小学数学课前预习的探索与研究阶段性总结

《小学高段数学有效预习研究》

课题研究第一阶段小结

泾源三小

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程，预习是落实高效课堂的有力保障。《小学高段数学有效预习阶段性总结》课题与2015年11月在我校成立，五六年级老师讨论制定课题的实施方案，并有序开展课题研究活动。

一、课题组的成立

课题组长：禹永强

课题组成员：五六年级数学教师

实验班级：五六年级

二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究

教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指导的实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我们做了以下工作。

1、认真制定实施计划，学习教育教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中及时发现教育教学中的问题，有意识地进行针对性研究。

2、我们还经常广阅群书并上网搜寻有关的理论文章，组织组员学习，为课题研究的实验工作做好准备。

3、组织教师进行《有效预习》的交流与研讨，并收集了相关的

资料。

4、对学生进行问卷调查及结果分析如下：

分析：

1、1—4小题主要调查学生对数学学科的认识和兴趣，大部分同学选择A,或B，从中可以看出来其实很多同学学生还是喜欢学习数学的。

2、5—12小题主要调查学生是否能认真进行预习，预习时是自觉预习还是需要别人的帮助。从数据来看，学生对预习的基本态度还是不太认真的，大部分学生需要在老师的帮助或者强调下进行预习。其中选择 A 这个选项的学生人数最多，可以看出学生是很依赖教师的讲解。选择 B 项的人也很多，这也说明学生在预习中产生问题，都想要能尽快地将自己不动的问题解决，所以请教家长或其他人，因为他们可以很快地帮助学生解决预习中遇到的困惑。

3、13—19小题则是对学生学习结果的评价。从这些数据中，可以看出大多数学生对自己的学习结果还是满意的，并且能在学习过程中较积极的进行参与活动。

三、存在的问题

通过初期的研究发现以下问题：学生的预习缺少针对性，缺少预习方法，还是希望教师帮助自己，需要培养预习能力；预习时，能提出疑难问题的学生所在比例较少，学生在预习过程中的独立思考、质疑问难的能力有待培养。此外在预习方法，策略上要做适当的指导，否则这个课题的研究就不可能深入地进行下去。

四、下阶段研究展望

经过一阶段的研究，虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题。如：对于学生的预习，我们应如何去进行预习的评价？因此在下阶段，我们还将不懈努力，以下面四方面为研究目标：

1、进一步巩固利用预习提纲进行有效预习，重点围绕学会自主预习和预习的有效性展开，提高自学能力。

2、让学生尝试写数学日记，总结自己通过“先预习，后学习”

的体会，以此来提高自主意识和自主学习能力。

3、建立合理的评价机制，适时鼓励，以提高其学习兴趣，形成自主学习的习惯。

4、以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析和归纳、总结。