如何做好带教老师？
2024/10/16
9
护生排于前10位的需求
• 1、对学员热情、关心、态度好 • 2、讲解专科常见疾病护理常规 • 3、知识丰富、认真负责 • 4、对工作严格要求、坚持原则 • 5、从不贬低或耻笑我 • 6、反馈时给我一些改善的建议 • 7、组织小讲课 • 8、建立良好的互患关系 • 9、城实，并尽可能的说到做到 • 10、能熟练的处理病人的危急情况
护理带教老师培训ppt课件
。
05
案例分享与讨论
优秀带教老师案例分享
案例一
王老师作为带教老师，注重培养学生 的实际操作能力，通过模拟训练和实 地操作相结合的方式，使学生能够快 速掌握护理技能。
案例二
李老师在带教过程中，注重与学生的 沟通交流，及时了解学生的学习情况 和困难，并给予有效的指导和帮助， 使学生感受到温暖和关爱。
有效沟通与反馈技巧
建立良好的师生关系
作为护理带教老师，应与学生建立良好的关系，以促进有效沟通 。
倾听与理解学生
在与学生沟通时，应认真倾听学生的问题和困惑，理解学生的需求 和困难。
及时反馈与指导
针对学生在实践中出现的问题，应及时给予反馈和指导，帮助学生 纠正错误，提高技能。
应对困难情境的策略与方法
培训需求分析
提高护理带教老师的 教学水平和能力。
解决护理带教工作中 的常见问题，提高教 学与实际工作的契合 度。
掌握有效的教学方法 与策略，提高教学质 量。
培训目标与期望
掌握护理带教的基本理论和方法 。
提高护理带教老师的实践能力和 教学水平。
促进护理带教工作的规范化和专 业化，提高教学质量和效果。
解答新员工在工作中的疑惑，指导他们解决实际问题；
护理带教定义与职责
01
评估新员工的工作表现，提出改 进意见和建议；
02
协助新员工适应工作环境，提高 工作满意度和归属感。
护理带教的核心能力
沟通能力
护理带教老师需要具备良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的想法 和意图，同时也需要耐心倾听新员工的意见和问题。
预先评估风险
在进入病房前，应对可能 出现的风险进行预先评估 ，并采取相应的预防措施 。
保持冷静与专业
05
案例分享与讨论
优秀带教老师案例分享
案例一
王老师作为带教老师，注重培养学生 的实际操作能力，通过模拟训练和实 地操作相结合的方式，使学生能够快 速掌握护理技能。
案例二
李老师在带教过程中，注重与学生的 沟通交流，及时了解学生的学习情况 和困难，并给予有效的指导和帮助， 使学生感受到温暖和关爱。
有效沟通与反馈技巧
建立良好的师生关系
作为护理带教老师，应与学生建立良好的关系，以促进有效沟通 。
倾听与理解学生
在与学生沟通时，应认真倾听学生的问题和困惑，理解学生的需求 和困难。
及时反馈与指导
针对学生在实践中出现的问题，应及时给予反馈和指导，帮助学生 纠正错误，提高技能。
应对困难情境的策略与方法
培训需求分析
提高护理带教老师的 教学水平和能力。
解决护理带教工作中 的常见问题，提高教 学与实际工作的契合 度。
掌握有效的教学方法 与策略，提高教学质 量。
培训目标与期望
掌握护理带教的基本理论和方法 。
提高护理带教老师的实践能力和 教学水平。
促进护理带教工作的规范化和专 业化，提高教学质量和效果。
解答新员工在工作中的疑惑，指导他们解决实际问题；
护理带教定义与职责
01
评估新员工的工作表现，提出改 进意见和建议；
02
协助新员工适应工作环境，提高 工作满意度和归属感。
护理带教的核心能力
沟通能力
护理带教老师需要具备良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的想法 和意图，同时也需要耐心倾听新员工的意见和问题。
预先评估风险
在进入病房前，应对可能 出现的风险进行预先评估 ，并采取相应的预防措施 。
保持冷静与专业
如何做好一名带教老师 ppt课件
告诉你的学生 1、一周以前的你；---多么烂
2、现在的你；---多么棒 3、你做了什么？ 4、你收获了什么？
带教老师值得注意的问 题
爱护、尊重学生
询问他们的感受
做什么都把他们带上
肯定她们的成绩
学生最反感老师的举动
1.让学生给她买饭买东西的
2.夜班自己睡觉却让学生守夜的
3. 指使学生干这干那，不管人家手里有没有事做，就直接大呼小 叫。
教
提高理论知识及业务
目
技术水平
标
培养职业素质
带教老师的 扎实的理论基础 自身要求
熟练的操作技能
有效的带教技能
较强的带教意识 较强的责任心和耐心
教学过程
➢带教计划制定 J:\带教计划 .doc
➢实施带教计划 ➢终末考核 ➢意见反溃
学生们眼中的实习生活
期待 兴奋 恐惧
•大部分的实习生认为带教老师的优劣 •确实能对实习质量造成严重影响
实习了好长时间还是没记住学生的名字实习了好长时间还是没记住学生的名字都叫同学都叫同学1313护理教学不仅是培养护理人才的过程也是护理人员自身素质和能力提升的过程护理教学不仅是培养护理人才的过程也是护理人员自身素质和能力提升的过程1414开心心生生活活1515
如何做好一名带教老师 ppt课件
带
帮助护生做好心理准备
在实习过程中，使实习生 感到恐惧原因主要来源于
1 护理风险
2 与老师关系不和谐
3 科室环境复杂
不同Байду номын сангаас习阶段学生的心理应对
一、初入临床阶段
心理特点：对实习环境，人员陌生，心理压力大 表现：期待，幻想，担扰，迷茫无助 应对：热情接待，耐心讲解，提供学生与患者交流的机会，取得信任
2、现在的你；---多么棒 3、你做了什么？ 4、你收获了什么？
带教老师值得注意的问 题
爱护、尊重学生
询问他们的感受
做什么都把他们带上
肯定她们的成绩
学生最反感老师的举动
1.让学生给她买饭买东西的
2.夜班自己睡觉却让学生守夜的
3. 指使学生干这干那，不管人家手里有没有事做，就直接大呼小 叫。
教
提高理论知识及业务
目
技术水平
标
培养职业素质
带教老师的 扎实的理论基础 自身要求
熟练的操作技能
有效的带教技能
较强的带教意识 较强的责任心和耐心
教学过程
➢带教计划制定 J:\带教计划 .doc
➢实施带教计划 ➢终末考核 ➢意见反溃
学生们眼中的实习生活
期待 兴奋 恐惧
•大部分的实习生认为带教老师的优劣 •确实能对实习质量造成严重影响
实习了好长时间还是没记住学生的名字实习了好长时间还是没记住学生的名字都叫同学都叫同学1313护理教学不仅是培养护理人才的过程也是护理人员自身素质和能力提升的过程护理教学不仅是培养护理人才的过程也是护理人员自身素质和能力提升的过程1414开心心生生活活1515
如何做好一名带教老师 ppt课件
带
帮助护生做好心理准备
在实习过程中，使实习生 感到恐惧原因主要来源于
1 护理风险
2 与老师关系不和谐
3 科室环境复杂
不同Байду номын сангаас习阶段学生的心理应对
一、初入临床阶段
心理特点：对实习环境，人员陌生，心理压力大 表现：期待，幻想，担扰，迷茫无助 应对：热情接待，耐心讲解，提供学生与患者交流的机会，取得信任
护理实习生带教老师PPT课件
对自己严格要求 ，不断给自己充电。 俗话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶
水”
带教老师的业务素质
合理的知识结构 较强的综合能力 高尚的职业道德
合理的知识结构
丰富扎实的护理专业知识 护理学科的发展，原有的知识结构已不能满
足现代教学的需要，不断拓宽自身的专业知 识层面和知识结构，把握当代护理教育学的 发展趋势，与时俱进。
带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过 程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负 责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等 的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和 教育
有一颗同情心和一双愿意工作的手
千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务 作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
传统带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学
习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发 展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而 异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参 与。
对患者而言是治病救人的白衣天使 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师
兼职老师的义务
业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者
带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括
业务、技能的指导者
实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要
影响护生实习情绪的因素
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
水”
带教老师的业务素质
合理的知识结构 较强的综合能力 高尚的职业道德
合理的知识结构
丰富扎实的护理专业知识 护理学科的发展，原有的知识结构已不能满
足现代教学的需要，不断拓宽自身的专业知 识层面和知识结构，把握当代护理教育学的 发展趋势，与时俱进。
带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过 程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负 责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等 的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和 教育
有一颗同情心和一双愿意工作的手
千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务 作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
临床带教中存在问题
带教形式单一 教学方式欠妥 语言表达能力及沟通方式不妥 带教时间与精力不足 师生关系分寸不能很好把握
传统带教形式单一
注重知识的灌输，使护生被动地接受知识。 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生学
习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发 展，无法达到满意的教学效果 。 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而 异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参 与。
对患者而言是治病救人的白衣天使 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师
兼职老师的义务
业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者
带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括
业务、技能的指导者
实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要
影响护生实习情绪的因素
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
护理实习生带教老师ppt课件
言行规范的示教者
护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除 了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外， 更重要的是通过自身的护理行为发生作用。 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过 程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负 责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等 的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和 教育
语言表达能力及沟通方式不妥
只顾讲，不注意学生的反应 不注意语气、语调 指出学生问题时，不注意场合
带教时间与精力不足
护理工作繁杂琐碎 工作量过大 边工作，边带教 利用业余时间带教
师生关系分寸不能很好把握
“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲
业务、技能的指导者
实习的过程是理论与实践相结合的过程 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要 有熟练的操作技能 。
医德医风的引路人
护生的思想作风和医德行为很大程度上取决 于老师自己的思想品德，带教效果的归宿点 不仅是看带教老师的知识水平、技术水平， 更取决于她的道德水平。
有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务 作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
影响护生实习情绪的因素
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
影响临床实习情绪的因素
谢谢聆听！
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如何做好临床护士的带教ppt课件
带教的方法和技巧--- 职业要求
仪表着装、语言行为的要求 护理服务理念教育
交流
言行—情绪
良好的师 生关系
心里需求
表扬鼓励肯定
带教的方法和技巧----步骤
带教计划的制定与落实 合理安排实习时间与实习内容 专科知识讲授和专科护理技术操作培训 严格遵守护理核心制度 出科前考核与评定
带教老师要提高自身素质
在实习过程中，使实 习生感到恐惧的原因 主要来源于：
1
护理风险
2 与老师关系不和谐
3
科室环境复杂
带教老师应注意的问题
批评要讲方法 让实习生担起责任 激发他们的兴趣 爱护、理解和尊重实习同学 不要遗忘她们 重复劳动需要全员参与 了解她们的感受 肯定她们的成绩
影响带教的相关因素
临床护生的特点 环境因素 病人因素 带教老师存在的问题
？
掌握基础理论和实践技能 尽快适应角色转变 培养护理理念
带教目标
帮助护生做好心理准备 帮助护生提高理论知识及业务技术水平 帮助她们建立良好的职业道德观 最终成为一名优秀的护理人。
带教老师自身要求
坚实的理论基础 过硬的临床基本功 丰富的临床经验 良好的心理素质 带教作风要严谨 应用评判性思维进行带教 较强的责任心和耐心 行之有效的带教技能
结束语：
带教工作任重道远、功在千秋！
老师们、辛苦啦！
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临床护生的特点
工作主动性缺乏 自信心缺乏 理论与实际脱节 人际交往能力差 重技术操作轻生活护理 安全意识、法律意识薄弱
环境因素
重医疗、轻护理 伤医、伤护事件及不良就医秩序的影响 生活环境陌生、语言沟通障碍
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Knowledge） ➢ 展示如何做、做（行为-技术和态度
Skill/Altitude
13
.
教学目标的“SMART”原则
– Specific – Measurable – Appropriate – Realistic – Time bound
明确 可测量 恰当 有现实意义 限时
14
.
课程建设架构
KSA和SMART原则帮助你设定合适的教学目标 19
.
成人学习理论
目标导向——有用的才有动力；考试的内容要学 既往经验关联——以前我认为是这样的…… 注重实践——实践中积累经验 尊重与鼓励——成人是爱面子的，相互平等 集中精力听课时间有限——不要超过20分钟
20
.
教几招变被动学习为主动学习的方法
25
.
第五步小结 课程实施
预计课程实施的难点 做好前期的准备工作 做好师资培训是关键
26
.
师者，传道授业解惑
知识技能的转化，助力“好护士”成长 综合素质的转化，助力“大护士”成长 创新思维的转化，助力“创新型护士”成长
27
.
如何评价师资培训效果（柯氏评价）
科目：能力1
能力2：教学目标：
模块1：教学策略和方法：
讲座
工作坊
模拟培训1
模拟培训2
实践带教
……..
23
.
模块2
第四步小结 教学策略选择
成人教学理论的实际运用 多种教学模式最大限度融入学员参与教学
围绕教学目标设计适合的教学策略和方法 24
.
第五步 师资培训课程实施
寻求政策支持 确保教学资源（人、财、物、场地和设备） 确保教师团队 课程推介 课程管理
如何做好一名护理带教老师
基于胜任力的临床教学设计理念与实践
手术室 苏文莉
1
.
什么是胜任力？
包括职业、行为和战略综合三个维度 职业维度是指处理具体的、日常任务的技能 行为维度是指处理非具体的、任意的任务的
技能 战略综合维度是指结合组织情境的管理技能
2
.
基于岗位胜任力的医学教育改革
胜任力为导向的医学教育（CompetencyBased Medical Education， CBME）是一 种以结果（即临床实践能力）为基础的医学 教育方法，注重培养岗位胜任力，基于岗位 胜任力进行项目的设计，实施，评估及评价。
3
.
关于师资培训的必要性
师资是培训实施的核心力量
培训师资是需要被培训的
师资培训有助于规范培训行为，提升培训效 果
师资培训有助于教学团队建设
师资培训有助于教师的职业发展
解决的核心问题：如何成为一名受欢迎的老
师
4
.
师资培训课程设计六步法
普遍需求分析（第一步） -问题描述和医疗需求 -当前培训现状和最佳教学实践
教学对象：护士？护师？主管护师？病人？社会健康人群？ 探讨方向：教学方法类？技能操作类？健康保健类？等…….
9
.
基本知识传授：成人学 习理论 和教 能学力方提升法的循序渐进：师资培训中的短板
第二阶段
教学任务 模拟训练:于问题讨论 &模 拟
第三阶段
上级导师指导下的教学实践:集体备
课. 、听课反馈
10
第二步小结 具体需求分析小结
了解你的学员能力水平，他们所需的什么 了解您目前培训课程的短板是什么？指导下一步如何改
进？ 了解您可以支配的资源和时间
基于上述三点才能够进入教学目标设定
11
.
课程构建第三部 培训目标（教师岗位胜任力）
理论授课（幻灯片制作、讲课技巧）
操作技能（基于视频、边看边练习）
总结的技巧 ：要点回顾；号召行动；提醒注意制造悬念；避免 简单或敷衍了事 16
.
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
吸引学员注意力的技巧 ：加料的题材和方法；视觉辅助； 多媒体应用；通过提问引导大家思考
增强学员参与感的技巧： 课程中设置小组讨论；请学员分 享经验；现场调查；举手表决等
17
.
具体教学目标设定举例（理论授课技巧
具体需求分析（第二部） -分析学习者特点 -分析教学环境特点 -了解可支配时间
5
.
师资培训课程设计六步法
教学目标确定（第三步） -总体目标 -具体的教学目标 --SMART原则 --KSA原则 --拆分和组合
.
教育策略选择 （第四步） -具体培训内容 -教学方法：
LBL;CBL;PBL;TBL
6
师资培训课程设计六步法
教学实施 （第五步） -获得政策支持 -获取教学资源 -分析可能的困难 -课程推介 -课程管理
课程评估和评价（第六步） -学习者评价 -教师评价 -项目评价
7
.
第一步普遍需求分析小结
解读胜任力，设定明确的培训方向 熟悉和了解国内外培训课程现状
8
.
课程构建第二步 具体能力需求
应对提问的技巧 ：鼓励提问的人；可以重申问题内容同时构思 如何应对和回答；预测可能的问题；将 问题抛给其他人；课下 分享策略等
时间的把控技巧： 二八原则 板书的技巧 ：板书结构；板书字体大小 处理紧张： 宽慰自己；放松的动作；熟练练习；准备讲稿等
18
.
第三步小结 教学目标设定
将胜任力目标进行拆分 将课程体系拆分成小的单元，但每个教学单元的 教学目标依 然需要非常清晰
科目 能力1、能力2（教学目标） 模块1、模块2、模块3、模块4……(具体目标）
15
.
具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
理论授课技巧
开场白技巧 ：开场内容（介绍自己、主题和大纲；设定听众期 望；所需时间；开场方式“问题引入”“数字引入”“热门话 题或新闻事件”“恭维”等）
讲课过程中的技巧 ：第一印象（男士4S和女士的“4不”KISS 原则；目光交流；教学关键信息明确）
急诊思维（教学查房、床旁教学）
情景教学（非操作性技能）
团队合作（跨学科团队协作）
评价评估（岗位胜任力osce考核）
教学科研（教师的晋升、教学提升）
12
.
教学目标的“KSA”模式
如何定义能力？ – Knowledge知识 – Skills技能 – Attitude态度
➢ 专业能力培养 ➢ 知道、知道怎么做（认知-知识层面
21
.
教学策略的目标：学生的融入
不闻不若闻之，闻之不若见之 见之不若知之，知பைடு நூலகம்不若行之 学至于行而止矣
Tell me，and I will forget
Show me，and I will remember
Involve me, and I will understand
22
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荀子
课程建构第四步 教学策略和方法选择
Skill/Altitude
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教学目标的“SMART”原则
– Specific – Measurable – Appropriate – Realistic – Time bound
明确 可测量 恰当 有现实意义 限时
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课程建设架构
KSA和SMART原则帮助你设定合适的教学目标 19
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成人学习理论
目标导向——有用的才有动力；考试的内容要学 既往经验关联——以前我认为是这样的…… 注重实践——实践中积累经验 尊重与鼓励——成人是爱面子的，相互平等 集中精力听课时间有限——不要超过20分钟
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教几招变被动学习为主动学习的方法
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第五步小结 课程实施
预计课程实施的难点 做好前期的准备工作 做好师资培训是关键
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师者，传道授业解惑
知识技能的转化，助力“好护士”成长 综合素质的转化，助力“大护士”成长 创新思维的转化，助力“创新型护士”成长
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如何评价师资培训效果（柯氏评价）
科目：能力1
能力2：教学目标：
模块1：教学策略和方法：
讲座
工作坊
模拟培训1
模拟培训2
实践带教
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模块2
第四步小结 教学策略选择
成人教学理论的实际运用 多种教学模式最大限度融入学员参与教学
围绕教学目标设计适合的教学策略和方法 24
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第五步 师资培训课程实施
寻求政策支持 确保教学资源（人、财、物、场地和设备） 确保教师团队 课程推介 课程管理
如何做好一名护理带教老师
基于胜任力的临床教学设计理念与实践
手术室 苏文莉
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什么是胜任力？
包括职业、行为和战略综合三个维度 职业维度是指处理具体的、日常任务的技能 行为维度是指处理非具体的、任意的任务的
技能 战略综合维度是指结合组织情境的管理技能
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基于岗位胜任力的医学教育改革
胜任力为导向的医学教育（CompetencyBased Medical Education， CBME）是一 种以结果（即临床实践能力）为基础的医学 教育方法，注重培养岗位胜任力，基于岗位 胜任力进行项目的设计，实施，评估及评价。
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关于师资培训的必要性
师资是培训实施的核心力量
培训师资是需要被培训的
师资培训有助于规范培训行为，提升培训效 果
师资培训有助于教学团队建设
师资培训有助于教师的职业发展
解决的核心问题：如何成为一名受欢迎的老
师
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师资培训课程设计六步法
普遍需求分析（第一步） -问题描述和医疗需求 -当前培训现状和最佳教学实践
教学对象：护士？护师？主管护师？病人？社会健康人群？ 探讨方向：教学方法类？技能操作类？健康保健类？等…….
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基本知识传授：成人学 习理论 和教 能学力方提升法的循序渐进：师资培训中的短板
第二阶段
教学任务 模拟训练:于问题讨论 &模 拟
第三阶段
上级导师指导下的教学实践:集体备
课. 、听课反馈
10
第二步小结 具体需求分析小结
了解你的学员能力水平，他们所需的什么 了解您目前培训课程的短板是什么？指导下一步如何改
进？ 了解您可以支配的资源和时间
基于上述三点才能够进入教学目标设定
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课程构建第三部 培训目标（教师岗位胜任力）
理论授课（幻灯片制作、讲课技巧）
操作技能（基于视频、边看边练习）
总结的技巧 ：要点回顾；号召行动；提醒注意制造悬念；避免 简单或敷衍了事 16
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具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
吸引学员注意力的技巧 ：加料的题材和方法；视觉辅助； 多媒体应用；通过提问引导大家思考
增强学员参与感的技巧： 课程中设置小组讨论；请学员分 享经验；现场调查；举手表决等
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具体教学目标设定举例（理论授课技巧
具体需求分析（第二部） -分析学习者特点 -分析教学环境特点 -了解可支配时间
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师资培训课程设计六步法
教学目标确定（第三步） -总体目标 -具体的教学目标 --SMART原则 --KSA原则 --拆分和组合
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教育策略选择 （第四步） -具体培训内容 -教学方法：
LBL;CBL;PBL;TBL
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师资培训课程设计六步法
教学实施 （第五步） -获得政策支持 -获取教学资源 -分析可能的困难 -课程推介 -课程管理
课程评估和评价（第六步） -学习者评价 -教师评价 -项目评价
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第一步普遍需求分析小结
解读胜任力，设定明确的培训方向 熟悉和了解国内外培训课程现状
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课程构建第二步 具体能力需求
应对提问的技巧 ：鼓励提问的人；可以重申问题内容同时构思 如何应对和回答；预测可能的问题；将 问题抛给其他人；课下 分享策略等
时间的把控技巧： 二八原则 板书的技巧 ：板书结构；板书字体大小 处理紧张： 宽慰自己；放松的动作；熟练练习；准备讲稿等
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第三步小结 教学目标设定
将胜任力目标进行拆分 将课程体系拆分成小的单元，但每个教学单元的 教学目标依 然需要非常清晰
科目 能力1、能力2（教学目标） 模块1、模块2、模块3、模块4……(具体目标）
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具体教学目标设定举例（理论授课技巧）
理论授课技巧
开场白技巧 ：开场内容（介绍自己、主题和大纲；设定听众期 望；所需时间；开场方式“问题引入”“数字引入”“热门话 题或新闻事件”“恭维”等）
讲课过程中的技巧 ：第一印象（男士4S和女士的“4不”KISS 原则；目光交流；教学关键信息明确）
急诊思维（教学查房、床旁教学）
情景教学（非操作性技能）
团队合作（跨学科团队协作）
评价评估（岗位胜任力osce考核）
教学科研（教师的晋升、教学提升）
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教学目标的“KSA”模式
如何定义能力？ – Knowledge知识 – Skills技能 – Attitude态度
➢ 专业能力培养 ➢ 知道、知道怎么做（认知-知识层面
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教学策略的目标：学生的融入
不闻不若闻之，闻之不若见之 见之不若知之，知பைடு நூலகம்不若行之 学至于行而止矣
Tell me，and I will forget
Show me，and I will remember
Involve me, and I will understand
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荀子
课程建构第四步 教学策略和方法选择