第一章 教学过程与教学模式

第一章教学过程与教学模式

一、填空题：

1、教学的作用有：促进学生发展的最有效形式；实现教育目标的基本途径；教学活动与学校其他活动是协调发展的。

2、现代教学是多样化的，主要表现有教学是教化；诊断；探究；发问；求异；交往。

3、我国当前对教学过程认识：教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是促进学生发展的过程；教学过程是认识过程又是促进学生身心发展的过程；教学过程是具有多质性的过程；教学过程是一个多层次的过程。

4、构成教学模式的主要因素有：教学思想、教学目标、操作程序、师生组合和互动、条件及教学评价等。

5、教学模式的特性有可操作性，发展性，整体性，简约性等。

6、学生掌握知识的基本阶段是动机激发阶段、教材感知阶段、教材理解阶段、知识巩固阶段、运用和巩固阶段、学习效果反思阶段等。

7、教学过程安排应处理好几种必然联系是间接经验和直接经验的必然联系、掌握知识和发展智力、掌握知识和提高思想、智力活动与非智力活动、老师主导作用与学生主动性等。

8、国外主要教学模式有程序教学、发现学习、掌握学习、非指导性、合作教育等。

9、国内主要教学模式有自觉、引导、情景、示范、目标等。

10、教学模式的选用要特别注意如下几个方面：要依据现代教学理念作为教学指导思想，使用教学必须优化组合灵活运用，教学模式的使用要有所发展和创新等。

五、问答题：

1、教学的含义：老师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

教学的意义与作用：（1）教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式；（2）教学是全面的发展教育，是实现教育目标的基本途径。（3）教学活动与学校其他活动是协调发展的。

教学的任务：（1）促进学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生的智力、体力和创新能力。（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

2、教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。

教学过程的性质：（1）教学过程是一种特殊的认识过程。（2）教学过程是促进学生发展的过程。（3）教学过程既是认识过程，也是促进学生身心发展的过程。（4）教学过程是具有多质性的过程。（5）教学过程是一个多层次的过程。

3、教学模式是开展教学活动的一整套方法论体系。它实质上是在一定教学思想的指导下和丰富的教学经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定且简明的教学结构理论框架及具体可操作的实践活动方式。

教学模式的构成要素：教学思想、教学目标、操作程序、师生组合和互动、条件、教学评价。教学模式的特性：（1）可操作性。（2）发展性。（3）整体性（4）简约性。

教学模式的功能：（1）教学模式在把教学原理运用于教学实践的过程中起着转化作用，可以用来指导实践。（2）教学模式在实际教学经验提升为教学理论的过程中起着转化作用。（3）教学模式在教学实践中具有构造功能。

5、教学过程安排应处理好几种必然联系：（1）间接经验和直接经验的必然联系（2）掌握知识和发展智力的必然联系（3）掌握知识和提高思想的必然联系（4）智力活动与非智力活动的必然联系（5）老师主导作用与学生主动性的必然联系。

6、国内主要教学模式：自学——指导教学模式；引导——发现教学模式；情景——陶冶教学模式；示范——模仿教学模式；目标——导控教学模式。

国外主要教学模式：（1）程序教学模式（2）“发现学习”教学模式（3）掌握学习教学模式

（4）“非指导性”教学模式（5）“合作教育”教学模式

7、教学模式的选用要注意以下几个方面：（1）要依据教学理念作为教学指导思想（2）使用教学模式必须优化组合，灵活运用（3）教学模式的使用要有所发展和创新‘

8、当代教学模式的发展趋势：1、教学模式从单一化向多样化和综合化发展2、教学模式由归纳型向演绎型发展3、教学模式由以“教”为主向以“学”为主转化。4、教学模式的目标趋向于重视学生的智力因素和非智力因素的协调发展。