《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》
一、教材分析
新疆民歌《美丽的夏牧场》，e羽调，4 / 4拍，歌曲为一段体，六个乐句，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲。

除第五乐句外，一、三乐句的旋律完全重复，二、四乐句的旋律完全重复，第六乐句与二、四乐句的旋律重复，节奏变化。

新疆以天山为界，分为南疆和北疆，歌中唱的夏牧场在天山山麓之南，恰布河横穿其间，那里有很多牧草肥沃的牧场，牧民以哈萨克族为多，因此歌中赞美为“这是哈萨克放牧的好地方”。

歌曲旋律起伏流畅，优美动听，充分表现了新疆哈萨克夏牧场的美丽景色，唤起人们对新疆的热爱与向往。

二、前期教学状况、问题及对策
前期教学状况：歌曲的音域不宽只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适合于读谱练习，因此教唱这首歌曲时可先学歌谱，后学歌词。

与此同时，五年级的学生团结合作能力，互助能力逐渐增强。

可以完成轮唱等各种演唱形式，及其他表演形式表现歌曲。

问题：视唱教学方面学生程度不同，在音准节奏方面差异很大。

对附点四分音符和后十六分音符组合的旋律直接演唱可能会出现唱不准确的情况
对策：对于解决歌曲中的难点，采用发声练习的形式，相信学生可以很快便学会了。

三、教学目标
（一）“情感态度与价值观”目标
通过聆听感受歌曲的旋律美、意境美，有感情地表现歌曲情绪，激发学生学习音乐的兴趣。

并且通过学习歌曲，走进新疆，了解新疆的民族风情，体验新疆的自然风光。

（二）“过程与方法”目标
通过聆听、视唱、对比、谈话、分析、感受、使学生更好的了解歌曲内容、学唱歌曲，感知民族音乐风格，并且引导学生设计多种演唱形式，更好的表现歌曲内容，体现热爱草原之情。

（三）“知识与技能”目标
认知目标：学会《美丽的夏牧场》歌谱和歌词，唱准前、后十六分音符及附点四分音符时值，了解圆滑线的作用并能在实际演唱中加以运用。

从而完整准确的并用深情、赞美的歌声演唱歌曲。

技能目标：学习符合歌曲意境的形体动作，熟练掌握伴奏型“x x x x x”并运用打击乐器手鼓为歌曲伴奏，更好地表现歌曲。

四、教学重点、难点
（一）教学重点：用深情，赞美的声音唱出歌曲韵味。

（二）教学难点：设计多种演唱形式，表现歌曲内容。

教学准备：钢琴多媒体课件打击乐器手鼓。

教学流程示意：
（一）组织教学节奏导入
（二）发声练习歌曲铺垫
（三）学唱歌曲识谱填词
（四）分析处理创作表现
（五）评价鼓励总结下课
五、教学过程：
（一）组织教学节奏导入
听歌曲《伟大的北京》
要求：加入节奏型“x x x x x”在歌曲的长音处拍手伴奏
咚哒哒咚哒
（目的：熟悉节奏型为下面打击乐手鼓做准备）
教师提问：此歌民族音乐风格？
答案预设:（新疆）
教师导言：再来学习一首具有新疆民族音乐风格的歌曲
（二）发声练习歌曲铺垫
（大屏幕出示谱例）
1=G 4/4
3．23 4．3 ︱2 12 32 1- ︱6 7 1 2 2 3 4 3 2 ︱1 7 67 5 6- ︱
啊！这是哈萨克放牧的好地方
1．请你把听到的旋律用“a”模唱出来。

2．加词演唱完整乐句。

注意“圆滑线”，圆润连贯。

（目的：此旋律为新歌中难点，在此练习，降低难度。

）
（三）学唱歌曲识谱填词
1．听歌曲谈感受
教师导言：哈萨克放牧的好地方在哪儿？那里有什么美丽的景色？让我们一起走进“美丽的夏牧场”学生活动：聆听后谈感受（节拍速度情绪等）
2．（出示歌谱）学生找出重点节奏练习
（前、后十六分音符附点四分音符）
3．视唱曲谱
（1）观察特点，找相同处。

（2）听琴，分乐句唱谱。

（3）完整演唱歌曲旋律。

4．演唱歌词
（1）用歌唱的状态、位置齐读歌词。

介绍阿肯。

（2）配乐诗朗诵+人声哼鸣旋律的形式再次熟悉歌词。

（3）直接加歌词，跟琴完整演唱歌曲。

要求：根据刚才读歌词的意境，轻声演唱。

（四）分析处理创作表现
1．整体把握
歌曲4/4拍中速深情的赞美的
要求：气息饱满句末2拍唱满时值。

声音位置头声打开。

2．分句处理
师生共同分析歌词，并运用不同演唱方法加以对比表现歌曲
﹡天山脚下，恰布河旁，
（师范唱生模仿帮助学生理解高位置的声音）
﹡是我们美丽的夏牧场。

（哈萨克生长生活的地方，用深情的声音表现他们深爱着这里）
连音唱法连贯柔和
﹡红梅朵朵开，绿水绕毡房，
﹡远处是冰峰，近处有牛羊。

教师提问：这是描写什么的？
答案预设：（景色）
教师导言：是的，在我们面前展开了一幅美丽的画卷。

如果设计成动态和静态相结合的画面，你认为哪些可以成为动态的画面？答案预设：（绿水绕毡房近处有牛羊）
教师提问：用哪种演唱方法可以让其中动态的画面更加生动立体？
答案预设：（断音唱法充满弹性的声音）
﹡啊！
教师提问：全曲最抒情的地方？
答案预设：（啊）
连线：圆滑线，唱得圆润连贯
要求：气息支撑住，保持声音位置。

讨论：力度可由旋律线走向处理为由＿变＿？
﹡这是哈萨克放牧的好地方。

（这里水草十分肥沃，非常适于牛羊生长，用赞美的声音唱出哈萨克骄傲自豪的心情）
教师提问：第二段歌词中描写哈萨克族生活的是哪几句？
答案预设：（河滩飘炊烟风儿送茶香围坐在花毡上阿肯在弹唱）
分析：炊烟、风儿很（轻柔）演唱方法？（连音唱法连贯柔和）
“围坐在花毡上，阿肯在弹唱”在演唱方法上如何对比，突出连断结合，使歌曲听起来更有味道和意境。

（师对比范唱，生自主分析得出结论）
3．完整而有感情地演唱歌曲
注意：吐字清晰声音位置及演唱方法
4．运用多种形式表现歌曲
教师提问：同学们，咱们除了齐唱还可以用什么形式表现歌曲？
答案预设：（独唱合唱领唱轮唱男女声唱等）
教师导言：好，那我们把各段歌词运用不同的形式表现出来。

（1）领唱与齐唱
第一段：男女声接力唱，各唱两小节，“啊”齐唱。

第二段：找一名同学领唱，“啊”齐唱。

（2）变换速度
教师提问：老师也想出来一种，表现音乐形象的三要素？
答案预设：（力度速度演唱方法）
如果把第二段加快速度演唱，你会看到、想到什么？眼前呈现出一片什么景象？
答案预设：（载歌载舞欢腾热烈等）
如果接着再回原速重复第一段歌词，又表现了什么？
答案预设：（草原回到平静安详）
中速——快速——中速
教师导言：轮唱是几组人分声部相隔一定时值依次进入，演唱同一旋律的演唱形式。

在这里我们可以分成两组，相隔两拍进入。

第一组唱到“冰峰”时重复该词，与第二组同时结束，“啊”齐唱。

（4）表演唱
教师导言：哈萨克是一个能歌善舞的少数民族，手鼓是他们的主要伴奏乐器之一，接下来随老师做几个有新疆民族特色的舞蹈动作，伴着手鼓，欢快得跳起来吧！
首先找几名男生上台，大家一起练习在句尾的长音处用“x x x x x”拍手或拍击铃鼓。

再请几名女生随音乐上台表演，男生铃鼓，女生学动作。

（5）舞蹈表现
哈萨克族舞蹈以“动肩”和跳“马步”见长，动律感极强，表现风格粗犷剽悍。

每一个哈萨克人都是很好的骑手，所以他们的舞蹈以骑马为题材的较多。

女：摊手、托帽手、绕腕、踏点步
(6)最后播放歌曲伴奏，起立演唱（全体）
要求：想象自己就是哈萨克族那个充满才气的小阿肯，正在夸奖自己的家乡。

（五）评价鼓励总结下课
今天学习了歌曲《美丽的夏牧场》你们进步很快，领悟能力很强，歌曲经过你们的加工变得更加立体生动了，大家也都有了新的提高。

把这首歌曲回去唱给你的家人和朋友听。

下课。

（听音乐出教室）
六、学习效果评价设计:
评价方式：过程性评价
教师评价贯穿于整个学习过程中
以鼓励为主。

七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点:
教师激情演绎并注重音乐知识的渗透关注音乐中的情感引导学生自主学习感悟音乐
1深入挖掘教材，从听觉入手，以音响为基础培养学生听觉能力。

听范唱《美丽的夏牧场》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析乐谱。

[锻炼学生聆听音乐，分析音乐的能力]
2引导学生自主找出重点节奏加以练习。

和导入时的手鼓铺垫及练声时预先突破难点节奏。

[充分自主化难为易突破难点] 3学生以配乐诗朗诵的形式再读《美丽的夏牧场》时自动显示与歌词意境相符的图片，将情境融入学习的过程之中。

[既激发学生的情感，还可以起到练声的作用]
4 在分析处理创作表现中，加强对比体验、深入理解歌曲、注重知识衔接、提升创编能力。

[将演唱的技能训练有机渗透在
5 歌表演这个环节，通过草原成群的牛、马、羊和哈萨克风土人情等直观图片和特有的民族音乐风格，激发了学生对美丽草原的向往和了解少数民族音乐的兴趣。

[利用多媒体课件的播放视听结合的优势，使知识技能与情感融合] 我认为课堂氛围还不错，学生上课也很投入，特别是最后演唱《美丽的夏牧场》时，我能感受到歌声中流露的情感。

我想，我与学生的情感交流最后也融入到音乐中去了，这节课，我很享受。

八、教学反思：
通过本节课的教学虽然完整的把本节课完成但我觉得有成功的地方也很失误之处，现结合这节课做一下反思总结，以便于以后自己教学业务水平的提高。

这首歌本身旋律优美、朗朗上口，对于五年级的学生来说歌曲很简单，整体效果不错。

本课件紧扣音乐课的知识目标、能力目标和情感目标，每一个重点难点都结合声像为孩子们展出,有利于调动学生学习兴趣，掌握知识。

声像结合使得学生的视野更开阔，另外，多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。

结合民族音乐文化（阿肯、手鼓等），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。

激发学生学习兴趣。

课前我播放了一段新疆地方特色比较浓的音乐《伟大的北京》，让学生置身于音乐的氛围当中，对于歌曲中的最具典型的难点节奏的解决，采用发声练习的形式，结合课件的使用，学生很快的便学会了。

在学唱环节上我首先让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好的更快捷的学好歌曲。

同时注意旋律相似的乐句的区别，这首歌曲中有许多乐句的旋律是相同的，所以学生掌握歌曲的速度也是很快的。

其次介绍阿肯，结合课件中图片再次熟悉歌词实施本节课的歌词教学，本课始终让学生置身于音乐的氛围当中，注重感情的表达，我认为有感情的表达歌曲就是抓住了歌曲的灵魂。

在分析处理环节上我利用示范帮助学生找到声音的高位置，学生通过模仿很快的便学会了。

并运用对比范唱让学生自主判断，启发学生能感受体会音乐形象，以便于更好的表现歌曲。

同时在表现过程中结合课件的使用。

本课的设计以新疆民族音乐风格为主线贯穿教学的全过程，风光图片极大地调动了学生的学习热情，学生在教师的引导下轻松有感情的表现歌曲。

课堂氛围还不错，学生上课也很投入。

设计不同的演唱形式更是学生发挥创造性的体现，他们的表演，把课堂气氛推向了高潮。

特别是最后演唱《美丽的夏牧场》时，我能感受到歌声中流露的情感。

我想，我与学生的情感交流最后也融入到音乐中去了，这节课，我很享受。

但是我也有很多的不足，第一是语言组织非常的欠缺，没有很好的用自己的语言把整节课连贯好。

第二是学生的激情没有别充分调动起来。

第三是学生的音乐知识掌握的不够好，不能积极主动的回答问题。

第四是只注重整体的教学效果，没有注意到个体教学。

在以后的教学工作中注重加强音乐知识的教学，并且要顾虑到每一个学生，让每个学生能真正的学会学懂。

除此以外我本身也要不断的加强学习，提高自身的业务水平，提高驾驭课堂的能力。