如何做好护理带教老师PPT参考幻灯片
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2020/2/26
敏锐精细的观察能力
临床带教老师首 先要全面了解科 室 患 者 情 况 ，然 后有目的地让学 员观察。
13
良好的沟通能力
护士是与患者接触最多的人， 因此必须加强自身的修养。 语言是护士与患者沟通及实施 健康教育的桥梁和纽带。
2020/2/26
年轻护士的生活工作阅历浅， 与不同层次的病人进行交流 时，对病人的表情、语言、 体语判断不够准确， 直接影 响沟通的效果。
新的教学模式 • 具有良好的职业道德、慎独精神
9
带教老师的榜样引导作用
01
02
带领查房时，通过 与病人的有效交流， 使学员认识到护患 关系中相互信任、 相互尊重的意义。
书写交班，执行医嘱 时用词的准确、认真 让学员感受到医学的 科学性和严谨性，同 时加强法律意识
2020/2/26
03
04
处理各种矛盾和纠纷 时，让学员了解到处于 矛盾中双方的权利以 及处理的技巧
如何做好护理带教老师
TEACHER'S TEACHING TEMPLATE FOR TEACHING COURSE
丁琦
2020/2/26
1
目录
CONTENTS
01 临床带教存在的问 题
03 临床带教老师标准 和能力要求
02 临床教学管理制度的完 善
04 临床带教方式和技巧
2020/2/26
2
目前带教工作中出现的问题
传统带教形式单一
带教的方向目标不明确
授课能力欠佳及授课经 验不足
2020/2/26
教学模式单一 没有评价系统 带教时间和精力不足
3
临床带教的定义
为学员提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同智力 技能和精神运动技能的媒介
目标：培养高素质的护理人才
2020/2/26
4
2020/2/26
带教管理制度
❖选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床带教 ❖低年资护士可协助配合，以积累教学经验 ❖形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床护师 及以上职称的护理骨干具体带教的三级带教体系，三者 互相协同、配合
5
带教管理制度
完善科室专门保管教学资料的文件夹
➢ 科室的带教计划和总结
➢ 新同志入科带教资料
分组讨论 分析归纳
（交流，汇报， 形成解决方案）
2020/2/26
总结评价 检测矫正
（老师归纳， 全体总结评价）
1什么是
6预后
2是不是
LOR5E治M疗IP护SU理M DOLOR
3是什么 性质类型
4什么原因
17
个性化带教的具体实施
进行理论和 操作的摸底 考试
进修生、轮科生
人科时每人填写
一张问卷，要求
2020/2/26
例1：抢救危重及特殊病例 时， 带领低年资护士结合 理论知识护理患者，做到 理论与实践相结合。
例2：科室进行新技术实施， 在护士长领导下进行文献 查阅，指南的学习，带领 科员进行学习。
12
突出的应变能力
❖临场应变，处变不惊的心理 素质 ❖面对突然发生的意外情况应 灵活机智，果断敏捷。
14
临床带教方式和技巧
在目前的教学中，传统的教学方法仍然占主导地位。采用理论授课教学法， 使学生缺少思考与教师共同探讨的机会，阻碍了学生分析问题、解决问题等 能力的发展，影响了学习的积极性。
2020/2/26
15
PBL教学与护理查房结合
2020/2/26
PBL即基于问题的学习(problem-
01
based learning)， 简称PBL，也称
作问题式学习。
PBL强调以学员的主动学习为主，而不
02
是传统教学中的以教师讲授为主
pbl教学法注重从具体问题细节着
03
手，主要着眼于提高学员解决具体
要求问题的能力
16
PBL模式学习
设置情景 提出问题
(确定查房目的)
自主学习 收集资料
(分组分析)
LOREM
➢ 轮转及进修人员带教资料
➢ 本科室带教老师名单
➢ 临床科室三基理论操作培训
➢ 临床带教的各种规定、表格
➢ 护理教学查房
2020/2/26
➢ 护理业务学习
6
2020/2/26
7
2020/2/26
带教老师的要求
临 床 带 教 老 师 叶 应 经 得 起 学 员 考 验 ，自 身 专 业 知 识 丰 富 、技 术 操 作 娴 熟 ，同时 还 要 有 高 尚 的 医 德 和良好的沟通能力。
19
教学其他方法
换位教学法
知识竞赛法
责任制带教法 “一对一“
多媒体教学法
2020/2/26
20
个人经验分享
01
提高自身业务素质（理论+素质）
02 建立良好的师生关系
2020/2/26
03 重视入科培训，制定不同层次的带教计划，运用灵 活多样的教学方法，减少带教过程中的随意性和盲 目性。
带教老师尽量多指导，启发学生，采取“一看二带三 04 放手”的临床带教法。既要大胆放手又要把好质量关，提
注意自身的形象， 无论是政治观点， 还是思想感情， 风度仪表和处事 态度都在影响着 学员。
10
带教老师的能力要求
有效获得知识的能力 突出的应变能力
情绪的调节和自控能力
2020/2/26
敏锐精细的观察能力 良好的沟通能力 扎实的操作动手能力
11
强化专业理论知识和熟练操作技能
严于律己，不断学习 掌握护理新信息 增强法律意识，强化法制观念和规范 带教行为 充分利用时间抓住机会指导学员，给 科员讲课。
高学生的认知能力、观察能力，做到“放手不放眼”。老 师要以身作则“言传身教”充分发挥传帮带的作用，结合 实践经验进行理论指导，帮助学生把基础打牢。 21
填写学历、 职称、
02
职务、工作年限
以及学习的方向
和要求等。
01
根据个人问卷 和考核结果由 护士长和带教 老师共同制订 出该生的学习 计划
03
在临床带教中 按计划对其进 行教学与指导
04
定期进行考核 并听取学生的 意见，并根据 考核结果与学 生 的反馈修改 教学计划
05
20Fra Baidu bibliotek0/2/26
18
2020/2/26
临 床 带 教 老 师 通 过 精 心 设 计 教 学 内 容 、以 身 传 教 等 努 力 ，做 学 生 的 楷 模 。同 时 要 敢 于 面 对 学 生 的 评价 ，不 断 总 结 经 验 、改 进 自 己 。
8
临床带教老师的选择标准
2020/2/26
• 具有大专以上学历的护师及主管护师 • 大专毕业工作5年，本科毕业工作3年 • 良好的护理专业工作能力，高度的责任心 • 热爱教学工作 • 基本掌握本专科医学护理知识及专科技术 • 胜任本专科带教，具有一定的带教能力 • 提高教学水平，更新知识结构，拓展知识面，探索
敏锐精细的观察能力
临床带教老师首 先要全面了解科 室 患 者 情 况 ，然 后有目的地让学 员观察。
13
良好的沟通能力
护士是与患者接触最多的人， 因此必须加强自身的修养。 语言是护士与患者沟通及实施 健康教育的桥梁和纽带。
2020/2/26
年轻护士的生活工作阅历浅， 与不同层次的病人进行交流 时，对病人的表情、语言、 体语判断不够准确， 直接影 响沟通的效果。
新的教学模式 • 具有良好的职业道德、慎独精神
9
带教老师的榜样引导作用
01
02
带领查房时，通过 与病人的有效交流， 使学员认识到护患 关系中相互信任、 相互尊重的意义。
书写交班，执行医嘱 时用词的准确、认真 让学员感受到医学的 科学性和严谨性，同 时加强法律意识
2020/2/26
03
04
处理各种矛盾和纠纷 时，让学员了解到处于 矛盾中双方的权利以 及处理的技巧
如何做好护理带教老师
TEACHER'S TEACHING TEMPLATE FOR TEACHING COURSE
丁琦
2020/2/26
1
目录
CONTENTS
01 临床带教存在的问 题
03 临床带教老师标准 和能力要求
02 临床教学管理制度的完 善
04 临床带教方式和技巧
2020/2/26
2
目前带教工作中出现的问题
传统带教形式单一
带教的方向目标不明确
授课能力欠佳及授课经 验不足
2020/2/26
教学模式单一 没有评价系统 带教时间和精力不足
3
临床带教的定义
为学员提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同智力 技能和精神运动技能的媒介
目标：培养高素质的护理人才
2020/2/26
4
2020/2/26
带教管理制度
❖选拔业务能力强、责任心强的护理骨干担任临床带教 ❖低年资护士可协助配合，以积累教学经验 ❖形成护士长监督、临床带教老师组织实施、临床护师 及以上职称的护理骨干具体带教的三级带教体系，三者 互相协同、配合
5
带教管理制度
完善科室专门保管教学资料的文件夹
➢ 科室的带教计划和总结
➢ 新同志入科带教资料
分组讨论 分析归纳
（交流，汇报， 形成解决方案）
2020/2/26
总结评价 检测矫正
（老师归纳， 全体总结评价）
1什么是
6预后
2是不是
LOR5E治M疗IP护SU理M DOLOR
3是什么 性质类型
4什么原因
17
个性化带教的具体实施
进行理论和 操作的摸底 考试
进修生、轮科生
人科时每人填写
一张问卷，要求
2020/2/26
例1：抢救危重及特殊病例 时， 带领低年资护士结合 理论知识护理患者，做到 理论与实践相结合。
例2：科室进行新技术实施， 在护士长领导下进行文献 查阅，指南的学习，带领 科员进行学习。
12
突出的应变能力
❖临场应变，处变不惊的心理 素质 ❖面对突然发生的意外情况应 灵活机智，果断敏捷。
14
临床带教方式和技巧
在目前的教学中，传统的教学方法仍然占主导地位。采用理论授课教学法， 使学生缺少思考与教师共同探讨的机会，阻碍了学生分析问题、解决问题等 能力的发展，影响了学习的积极性。
2020/2/26
15
PBL教学与护理查房结合
2020/2/26
PBL即基于问题的学习(problem-
01
based learning)， 简称PBL，也称
作问题式学习。
PBL强调以学员的主动学习为主，而不
02
是传统教学中的以教师讲授为主
pbl教学法注重从具体问题细节着
03
手，主要着眼于提高学员解决具体
要求问题的能力
16
PBL模式学习
设置情景 提出问题
(确定查房目的)
自主学习 收集资料
(分组分析)
LOREM
➢ 轮转及进修人员带教资料
➢ 本科室带教老师名单
➢ 临床科室三基理论操作培训
➢ 临床带教的各种规定、表格
➢ 护理教学查房
2020/2/26
➢ 护理业务学习
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带教老师的要求
临 床 带 教 老 师 叶 应 经 得 起 学 员 考 验 ，自 身 专 业 知 识 丰 富 、技 术 操 作 娴 熟 ，同时 还 要 有 高 尚 的 医 德 和良好的沟通能力。
19
教学其他方法
换位教学法
知识竞赛法
责任制带教法 “一对一“
多媒体教学法
2020/2/26
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个人经验分享
01
提高自身业务素质（理论+素质）
02 建立良好的师生关系
2020/2/26
03 重视入科培训，制定不同层次的带教计划，运用灵 活多样的教学方法，减少带教过程中的随意性和盲 目性。
带教老师尽量多指导，启发学生，采取“一看二带三 04 放手”的临床带教法。既要大胆放手又要把好质量关，提
注意自身的形象， 无论是政治观点， 还是思想感情， 风度仪表和处事 态度都在影响着 学员。
10
带教老师的能力要求
有效获得知识的能力 突出的应变能力
情绪的调节和自控能力
2020/2/26
敏锐精细的观察能力 良好的沟通能力 扎实的操作动手能力
11
强化专业理论知识和熟练操作技能
严于律己，不断学习 掌握护理新信息 增强法律意识，强化法制观念和规范 带教行为 充分利用时间抓住机会指导学员，给 科员讲课。
高学生的认知能力、观察能力，做到“放手不放眼”。老 师要以身作则“言传身教”充分发挥传帮带的作用，结合 实践经验进行理论指导，帮助学生把基础打牢。 21
填写学历、 职称、
02
职务、工作年限
以及学习的方向
和要求等。
01
根据个人问卷 和考核结果由 护士长和带教 老师共同制订 出该生的学习 计划
03
在临床带教中 按计划对其进 行教学与指导
04
定期进行考核 并听取学生的 意见，并根据 考核结果与学 生 的反馈修改 教学计划
05
20Fra Baidu bibliotek0/2/26
18
2020/2/26
临 床 带 教 老 师 通 过 精 心 设 计 教 学 内 容 、以 身 传 教 等 努 力 ，做 学 生 的 楷 模 。同 时 要 敢 于 面 对 学 生 的 评价 ，不 断 总 结 经 验 、改 进 自 己 。
8
临床带教老师的选择标准
2020/2/26
• 具有大专以上学历的护师及主管护师 • 大专毕业工作5年，本科毕业工作3年 • 良好的护理专业工作能力，高度的责任心 • 热爱教学工作 • 基本掌握本专科医学护理知识及专科技术 • 胜任本专科带教，具有一定的带教能力 • 提高教学水平，更新知识结构，拓展知识面，探索