个性化阅读在小学语文教学中的误区与对策
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组 齐 读 、男 女 生 分 角 色 朗 读 ，通 过 这 么 多 遍 朗 读 ．学 生 已
１ ． 教 师 的 引导 存 在 偏 差 。 不 难 发 现 在 新 课 程 的号 召 下 ．
趣 入 网 站 触 经 典 ；承 — — 阅 读 提 示 理 脉 络 ；转 — — 细 品 语 言 悟形 象 ：合— — 互 联 网上 说 悟 空 ”逐 步 展 开 学 习过 程 。 本 文 的 教 学 难 点 是 理 解 词 语 意 思 ，读 懂 课 文 内容 ，培 养 阅 读 古 典 小 说 的语 感 。 教 师 可 以在 网 站 上 开 辟 “ 词 语 注 释 ” 这 一 栏 ．栏 内 的 内容 都 是 学 生 难 以 理 解 的字 词 注 释 ，
发展个性和塑造个性的过程。
关 键 词 ：语 文 阅读 ； 个性 化 ；教 学误 区 ；对 策
中 图分 类号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ２ ９ 一 Ｏ ２
阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ，个 性 化 阅 读 不 应 以 教 师 的 分 析 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 ，应 让 学 生 主 动 积 极 地 思 维 ，在
一
类 的言 语 。 曾 经 有 一 位 教 师 是 这 样 上 《 浅水 洼里 的小 鱼》
一
课 的 ，教 师 用 了 多 种 朗 读 的方 式 让 学 生 进 行 朗 读 训 练 ，
、
个 性 化 阅读 教 学 中存 在 的 误 区
ห้องสมุดไป่ตู้
先 是 让 学 生 一 个 一 个 地 读 ，然 后 同桌 互 相 读 ， 接 着 还 有 小
＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
个性化 阅读在小学语 文教学 中的误区与对策
◇ 湖 北 省 利 川 市 汪 营 镇 白羊 嘴 小 学 杨 柏 顺
摘 要 ：语 文 教 学 的人 文性 决 定 了语 文 课 堂 的 阅读 教 学 必 须 提 倡 学 生主 体 个 性 化 学 习 ，要 尊重 个性 的 独 特 体 验 。语 文 教 师应 以 开 放 的 意 识 、 民 主 的 态度 允 许 学 生 的 个 性 化 学 习 ，语 文 学 习 的 过 程 应 成 为 学 生 表 现 个 性 、 培 养 个性 、
小 学 语 文 教 师 在 阅 读 课 教 学 中 一 味 只 想 凸 显 学 生 的主 体 性 ， 突 显 学 生 的 个 性 ， 因而 忽 略 了 自 己 在 课 堂 中 的 引 领 作 用 。 因 此 ．在 课 堂 中 扮 演 了 几 种 不 恰 当 的 角 色 ：一 是 教 师扮 演 了 学 生 课 堂 学 习 的领 头 人 ：二 是 教 师 扮 演 了学 生 课 堂 交 流 的 追 随 者 ；三 是 教 师 扮 演 了 学 生 课 堂 活 动 的 热 心 观众 。 ２ ． 学 生 的 读 悟 存 在 虚 化 。 当 今 语 文 课 堂 教 学 很 流 行 “ 你来读一读” 、 “ 你 再 来 读 一读 ” 、 “ 带 着 感 情 读 一 读 ” 之
是 “ 形 美 以感 目”— — 看 视 频 感 形 象 。 在 理 解 石 猴
的 无 私 时 ．让 学 生 欣 赏 水 帘 洞 动 画 片 段 。通 过 体 会 水 帘 洞 是 个 洞 天 福 地 。去 感 受 悟 空 有 福 同 享 、 慷 慨 大 方 的 品 质 。 视 频 以 鲜 明 的声 像 效 果 激 发 对 石 猴 形 象 的进 一 步 解 读 。 二是 “ 语 美 以 感 人 ” — — 互 交 流 、共 学 习 。在 学 生 对 孙 悟 空 有 了更 深 刻 的认 识 后 ，笔 者 设 计 了 “ 互动”的环节 ： 这 个 平 台供 每位 学 生 自由 快 速 地 发 表 学 习 成 果 ，生 生 之 间
课 内外 的有 机 结 合 ，彰 显 大 语 文 教 育 的 宽 广 视 野 。
四 、 课 堂 交 流 。课 后 拓 展
１ ． 总 结 提 升 ， 整 体 把 握 猴 王 形 象 。 通 过 课 前 微 课 ，学
生 了解 了 孙 悟 空 由石 猴 变 成 美 猴 王 的 经 过 ．对 孙 悟 空 有 了 更 深 刻 的 认 识 。 课 堂 上 把 想 法 写 下 来 ，在 互 动 平 台上 交 流 ，
情 感 活 动 中 加 深 理 解 和 体 验 ，有 所 感 悟 和 思 考 ，受 到 情 感 熏 陶 ，思 想 启 迪 ，享 受 审 美 乐 趣 ，要 珍 视 学 生 的 独 特 感 受 、
体 验 和 理 解 。新 一 代 的读 者 、听 众 应 该 是 拥 有 自 己独 特 感 悟 的 ，而 不 应 该 是 只 有 千 篇 一 律 的 思 想 。 换 而 言 之 ，就 是 要 在 个 性 化 的教 学 中 培 养 出有 个 性 的 学 生 。根 据 当 下 语 文 教 学 现 状 ，教 师 应该 要 让 个 性 化 的 教 学 走 进 教 室 ，走 进 学 生 ，这 将 体 现 出语 文 教 育 人 文 性 的重 要 一 面 。
构 成 一 个 多 维 互 动 的交 往 空 间 。
基 于 网 络 的 协 作 学 习 的 氛 围 ，师 生 评 、生 生 评 、小 组 评 ，
也可以与老师交流。
学 生在 学 习时可 以借助 注释来读 通句 子 ，理解 文本 内容 ，
从 而增 强 阅 读 经 典名 著 的 信 心 ，起 到事 半 功 倍 的效 用 ：
一
设 计 意 图 ：在 专 题 网 站 上 设 立 了 互 动 平 台 交 流 ．供 每 位 学 生 自由 快 速 地 发 表 自 己 的 学 习 感 受 ，由 此 调 动 、激 活 学 生 的 学 习 兴 趣 。每 个 人 的评 论 、留 言 营 造 了 一 种 良好 的
１ ． 教 师 的 引导 存 在 偏 差 。 不 难 发 现 在 新 课 程 的号 召 下 ．
趣 入 网 站 触 经 典 ；承 — — 阅 读 提 示 理 脉 络 ；转 — — 细 品 语 言 悟形 象 ：合— — 互 联 网上 说 悟 空 ”逐 步 展 开 学 习过 程 。 本 文 的 教 学 难 点 是 理 解 词 语 意 思 ，读 懂 课 文 内容 ，培 养 阅 读 古 典 小 说 的语 感 。 教 师 可 以在 网 站 上 开 辟 “ 词 语 注 释 ” 这 一 栏 ．栏 内 的 内容 都 是 学 生 难 以 理 解 的字 词 注 释 ，
发展个性和塑造个性的过程。
关 键 词 ：语 文 阅读 ； 个性 化 ；教 学误 区 ；对 策
中 图分 类号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ２ ９ 一 Ｏ ２
阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ，个 性 化 阅 读 不 应 以 教 师 的 分 析 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 ，应 让 学 生 主 动 积 极 地 思 维 ，在
一
类 的言 语 。 曾 经 有 一 位 教 师 是 这 样 上 《 浅水 洼里 的小 鱼》
一
课 的 ，教 师 用 了 多 种 朗 读 的方 式 让 学 生 进 行 朗 读 训 练 ，
、
个 性 化 阅读 教 学 中存 在 的 误 区
ห้องสมุดไป่ตู้
先 是 让 学 生 一 个 一 个 地 读 ，然 后 同桌 互 相 读 ， 接 着 还 有 小
＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
个性化 阅读在小学语 文教学 中的误区与对策
◇ 湖 北 省 利 川 市 汪 营 镇 白羊 嘴 小 学 杨 柏 顺
摘 要 ：语 文 教 学 的人 文性 决 定 了语 文 课 堂 的 阅读 教 学 必 须 提 倡 学 生主 体 个 性 化 学 习 ，要 尊重 个性 的 独 特 体 验 。语 文 教 师应 以 开 放 的 意 识 、 民 主 的 态度 允 许 学 生 的 个 性 化 学 习 ，语 文 学 习 的 过 程 应 成 为 学 生 表 现 个 性 、 培 养 个性 、
小 学 语 文 教 师 在 阅 读 课 教 学 中 一 味 只 想 凸 显 学 生 的主 体 性 ， 突 显 学 生 的 个 性 ， 因而 忽 略 了 自 己 在 课 堂 中 的 引 领 作 用 。 因 此 ．在 课 堂 中 扮 演 了 几 种 不 恰 当 的 角 色 ：一 是 教 师扮 演 了 学 生 课 堂 学 习 的领 头 人 ：二 是 教 师 扮 演 了学 生 课 堂 交 流 的 追 随 者 ；三 是 教 师 扮 演 了 学 生 课 堂 活 动 的 热 心 观众 。 ２ ． 学 生 的 读 悟 存 在 虚 化 。 当 今 语 文 课 堂 教 学 很 流 行 “ 你来读一读” 、 “ 你 再 来 读 一读 ” 、 “ 带 着 感 情 读 一 读 ” 之
是 “ 形 美 以感 目”— — 看 视 频 感 形 象 。 在 理 解 石 猴
的 无 私 时 ．让 学 生 欣 赏 水 帘 洞 动 画 片 段 。通 过 体 会 水 帘 洞 是 个 洞 天 福 地 。去 感 受 悟 空 有 福 同 享 、 慷 慨 大 方 的 品 质 。 视 频 以 鲜 明 的声 像 效 果 激 发 对 石 猴 形 象 的进 一 步 解 读 。 二是 “ 语 美 以 感 人 ” — — 互 交 流 、共 学 习 。在 学 生 对 孙 悟 空 有 了更 深 刻 的认 识 后 ，笔 者 设 计 了 “ 互动”的环节 ： 这 个 平 台供 每位 学 生 自由 快 速 地 发 表 学 习 成 果 ，生 生 之 间
课 内外 的有 机 结 合 ，彰 显 大 语 文 教 育 的 宽 广 视 野 。
四 、 课 堂 交 流 。课 后 拓 展
１ ． 总 结 提 升 ， 整 体 把 握 猴 王 形 象 。 通 过 课 前 微 课 ，学
生 了解 了 孙 悟 空 由石 猴 变 成 美 猴 王 的 经 过 ．对 孙 悟 空 有 了 更 深 刻 的 认 识 。 课 堂 上 把 想 法 写 下 来 ，在 互 动 平 台上 交 流 ，
情 感 活 动 中 加 深 理 解 和 体 验 ，有 所 感 悟 和 思 考 ，受 到 情 感 熏 陶 ，思 想 启 迪 ，享 受 审 美 乐 趣 ，要 珍 视 学 生 的 独 特 感 受 、
体 验 和 理 解 。新 一 代 的读 者 、听 众 应 该 是 拥 有 自 己独 特 感 悟 的 ，而 不 应 该 是 只 有 千 篇 一 律 的 思 想 。 换 而 言 之 ，就 是 要 在 个 性 化 的教 学 中 培 养 出有 个 性 的 学 生 。根 据 当 下 语 文 教 学 现 状 ，教 师 应该 要 让 个 性 化 的 教 学 走 进 教 室 ，走 进 学 生 ，这 将 体 现 出语 文 教 育 人 文 性 的重 要 一 面 。
构 成 一 个 多 维 互 动 的交 往 空 间 。
基 于 网 络 的 协 作 学 习 的 氛 围 ，师 生 评 、生 生 评 、小 组 评 ，
也可以与老师交流。
学 生在 学 习时可 以借助 注释来读 通句 子 ，理解 文本 内容 ，
从 而增 强 阅 读 经 典名 著 的 信 心 ，起 到事 半 功 倍 的效 用 ：
一
设 计 意 图 ：在 专 题 网 站 上 设 立 了 互 动 平 台 交 流 ．供 每 位 学 生 自由 快 速 地 发 表 自 己 的 学 习 感 受 ，由 此 调 动 、激 活 学 生 的 学 习 兴 趣 。每 个 人 的评 论 、留 言 营 造 了 一 种 良好 的