英语学习策略能力的培养
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பைடு நூலகம்
"College English curriculum requirements" requirements" Puts forward two transformation
从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能 力，尤其是听说能力。 从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多 媒体的教学模式。
3．Chamot (1987)：“是学生采取的技巧、方法或者 刻意的行动，目的是为了提高学习效果和易于回忆语言 的形式及内容。”
学习策略是什么？
4．Rubin (1987)：“是有助于学习者自我建构的语言系统 发展的策略，直接影响语言的发展。” 5．Oxford (1990)：“是学习者为了使语言学习更加成功 、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。” 6．Cohen (1998)：指学习者有意识或半意识的行为和心 理活动，有着明确的目标。一种目标是使语言知识和语言 技能的学习更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥 补学习者语言知识的不足。
The three stages of strategy In 1960s, 1970s: Early stage Gardner和Lambert的动机研究 Gardner和Lambert的动机研究 Richards和Carroll的外语学能研究 Richards和Carroll的外语学能研究 Robin优秀学习者研究 Robin优秀学习者研究
历史(History) 二、历史(History) 定义与分类(Definition 三、定义与分类(Definition and classification) 研究资源(Research 四、研究资源(Research resources)
Why should focus on learning strategy?
•间接策略（indirect strategies） 间接策略（ strategies） 元认知策略（ 元认知策略（metacognitive strategies）（包括建立学习重点、 strategies） 包括建立学习重点、 安排和计划学习、评价学习） 情感策略（ 安排和计划学习、评价学习） 情感策略（affective strategies） strategies） （包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态） 社交策 包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态） 略（social strategies）（包括询问问题、和别人合作、同情别人 strategies） 包括询问问题、和别人合作、 ）
How to cultivate strategic competence?
几种观点： (1)看成具体的方法或技能（Mayer,1988)； (2)看作是学习的程序和步骤 （Rigney,1978)； (3)看作是内隐的学习规则系统 (Duffy,1982)； (4)把学习策略看作是学生的学习过程 (Nisbert,1986)。
学习策略是什么？
1．Stern (1983)：“策略最好用于泛指语言学习者采 用方法 （approach）的一般趋势或总体特点，技巧 (techniques)用于描述可视行为的具体形式。”
2．Weinstein & Mayer (1986)：“是学习语言时的做 法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程 。”
Teacher centered to students as the center of teaching concept Autonomy learning foreign language ability Foreign language learning strategies is self-taught tools, strategy can improve the learning efficiency Foreign language learning winners are master effective learning strategies
The university of Minnesota's strategy research center Strategy pie(j. Rubin, r. Oxford, a. Cohen, O 'Malley, Chamot etc.) Provide systematic strategy training plan Oxford strategy session in 2004
定义存在的4 定义存在的4个分歧：
1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法 策略究竟是指可视行为， 观察到的心理活动，还是两者兼而有之？ 观察到的心理活动，还是两者兼而有之？ 2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还 是指完成某个具体任务所采取的技巧？ 3）学习策略是有意识还是无意识的？ 4）策略能否对语言的发展产生直接的作用？
我们B16五组给力的组员 我们B16五组给力的组员
赖冠东、 赖冠东、骆俊浩 莫嘉辉、 莫嘉辉、张建勋 叶景青、 叶景青、梁立涛
英语学习策略能力的培养
English Learning Strategy Training for Chinese Students
一、研究的背景(The research background) 研究的背景(The
Cohen （1998）的二分类： 1998）的二分类： 学习语言的策略（ 学习语言的策略（language learning strategies） strategies） 识别材料（ 识别材料（identifying the material for learning）：识别需要学习的材料。 learning） 识别需要学习的材料。 区分材料（ 区分材料（distinguishing it from other material）：将要学的材料与其它材料 material） 区别开来。 区别开来。 组织材料（ 组织材料（grouping it for easier learning）：将语言材料归类，以便学习。 learning） 将语言材料归类，以便学习。 反复接触材料（ 反复接触材料（repeatedly engaging oneself in contact with the material ）：重复练习语言 材料。 材料。 有意识记 （remembering it with efforts）：努力记住语言知识。 efforts） 努力记住语言知识。
Foreign language competence understanding:
语言能力( 语言能力(linguistic competence) 策略能力( 策略能力(strategic competence) 语用能力( 语用能力(pragmatic competence) 跨文化交际能力(cross跨文化交际能力(cross-cultural competence)
运用语言的策略（ 运用语言的策略（language using strategies） strategies） 检索策略（ 检索策略（retrieval strategies）：为从大脑提取语言形式而采取的措施。 strategies） 为从大脑提取语言形式而采取的措施。 排练策略（ 排练策略（rehearsal strategies）：为反复练习语言形式而采取的措施。 strategies） 为反复练习语言形式而采取的措施。 掩盖策略（ 掩盖策略（cover strategies）：为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。 strategies） 为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。 交际策略（ 交际策略（communication strategies）：为顺利进行交际活动而采取的措施。 strategies） 为顺利进行交际活动而采取的措施。
策略分类: 策略分类: 1.二分类 1.二分类 2.三分类 2.三分类 3.多维分类 3.多维分类
Oxford (1990) ŠS‰MƒÅ 类：
•直接策略（direct strategies） 直接策略（ strategies） 记忆策略（ 记忆策略（memory strategies）(包括建立联系网络、运用形和 strategies） 包括建立联系网络、 声音、认真复习、运用动作) 声音、认真复习、运用动作) 认知策略（ 认知策略（cognitive strategies）（包括练习、接受和传送信息 strategies） 包括练习、 分析和推理、为输入输出信息建立规则） 、分析和推理、为输入输出信息建立规则） 补偿策略（ 补偿策略（compensation strategies）（包括猜测、克服说写中 strategies） 包括猜测、 语言知识的不足） 语言知识的不足）
The three stages of strategy The 1980s: stage of development 定义 分类
The three stages of strategy The 1990s: prosperity stage
实证、 实证、实验研究 策略训练
SBI teaching idea
认知策略( 认知策略(cognitive)
重复（repetition） 重复（repetition） 利用目标语资源（resourcing） 利用目标语资源（resourcing） 利用身体动作（directed physical response） 利用身体动作（ response） 翻译（translation） 翻译（translation） 归类（grouping） 归类（grouping） 记笔记（note-taking） 记笔记（note-taking） 演绎（deduction） 演绎（deduction） 重新组织（recombination） 重新组织（recombination） 利用视觉形象（imagery） 利用视觉形象（imagery） 利用声音表象（ representation） 利用声音表象（auditory representation） 利用关键词（ word） 利用关键词（key word） 利用上下文情景（contextualization） 利用上下文情景（contextualization） 拓展（elaboration） 拓展（elaboration） 迁移（transfer） 迁移（transfer） 推测（inferencing） 推测（inferencing）
The purpose of learning strategies ability training
Immediate purpose
(1)Promote English learning (2)Prepare for employment Ultimate goal (1)Cultivating lifelong autonomy learning ability (2)Improve their comprehensive quality
O’Malley & Chamot (1990)
Metacognitive
Cognitive
Social
O’Malley 和Chamot (1990) 的三分类： 的三分类 元认知策略(Meta-cognitive)： 元认知策略(Meta-cognitive)：
提前准备（ organizers） 提前准备（advance organizers） 集中注意（ attention） 集中注意（directed attention） 选择注意（ attention） 选择注意（selective attention） 自我管理（self-management） 自我管理（self-management） 事先练习（ preparation） 事先练习（advance preparation） 自我监控（self-monitoring） 自我监控（self-monitoring） 延迟表达（ production） 延迟表达（delayed production） 自我评价（self-evaluation） 自我评价（self-evaluation）
"College English curriculum requirements" requirements" Puts forward two transformation
从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能 力，尤其是听说能力。 从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多 媒体的教学模式。
3．Chamot (1987)：“是学生采取的技巧、方法或者 刻意的行动，目的是为了提高学习效果和易于回忆语言 的形式及内容。”
学习策略是什么？
4．Rubin (1987)：“是有助于学习者自我建构的语言系统 发展的策略，直接影响语言的发展。” 5．Oxford (1990)：“是学习者为了使语言学习更加成功 、更加自主、更加愉快所采取的行为或行动。” 6．Cohen (1998)：指学习者有意识或半意识的行为和心 理活动，有着明确的目标。一种目标是使语言知识和语言 技能的学习更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥 补学习者语言知识的不足。
The three stages of strategy In 1960s, 1970s: Early stage Gardner和Lambert的动机研究 Gardner和Lambert的动机研究 Richards和Carroll的外语学能研究 Richards和Carroll的外语学能研究 Robin优秀学习者研究 Robin优秀学习者研究
历史(History) 二、历史(History) 定义与分类(Definition 三、定义与分类(Definition and classification) 研究资源(Research 四、研究资源(Research resources)
Why should focus on learning strategy?
•间接策略（indirect strategies） 间接策略（ strategies） 元认知策略（ 元认知策略（metacognitive strategies）（包括建立学习重点、 strategies） 包括建立学习重点、 安排和计划学习、评价学习） 情感策略（ 安排和计划学习、评价学习） 情感策略（affective strategies） strategies） （包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态） 社交策 包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态） 略（social strategies）（包括询问问题、和别人合作、同情别人 strategies） 包括询问问题、和别人合作、 ）
How to cultivate strategic competence?
几种观点： (1)看成具体的方法或技能（Mayer,1988)； (2)看作是学习的程序和步骤 （Rigney,1978)； (3)看作是内隐的学习规则系统 (Duffy,1982)； (4)把学习策略看作是学生的学习过程 (Nisbert,1986)。
学习策略是什么？
1．Stern (1983)：“策略最好用于泛指语言学习者采 用方法 （approach）的一般趋势或总体特点，技巧 (techniques)用于描述可视行为的具体形式。”
2．Weinstein & Mayer (1986)：“是学习语言时的做 法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程 。”
Teacher centered to students as the center of teaching concept Autonomy learning foreign language ability Foreign language learning strategies is self-taught tools, strategy can improve the learning efficiency Foreign language learning winners are master effective learning strategies
The university of Minnesota's strategy research center Strategy pie(j. Rubin, r. Oxford, a. Cohen, O 'Malley, Chamot etc.) Provide systematic strategy training plan Oxford strategy session in 2004
定义存在的4 定义存在的4个分歧：
1）策略究竟是指可视行为，还是指大脑中无法 策略究竟是指可视行为， 观察到的心理活动，还是两者兼而有之？ 观察到的心理活动，还是两者兼而有之？ 2）策略是指某人学习语言方法的总体特点，还 是指完成某个具体任务所采取的技巧？ 3）学习策略是有意识还是无意识的？ 4）策略能否对语言的发展产生直接的作用？
我们B16五组给力的组员 我们B16五组给力的组员
赖冠东、 赖冠东、骆俊浩 莫嘉辉、 莫嘉辉、张建勋 叶景青、 叶景青、梁立涛
英语学习策略能力的培养
English Learning Strategy Training for Chinese Students
一、研究的背景(The research background) 研究的背景(The
Cohen （1998）的二分类： 1998）的二分类： 学习语言的策略（ 学习语言的策略（language learning strategies） strategies） 识别材料（ 识别材料（identifying the material for learning）：识别需要学习的材料。 learning） 识别需要学习的材料。 区分材料（ 区分材料（distinguishing it from other material）：将要学的材料与其它材料 material） 区别开来。 区别开来。 组织材料（ 组织材料（grouping it for easier learning）：将语言材料归类，以便学习。 learning） 将语言材料归类，以便学习。 反复接触材料（ 反复接触材料（repeatedly engaging oneself in contact with the material ）：重复练习语言 材料。 材料。 有意识记 （remembering it with efforts）：努力记住语言知识。 efforts） 努力记住语言知识。
Foreign language competence understanding:
语言能力( 语言能力(linguistic competence) 策略能力( 策略能力(strategic competence) 语用能力( 语用能力(pragmatic competence) 跨文化交际能力(cross跨文化交际能力(cross-cultural competence)
运用语言的策略（ 运用语言的策略（language using strategies） strategies） 检索策略（ 检索策略（retrieval strategies）：为从大脑提取语言形式而采取的措施。 strategies） 为从大脑提取语言形式而采取的措施。 排练策略（ 排练策略（rehearsal strategies）：为反复练习语言形式而采取的措施。 strategies） 为反复练习语言形式而采取的措施。 掩盖策略（ 掩盖策略（cover strategies）：为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。 strategies） 为掩盖自己语言知识不足所采取的措施。 交际策略（ 交际策略（communication strategies）：为顺利进行交际活动而采取的措施。 strategies） 为顺利进行交际活动而采取的措施。
策略分类: 策略分类: 1.二分类 1.二分类 2.三分类 2.三分类 3.多维分类 3.多维分类
Oxford (1990) ŠS‰MƒÅ 类：
•直接策略（direct strategies） 直接策略（ strategies） 记忆策略（ 记忆策略（memory strategies）(包括建立联系网络、运用形和 strategies） 包括建立联系网络、 声音、认真复习、运用动作) 声音、认真复习、运用动作) 认知策略（ 认知策略（cognitive strategies）（包括练习、接受和传送信息 strategies） 包括练习、 分析和推理、为输入输出信息建立规则） 、分析和推理、为输入输出信息建立规则） 补偿策略（ 补偿策略（compensation strategies）（包括猜测、克服说写中 strategies） 包括猜测、 语言知识的不足） 语言知识的不足）
The three stages of strategy The 1980s: stage of development 定义 分类
The three stages of strategy The 1990s: prosperity stage
实证、 实证、实验研究 策略训练
SBI teaching idea
认知策略( 认知策略(cognitive)
重复（repetition） 重复（repetition） 利用目标语资源（resourcing） 利用目标语资源（resourcing） 利用身体动作（directed physical response） 利用身体动作（ response） 翻译（translation） 翻译（translation） 归类（grouping） 归类（grouping） 记笔记（note-taking） 记笔记（note-taking） 演绎（deduction） 演绎（deduction） 重新组织（recombination） 重新组织（recombination） 利用视觉形象（imagery） 利用视觉形象（imagery） 利用声音表象（ representation） 利用声音表象（auditory representation） 利用关键词（ word） 利用关键词（key word） 利用上下文情景（contextualization） 利用上下文情景（contextualization） 拓展（elaboration） 拓展（elaboration） 迁移（transfer） 迁移（transfer） 推测（inferencing） 推测（inferencing）
The purpose of learning strategies ability training
Immediate purpose
(1)Promote English learning (2)Prepare for employment Ultimate goal (1)Cultivating lifelong autonomy learning ability (2)Improve their comprehensive quality
O’Malley & Chamot (1990)
Metacognitive
Cognitive
Social
O’Malley 和Chamot (1990) 的三分类： 的三分类 元认知策略(Meta-cognitive)： 元认知策略(Meta-cognitive)：
提前准备（ organizers） 提前准备（advance organizers） 集中注意（ attention） 集中注意（directed attention） 选择注意（ attention） 选择注意（selective attention） 自我管理（self-management） 自我管理（self-management） 事先练习（ preparation） 事先练习（advance preparation） 自我监控（self-monitoring） 自我监控（self-monitoring） 延迟表达（ production） 延迟表达（delayed production） 自我评价（self-evaluation） 自我评价（self-evaluation）