小学英语单词趣味教学初探

小学英语单词趣味教学初探
新课程改革以来，小学从三年级开始涉及英语教学，要提高小学生英语学习成绩，单词是基础。

教研组活动时，我们英语教师经常发牢骚：学生对于学过的单词感到陌生，没学过的单词也不感兴趣，这可怎么办?这样就造成孩子们上英语课时不去认真听讲，每节课的学习效率低下，久之，就会影响英语学习兴趣，越学越不爱学英语，导致学生对英语学科的厌学情绪。

于是教师说难教，学生说难学，小学英语教学效果可想而知。

笔者针对上述情况，认真研究教材教法，查找学生对英语教学不感兴趣的根源，在教学实践中，善于分析学情，根据学生的爱好兴趣去引导他们，激发他们浓厚的学习热情。

在长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，在此谈些点滴体会。

一、在唱歌中学单词
如今，英语教学法可谓是流派纷呈。

其中“唱歌学习法”深受学生尤其是小学生的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。

对于小学生，爱唱善跳是他们的天性。

在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领学生进入有音乐的单词天地，在课堂教学中，学生个个其乐融融、情绪饱满，收到了良好的教学效果。

二、在游戏中学单词
英语新课程标准强调要求学生在做中学，在玩中用。

这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。

在教学中，尤其是在巩固环节或复检环节，我经常组织学生开展各种游戏。

游戏
是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的课堂形式。

通过游戏活动，复习某些单词，可培养学生思维的敏捷性。

教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，指导他们玩得有意义、有收获。

如在教完食物单词后，我故意摸着肚子说：“todayeveryone has delicious food，i’m very hungry，”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“miss lu，some cakes?”“an egg?”“a bottle offruit juice?”等，愉悦的游戏氛围帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。

我还经常根据儿童好胜心强的天性，组织学生对所学的单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。

比如，教师把新授的单词卡片中的任一张举在上讲台前的两名同学后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的可以继续猜下去，直到一名同学猜对为止，对猜对的同学当然要给予恰当的表扬和鼓励，以激发他们的学习兴趣。

三、在顺口溜中学单词
作为小学生，他们天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。

在教学中，我尝试把汉语意思内容相关的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生对单词的记忆和朗读。

如学习完一些动物单词后，我编成这样的顺口溜(部分是没学过的，为了顺口加入)：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger 兽中王，熊猫panda是国宝……又如教学一些颜色的单词时我自编
了这样的顺口溜：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green 绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉。

因为有很多单词是要求达到听、说、认读的要求，这样的歌诀式记忆使学生乐学、乐说，不会有丝毫的劳累感，不知不觉中就能掌握所学的单词。

四、在对比中学单词
小学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。

因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。

如在学习11-15数字的认识时，我引导学生比较“three”与“thirteen”、“four”与“fourteen”、“five”与“fifteen”的读音区别，并引导他们发现其中的一些规律。

总之，对比学单词不仅是教师的一种教学方法，更重要的是作为教师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。

五、利用图片实物等学单词
在英语教学实践中，我发现图片和实物的充分利用可以充分调动学生的求知欲，往往收到较好的教学效果。

课堂教学中，我们可以利用各种各样的图片来引入新知，让学生感到新颖独特，饶有兴趣。

比如我在讲授cake，hamburger，bread等食物单词时，为了不让学生感到学习上的枯燥乏味，把这些单词制成了各种各样的食物图片，并利用教材配套的单词卡片来吸引学生的注意力，不一会，同学们就记住了这些单词，能够顺利地认读、听、说，极大提高了学
习的效率。

对于一些随手可得的实物，在教学中我更是充分利用，恰当组织在教学环节之中。

比如pen、pencil、pencil-case、rubber、desk、chair等单词的教学。

充分利用身边的实物进行教学，教师可问学生：“do you want to know how to saythese things in english?”激发学生学习的兴趣，他们会跃跃欲试，指着或拿着身边的实物争相回答。

在新授课的教学中，学生很容易记忆这些单词。

六、巧用绘画学单词
在英语课堂教学中，教师还可以根据教材实际和学生情况，适当地引导学生在画中学，既可以展示他们的才能，又可以巩固所学过的单词，进一步激发学生的学习兴趣。

比如，教学各种颜色的单词时，可让学生拿出相同颜色的水彩笔。

教学一些水果单词时，可让学生拿起手中的水彩笔(也可以让两名学生用彩笔到讲台板画)画
出水果的样子，然后涂上相应的颜色。

这样的教学环节，使学生既掌握了单词，又培养了学生的动手能力。

七、多种感官学单词
心理学研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。

在英语单词学习的过程中，我充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。

在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。

比如在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着《健康歌》的旋律一起做这样的运动：hand、hand、抖抖你的hand，leg、leg、踢踢你的leg，arm、arm、拍拍
你的arm，feet、feet、踩踩你的feet，健康的人快乐多。

学生在这样轻松愉快的音乐声中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力，提高了英语教学质量。

此外，教师还可以利用多媒体课件辅助英语单词教学，创设良好的教学情境，还可以进行单词的读音矫正、学生与课件的互动练习等，增加学生学习的兴趣，使他们在领略现代教育技术手段的同时，自然学得新知，达到事半功倍的效果。

总之，在活跃的课堂气氛中，教师善于利用多种教学方法进行英语单词的教学，可以充分调动学生学习的兴趣，激发他们浓浓的求知欲，同时也教会学生英语单词的学习方法，提高英语单词教学质量。