价值观的内容(中干培训内容)

贯彻落实社会主义核心价值观培养合格人才

今天的培训，主要是要更深入地了解与学习为谁培养人、培养什么样的人，结合自身工作如何培养人的问题。

一、什么是核心价值观？

价值观的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小的评价标准。价值观作为一种社会意识，它集中反映一定社会的经济、政治和文化精神，体现人们对生活现实的总体认识、基本理念和理想追求。价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用，它决定人的自我认识，并由此影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。我们一般把价值观分为两大类，一类是一般价值观，另一类是核心价值观。在一个国家和社会的价值观体系中，各种价值观的地位并不是完全相同的，有些价值观在整个社会价值体系中居于从属地位，它仅仅体现社会某个方面或领域的价值取向和追求，这种价值观我们就称之为一般价值观；另一种是处于主导和支配地位的价值观，它引领和统率着其他处于从属地位的价值观念，是一种社会制度和社会公民普遍遵循的基本原则，体现着这个国家或社会所特有的文化精神追求和基本价值理念。这种居于社会主导地位的价值观就叫核心价值观。

核心价值观简单来说就是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。

社会主义核心价值观：在中国特色社会主义文化建设的进程中，我们党相继提出了社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，以此作为当代中国的兴国之魂，作为中国特色社会主义的价值引领。社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、民族精神和时代精神、社会主义荣辱观四个方面，社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善24个字。

二、结合自身工作，落实好社会主义核心价值观。

作为教育工作者的价值观就应该是教好书、育好人。我们的价值观一定要根植于社会主义核心价值观基础上。这就要求我们要理解社会主义核心价值难的内涵。

1、“富强、民主、文明、和谐”，首先得理解，这是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。

文明是社会进步的重要标志，也是社会主义现代化国家的重要特征。它是社会主义现代化国家文化建设的应有状态，是对面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化的概括，是实现中华民族伟大复兴的重要支撑。“文明”这个庞大的概念中包括了物质文明、政治文明、精神文明、社会文明和生态文明。社会文明的程度决定了个人生理需求、心理需求、伦理需求的满足程度，达到越来越文明的状态是我们国家努力追求的方向。我们首先要注重社会文明，如公共场所，不随地吐痰、乱丢垃圾；旅游景点，不攀花折枝、“到此一游”；不说脏话、在车上主动给老人让座等（最近几个报道不让座打架的）。在学校教育中，对学生的行为规范、文明礼貌教育、主动捡拾垃圾杂物、进教师办公室要报告、尊敬老师等都是文明的范畴。这也是我们每个人对于文明现象的最直观感受。

要加强个人文明的养成，就要形成学生自己充实的精神家园。培养学生的精

神家园，需要一个系统的学习过程：生活，精神家园的根基；文化，精神家园的内涵；教育，精神家园的培育；科学，精神家园的真理；艺术，精神家园的陶冶；哲学，精神家园的升华；理论，精神家园的支撑；心态，精神家园的张力；理想，精神家园的源泉。精神家园充实了，人就文明了。

下面再说一下和谐：日前，有媒体报道，在陕西安康，广场舞再次引发纠纷，一名市民难忍噪音，水泼跳舞大妈。一段时间以来，诸如广场舞扰民、强行拆迁、医患关系等冲突事件和矛盾纠纷不时见诸报端，甚至引发恶性事件。和谐，作为国家复兴、社会发展追求的重要目标，似乎正面临着严峻挑战。

国家变强大，社会在发展，经济在增长，按说我们的确生活在一个令人羡慕的幸福时代，为何会有这么多不和谐事情的发生？要回答这样的问题，我们不妨理一理当前的社会现实：这是一个变动的年代，社会变革日新月异，利益调整深刻剧烈，思想观念活跃多元；与此同时，也伴生着大量无法忽视的风险、矛盾和挑战：城与乡、贫与富、区域与区域、群体与群体之间，差距在拉大，平衡在打破，诉求呈多元。

更具体地说，比如在民生领域中，看病难看病贵痼疾未消，房价高企难以承受，生活成本居高不下……这些年，虽然医疗、教育、住房等领域的改革在不断推进，但距离令人民满意的目标仍有差距；在社会管理层面，群体性事件多发折射社会管理之难，“老人摔倒扶不扶”的争论暴露道德建设之惑、多元利益格局之下的各方诉求趋于复杂……

和谐的本质是平衡、协调，是互利互惠、共同发展的社会关系。努力解决好发展中不平衡、不协调的问题，是我们中干应努力的方向。如家长与学校的矛盾，处理好了就会得到家长的支持与谅解。这里包括对待家长的语气、态度、方法等。

具体做法：一是理顺情绪、化解矛盾。在学生的教育中尤其要注意，学生一时想不开，做出不明智之举，后果很严重。二是接近群众，深入到师生中。无论是制定方案、计划，或是作出决策，都要深入到师生中进行深入了解，这样才能得民心、赢得民意。这样出台的决策措施才能更好地激励广大群众，得到拥护。三是以生为本，不断提升服务。中干服务师生的理念一定要深深植根于头脑中，为教师快乐工作、学生健康成长做好相关工作。

2、“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。

这里我重点讲一下自由，是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往。自由包涵着“自然、自主、自觉三个层面”：首先，人要按照本性去发展、按照天性去生活；其次，要让人能自己当家作主、自己做自己的决定；最后，人要遵循规律、遵循必然。

谈到自由，首先要知道什么是“不自由”。自由的阻力主要有三种：阶级压迫、阶级剥削的私有制度；一定历史条件限制下，人的狭隘眼界、个人私欲和僵化的思想；大自然的力量。

常识告诉我们，自由不是为所欲为。自由的边界首先是法律和社会规范。自由不是想干什么就干什么，这不是人类的自由，这是动物的任意性。人恰恰是有了自我认知，有了自我尊严，有了各种规范，才脱离了动物状态。同样，处于社会之中就要受到社会的规范。社会的秩序是为了维护个人自由发展而存在的，社会规范为自由提供了保障。只有尊重社会规范的约束，在法律框架下追求自由，才是真正的自由。不过，法律和社会规范仅仅是最低的要求，自由的边界决不能仅仅