美术课堂中的智慧教学

美术课堂中的智慧教学

————莘塍三小陈小玲美术是视觉的艺术，但美术教学是心灵的艺术。只有实实在在关注学生的发展，真真切切地走进每一个学生的心灵，时时处处思索美术课堂的内涵，我们的课堂才能艺术化、“美术化”，学生才能真正有发展。时代在进步，对教育的要求也从“知识性教育”转向“智慧性教育”，从智慧教育观的视野，探索美术课堂教学的真谛，我们的教育才能培养出真正具有创新意识、创新精神、创造能力的下一代。因此，美术教学是一门需要教师不断用智慧去寻找解决问题的方法，走进学生心灵深处的艺术。

一、请记住每个孩子的名字！

美国《优秀教师行为守则》中，第一条就是“记住孩子的名字”。我们可以看到美国优秀教师行为守则的细微与深刻之处。记住了孩子的名字，学生们就会觉得你在乎他、重视他、关心他，这也是一个最单纯、最明显、最重要的促进学生认真学习、积极进取的好方法。

作为美术教师的我，先把那些调皮的学生名字记住，然后再把几个美术方面表现优秀的学生名字记住。在班主任那里打听关于学生的一些情况，有助于我们更了解学生，也有助于更好地把名字和人对上号。美术课开始了，几个调皮的学生又在课上心不在焉，于是我赶紧用亲切的语气对他们说：“秦阳洋，你也来发表一下自己的意见吧！”从那位学生的眼神里可以看出，他很惊讶又很难为情。“老师怎么会知道我的名字？我以后不能开小差了，因为老师总是在关注着我！”我在接下来的日子里陆陆续续地记住了越来越多孩子的名字，果然美术课的纪律越来越好，学生也越来越喜欢上美术课，我还能从容地与班主任交谈着班级里某位学生的特点，再也不会张冠李戴，从班主任那里又更多地了解到了学生的品性，特别是在上课的时候变得更加从容。

只有记住学生的名字，老师才在学生心目中有地位，学生才觉得他在老师心中有地位，就会积极配合你的教学，就会尊重你的课堂教学。要做一个好老师，就应该从记住学生的名字开始.

二、寻找每个孩子的闪光点！

广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。不要因为孩子在美术课堂上纪律差，你就否定他的一切，认为他是一个令你头疼的孩子。不要因为孩子不敢站起来发言，而觉得他是个胆小的人。更不要因为孩子的作品不美，而去否定他的绘画水平，浇灭了他热爱美术的炽热之心。

班级里有个比较特殊的学生，对写写画画兴趣不大，成绩也不好，没有自信，总喜欢默默地坐在位子上，对于美术课堂的一切活动基本熟视无睹，很多时候他的眼神总是游离在课堂之外。一次欣赏课，当全班在配乐欣赏美术作品时还是闹哄哄的时候，我看见他却非常地安静。于是我对孩子们说：“想要真正领略到画面的美，必须静下心来去感受。而他已经真正做到了！”我用手坚定地指着他。从他的表情看得出他有点吃惊，也许没有料想到我会表扬他。孩子们都转过头向他投去了赞许的目光，接下来就是和他一样静心欣赏。在欣赏完美术作品后，我提了一个问题让他来回答，虽然说出来有点结结巴巴，但是从回答中可以感受到他很有自己的想法。我们给予了热烈的掌声，他暗暗笑了。从那天开始，美术课上，我会努力寻找他的闪光点予以肯定（线条灵动、形象生动、欣赏的语气、吃惊的表情、耐心聆听画中的故事、拍照），他也开始试着不那么艰难地作画，慢慢地，他画出了一幅幅线条不是那么流畅却足以让人感动的作品。

每个人心中都强烈地需要被肯定，每个孩子都是有着独特个性的人，每个孩子之间总是有差异的，每个孩子都处在发展变化之中。放大美好，需要擦亮欣赏的慧眼，需要一颗宽容之心，需要走进孩子的心灵，寻找每个孩子的优点、特长，每个孩子的闪光点。

三、请用幽默融化你脸上凝固的冰霜！

著名特级教师于永正老师说过：“幽默可以使学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默足以使师生心灵对接沟通。教师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”

没有幽默的生活，是一潭死水。没有幽默感的老师，是一尊雕像。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教学实践告诉我们，课堂上的笑声是“解压”的“良药”，使教与学变得轻松有效。教学幽默的恰当使用，能营造良好的教学艺术氛围，在活跃的课堂氛围中，学生才能在教师的指引下，更好地融入到有声有色的教学活动中，才能以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维。

幽默并非油腔滑调，也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言：浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余，超脱从容，聪明透彻才能幽默。大师的幽默，来自于他们高超的智慧才艺和渊博的知识底蕴，更来自于他们宽广的胸襟和高深的修养。

如果脸上凝固着冰霜，请用幽默将它融化！

四、让游戏变成你的得力助手！

德国教育家福禄贝尔曾言：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游

戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”快乐地游戏是儿童的天性，

哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中孩子获得了轻松和愉快，在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。

在平时备课时，如果碰到教学的难点，首先我们可以想到：是不是可以用一个小游戏来解决它？在游戏中化解难点，激发学生的创作灵感。比如在吴文建老师《彩墨的游戏》这一课开始，吴老师就以游戏的方式，让孩子在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法，快乐、轻松而又恰到好处。

但在借助游戏进行教学时，一定要把握好三个要点：一是切忌为游戏而游戏。游戏固然能引起学生的兴趣，但若游戏没有与本节课的教学内容有机融合，那只能是空耗时间，适得其反。二是游戏的方式要符合学生的年龄特征和心理水平。不同的年龄，游戏的组织应有所不同，否则学生并不会热情地参与到游戏中来，游戏的意义也就不大。三是游戏要新颖，能吸引人。不要开始说做游戏，结果游戏完了学生也没感觉是在游戏。游戏因课而异、因人而异，方式方法有很多，重在为我们的课堂服务。在新的教育理念指导下，适当地利用游戏点缀课堂，能为我们的美术教学锦上添花。

五、让反思成为我们的习惯！

“……学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”——《礼记·学记》

优秀教师=教育过程+反思，这是心理学家林崇德教授的主张。他从认知心理学、教师心理学的角度提出了“教师教学监控能力”的概念，强调教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一层。

教然后知困，知困然后反思。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习奋斗史的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。反思无疑为教师的专业成长和人生追求提供了更有意义的实现可能性。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。让反思

成为我们的习惯吧！

让智慧的课堂点亮学生人生的精彩！