初中化学_课题2 水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思

学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质；对饮用水的来源有所了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色和有气味的物质。学生接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。

《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元《自然界的水》课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中重要的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系在一起，突出了过滤的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下了基础。因此教材起到了承上启下的作用。

基于对教材的了解并根据课标的要求，确定的教学目标：知识与技能方面:

观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。

过程与方法方面:

1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观方面:

通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。

根据教学目标确定了教学重难点：

教学重点：水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。

教学难点：自来水的净化过程、过滤的操作方法。

为了落实了三维目标确立的教法如下：

本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，以一杯含有各种杂质的污水，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线，如何除去悬浮的杂质，如何除去更细小的固体杂质，如何除去颜色和气味。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。

学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象

观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在潍水之畔，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。

本课题学法：

为了培养学生自主学习以及合作探究能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习。

课前让部分学生做潍河水的污染现象的实地调查，课上进行实际操作，鼓励他们互相学习和交流，课后寻找代用品自制净水器。

从知识体系看,水的内容贯穿在整个综合的知识体系中，无论从环境中的水，人体新陈代谢中的水，还是化学中的溶液反应，均涉及到水。所以，我们一方面要从某一方面让学生更深入地认识水，另一方面还要让学生学会全面地分析和认识自然界中的不同角色的千变万化的水，使学生从整体上对水形成一个较完整的概念。本课时从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序的联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。本节课主要指导学生学习关于水的净化的知识和技能；从能力培养来看，属于“实验设计和实验操作能力”的系列。其中常见的水的净化方法是教学重点。由于过滤和蒸馏等实验设计和操作要求比较严格，所以如何引导学生开展探究实验装置的设计，以及让学生学会规范化的操作都是教学必须要面对的难题。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤等净化水的方

法有序地串起来，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

课堂检测

姓名分数

每空10分，满分100。

1．过滤时，需要用到的玻璃仪器是

A ．漏斗、烧杯、玻璃棒 B．量筒、集气瓶、烧杯

C．漏斗、试管、玻璃棒 D．滴管、玻璃棒、烧瓶

2.下列操作与净化水无关的是

A ．过滤

B ．吸附

C ．蒸馏

D ．电解

3.．我们饮用的水是源水净化所得，自来水厂科学合理的净水过程是

A．源水→加絮凝剂→沉淀→过滤→吸附→消毒→净水

B．源水→加絮凝剂→消毒→过滤→沉淀→吸附→净水

C．源水→过滤→消毒→加絮凝剂→吸附→沉淀→净水

D．源水→消毒→加絮凝剂→吸附→沉淀→过滤→净水

4 ．城市中的生活用水是经自来水厂净化处理过的，其过程可表示为：

取水→沉降→过滤→吸附→消毒→配水。下列过程属于化学变化的是

A ．取水

B ．过滤

C ．吸附

D ．消毒

5、右图是某同学用来除去水中难溶性杂质时所采用的过滤装置图。

试回答：

⑴写出标号仪器的名称：a ，b ，c 。

⑵该图中存在的三处明显错误是：

①；

②；

③。

《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课

时内容。这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，

分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：

一、教学流程反思：从一杯浑浊有色的污水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的认识较为生疏，通过课后讨论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。第二个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，通过教师演示呈现正确操作步骤，最后学生动手实验相结合，学生的思维得以碰撞，便于掌握过滤的正确操作步骤，并总结分析滤液浑浊的原因。第三种方法是利用活性炭进行吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活经验告诉学生，凡是疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能，活性炭吸附是物理变化。井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学知识与生活。

二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，知识的学习便是

水到渠成。过滤实验操作中，表述较为繁多，结合实验步骤，达到讲解清楚明白的效果。对于学生的正面鼓励和引导，全班掌声会让他们产生无比的自豪感，不是语言胜似语言。

三、学生活动：新课标要体现“学生中心”、“以学定教”的教学理念。为了让学生充分投入到课堂活动中，本节开展了学生实验——水的过滤。学生从喜欢实验到喜欢化学逐步加深，并且将化学与生活紧紧联系在一起，培养爱护水资源的情感和节水意识。根据课标要求，结合学生实情，学生对净水方法有了初步的了解，并对明矾和活性炭有了一定的认识。

四、教学组织：班级是一个团队，课堂中学生相互讨论水中存在的杂质，总结知识方法是一笔宝贵的经验。学生实验中，同学间相互帮助，取长补短，集中集体智慧成就你我他。所以在课堂中，我采用学生自主学习、小组合作讨论、学生实验的教学方法，提高学生学习的化学的兴趣。但仍存在以下问题，学生课堂参与度不高，部分学生动手能力较差，老师适时的鼓励将会增加学生学习的信心和热情。

《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，又学习的另一种生活中重要的物质。本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系在一起，突出过滤的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此本节课起到了承上启下的作用。

基于以上对教材的了解并根据课标的要求，确定了如下的教学目标：

知识与技能方面:

通过观察和操作净化水的实验，与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。

过程与方法方面:

1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。

2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观方面:

通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，观看视频，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。根据教学目标确定了教学重难点：

教学重点

水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。。

教学难点

自来水的净化过程、过滤的操作方法。