浅谈问题学生的成因及对策
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Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞１ ５ ８ Ｉ 成 长 一 帮一
三 蓑ｉ 问 题 学 生 的 戚 因 及 又 寸 策
◇广 东省 广 州市 第 三十 七 中学 冷 轶 惠
摘 要 ：问题 学生 的 形成 是 多方 面 因素 造 成 的 ，有 来 自社 会 、 家庭 、 学校 以及 学生 自身的 原 因， 对 于 不 同的 问题 ，要 使 用不 同的方 法 ，作 为教 师 ，可 以采 取 心理 辅 导 、课 堂渗 透 、有 效 利 用评 价 机 制和 同伴 的 影 响 力等 有 效措 施 。只 有 先分 析 问题 学 生产 生的 原 因 ，才 能 “ 因材 施 教 ” ，从
满挑 战 的过程 ，同时 ，也是 一个 复杂 而长期 的过 程 ，本
文 将 对 问题 学 生 的教 育 作 一 粗 略 的探 索 。
一
、
问 题 学 生 的 成 因
１ ． 已有 的研 究成 果 。到 目前 为止 ，国内外 已经有 很 多 教育 学者 研 究 过 问题 学 生 的成 因 ， 比较 有 代 表 性 的 有 ：我 国学 者 钟 启 泉 的 四 因 素说 （ 素 质 因 素 、人 格 因
后果 是社会 价值 的偏斜 ，集体 主 义 向个人 主义倾 斜 ，人 对学校、班级的不适应
三次性
道 主 义 向利 己 主 义 倾 斜 ，不 仅 使 成 人 出 现 了 “ 道 德 冷 漠 症” ，也让 孩 子们 的心理 发 生 了改 变 ，如 ：变得 没有 理
对教师的消极态度 亲子关系的失败 交友关系上的失败等
部 分都 是 ｌ ２ ～ １ ８岁 的 青 少 年 ，他 们 成 熟 度 低 ， 自我 约 束 力 差 ．很 容 易 受 到 外 界 其 它 因 素 的 影 响 ，无 法 对 客 观 事
物形成 正确 的认 知 。在 与家人 、师长 和 同伴 的交 往 过程 中不 能采 取 积极 的方 式 ，遇 到突 发状 况 无法 正 确 对待 。
（ ４）评 价 的 结 果 应 该 对 学 生 的 发 展 起 到 指 导 作 用 ，
第二 ，家 庭 因素 。父母 是 孩子人 生 道路 上 的第 一 位 老师 ．家 庭教 育对 孩 子来 讲是 至关 重要 的。但 有些 父 母
一
笔者认 为 ，在 以上 三种 说法 中 ，以北 尾伦 彦 的三层
级 说 最 具 有 代 表 性 。下 面 是 三 层 级 说 的相 关 示 意 图 ， 从 中 ．我 们 也 可 以 得 到 一 些 启 示 ：问 题 学 生 的 形 成 决 不 是
格 的孩子 。可 见 ，问题学 生的转 化是 一个 精彩 而又 充
得 到 正 确 的 引 导 ．就 会 转 变 成 为 问 题 学 生 。
（ ２ ）要 尊重 客 观规 律 ，充分 考虑 学生 身 心发 展 的阶 段 和特点 。 （ ３ ）要给 予学 生激 励性 的评 价 ，能够 对 学生 的 闪光 点 和其取 得 的进 步进行 及 时的肯 定和 鼓励 。
百度文库
② 基本学 习能力 的欠缺 。因 为各 种 原 因导致 学 生在 读 、
学习活动的失败
一
写 、说 、算 等方 面的 能力 有所欠 缺 ，在这 种情 况下 ， 自
然会 对后 面 的学 习造 成严 重 的影 响 ，长期 的 失败 ，更 会 不适当的教学内容 不适当的教学方法 在学 生 的心 理 Ｌ留下 阴影 ，使 其 对 学 习完 全失 去信心 ， 从而 产生 厌学情 绪 ，变成 问题学 生 。 （ ２ ）外 因 。外 因主要 是 南社会 、家庭 、学 校 三个 方
单一 的 因素 ，而是各种 因素相 互关联 ，彼 此影 响 ，共 同 构成 了总体 因素 。 ２ ． 现 代 教 育 中 的认 识 。 随着 现代 社 会 的 不 断发 展 ， 我们 对 问题学 生成 因的认 识也 随时代 在 进步 ，综合 已有 的研 究成 果 ，可 以把 问题 学生 的成 因简 单归 纳为 两个 主
面形 成 的。
次性 因素
基础学习力的欠缺 正确的学习方法 、学习态
度、 学习习惯的欠缺等
二次性 因素
第一 ．社会 因素 。改 革开 放 以来 ，经 济 的高 速发 展 给社会带 来 了巨大 的物质 文 明 ，与此 同时 ，也在 改变 着
人 们 的主体价 值观 。经 济与文 化发 展 的不均 衡 ，导致 的
而 更有 效 地找 到 解 决 问题 的 方 法
关键 词 ： 问题 学生 ：成 因；对 策
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ５ ． ５ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ ～ 叭５ ８ — ０ ２
很 多教 育工 作者都 有一 个共 同的感 受 ：在教 过 的学 生 当中 ，留下 印象最 深 的并 不是 那 些循 规 蹈矩 的孩 子 ， 甚至 也不是 优秀 的模 范生 ，反 而是 那些 很有 特点 、别 具
要 因素 ：内因和外 因 。
（ １ ）内因 。 内因主要 是学 生 自身 的原 因 ，表 现在 以
素 、环 境 因素 、身 体 因素 ） 、俄 罗斯 教 育 家 巴班 斯基 的
同心 圆论 （ 内因 与外 因 ） 、 日本 学 者 北 尾 伦 彦 的 三 层 级
说
下 两个方 面 ： ① 心智 不 成熟 。以 中学 为例 ，在校 学生 大
因素
想 ，寻求感 官刺 激 ，讲究 及 时行乐 ，拜金 ，等 等 。 另一方 面 ．网络时代 的到来 也强 烈刺 激着 他们 的神
１ ５ ９＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
经 ．影 响 和改 变着 他们 的生 活 习惯 和学 习 方式 。部 分缺 乏 自控能 力 的青少 年 患上 了 网络成瘾 症 ，长时 间处 于 虚 拟环 境 中 ，逃 避社 会现 实 ，处 世态 度 消极 ，若没 有 及 时
三 蓑ｉ 问 题 学 生 的 戚 因 及 又 寸 策
◇广 东省 广 州市 第 三十 七 中学 冷 轶 惠
摘 要 ：问题 学生 的 形成 是 多方 面 因素 造 成 的 ，有 来 自社 会 、 家庭 、 学校 以及 学生 自身的 原 因， 对 于 不 同的 问题 ，要 使 用不 同的方 法 ，作 为教 师 ，可 以采 取 心理 辅 导 、课 堂渗 透 、有 效 利 用评 价 机 制和 同伴 的 影 响 力等 有 效措 施 。只 有 先分 析 问题 学 生产 生的 原 因 ，才 能 “ 因材 施 教 ” ，从
满挑 战 的过程 ，同时 ，也是 一个 复杂 而长期 的过 程 ，本
文 将 对 问题 学 生 的教 育 作 一 粗 略 的探 索 。
一
、
问 题 学 生 的 成 因
１ ． 已有 的研 究成 果 。到 目前 为止 ，国内外 已经有 很 多 教育 学者 研 究 过 问题 学 生 的成 因 ， 比较 有 代 表 性 的 有 ：我 国学 者 钟 启 泉 的 四 因 素说 （ 素 质 因 素 、人 格 因
后果 是社会 价值 的偏斜 ，集体 主 义 向个人 主义倾 斜 ，人 对学校、班级的不适应
三次性
道 主 义 向利 己 主 义 倾 斜 ，不 仅 使 成 人 出 现 了 “ 道 德 冷 漠 症” ，也让 孩 子们 的心理 发 生 了改 变 ，如 ：变得 没有 理
对教师的消极态度 亲子关系的失败 交友关系上的失败等
部 分都 是 ｌ ２ ～ １ ８岁 的 青 少 年 ，他 们 成 熟 度 低 ， 自我 约 束 力 差 ．很 容 易 受 到 外 界 其 它 因 素 的 影 响 ，无 法 对 客 观 事
物形成 正确 的认 知 。在 与家人 、师长 和 同伴 的交 往 过程 中不 能采 取 积极 的方 式 ，遇 到突 发状 况 无法 正 确 对待 。
（ ４）评 价 的 结 果 应 该 对 学 生 的 发 展 起 到 指 导 作 用 ，
第二 ，家 庭 因素 。父母 是 孩子人 生 道路 上 的第 一 位 老师 ．家 庭教 育对 孩 子来 讲是 至关 重要 的。但 有些 父 母
一
笔者认 为 ，在 以上 三种 说法 中 ，以北 尾伦 彦 的三层
级 说 最 具 有 代 表 性 。下 面 是 三 层 级 说 的相 关 示 意 图 ， 从 中 ．我 们 也 可 以 得 到 一 些 启 示 ：问 题 学 生 的 形 成 决 不 是
格 的孩子 。可 见 ，问题学 生的转 化是 一个 精彩 而又 充
得 到 正 确 的 引 导 ．就 会 转 变 成 为 问 题 学 生 。
（ ２ ）要 尊重 客 观规 律 ，充分 考虑 学生 身 心发 展 的阶 段 和特点 。 （ ３ ）要给 予学 生激 励性 的评 价 ，能够 对 学生 的 闪光 点 和其取 得 的进 步进行 及 时的肯 定和 鼓励 。
百度文库
② 基本学 习能力 的欠缺 。因 为各 种 原 因导致 学 生在 读 、
学习活动的失败
一
写 、说 、算 等方 面的 能力 有所欠 缺 ，在这 种情 况下 ， 自
然会 对后 面 的学 习造 成严 重 的影 响 ，长期 的 失败 ，更 会 不适当的教学内容 不适当的教学方法 在学 生 的心 理 Ｌ留下 阴影 ，使 其 对 学 习完 全失 去信心 ， 从而 产生 厌学情 绪 ，变成 问题学 生 。 （ ２ ）外 因 。外 因主要 是 南社会 、家庭 、学 校 三个 方
单一 的 因素 ，而是各种 因素相 互关联 ，彼 此影 响 ，共 同 构成 了总体 因素 。 ２ ． 现 代 教 育 中 的认 识 。 随着 现代 社 会 的 不 断发 展 ， 我们 对 问题学 生成 因的认 识也 随时代 在 进步 ，综合 已有 的研 究成 果 ，可 以把 问题 学生 的成 因简 单归 纳为 两个 主
面形 成 的。
次性 因素
基础学习力的欠缺 正确的学习方法 、学习态
度、 学习习惯的欠缺等
二次性 因素
第一 ．社会 因素 。改 革开 放 以来 ，经 济 的高 速发 展 给社会带 来 了巨大 的物质 文 明 ，与此 同时 ，也在 改变 着
人 们 的主体价 值观 。经 济与文 化发 展 的不均 衡 ，导致 的
而 更有 效 地找 到 解 决 问题 的 方 法
关键 词 ： 问题 学生 ：成 因；对 策
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ５ ． ５ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ ～ 叭５ ８ — ０ ２
很 多教 育工 作者都 有一 个共 同的感 受 ：在教 过 的学 生 当中 ，留下 印象最 深 的并 不是 那 些循 规 蹈矩 的孩 子 ， 甚至 也不是 优秀 的模 范生 ，反 而是 那些 很有 特点 、别 具
要 因素 ：内因和外 因 。
（ １ ）内因 。 内因主要 是学 生 自身 的原 因 ，表 现在 以
素 、环 境 因素 、身 体 因素 ） 、俄 罗斯 教 育 家 巴班 斯基 的
同心 圆论 （ 内因 与外 因 ） 、 日本 学 者 北 尾 伦 彦 的 三 层 级
说
下 两个方 面 ： ① 心智 不 成熟 。以 中学 为例 ，在校 学生 大
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想 ，寻求感 官刺 激 ，讲究 及 时行乐 ，拜金 ，等 等 。 另一方 面 ．网络时代 的到来 也强 烈刺 激着 他们 的神
１ ５ ９＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
经 ．影 响 和改 变着 他们 的生 活 习惯 和学 习 方式 。部 分缺 乏 自控能 力 的青少 年 患上 了 网络成瘾 症 ，长时 间处 于 虚 拟环 境 中 ，逃 避社 会现 实 ，处 世态 度 消极 ，若没 有 及 时