关注农村留守儿童教育问题

关注农村留守儿童教育问题

摘要：作为一种社会事实的“留守儿童”，随着1985年的“打工潮”的兴起而开始

大规模的出现。在这三十多年来，农村留守儿童数量不仅增大了，而且留守儿童

在生存状况、心理状况、教育状况上暴露的问题越来越突出，而多年来对留守儿

童教育的无力，使得这些教育问题不仅没有解决，反而有愈演愈烈之势。留守儿

童的教育是一个大的工程，涉及到家庭、学校、社会的各个方面，需要各方面的

共同努力才能解决好留守儿童问题。

关键词：留守儿童；现状；教育；对策

何谓“留守儿童”？“留守儿童”是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所

在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的十四周岁以及以下的儿童。由于留守儿童长

期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留

守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童出现的问题，并

对原因进行简要分析，提出相应对策。

一．留守儿童出现的问题

1.学习问题

留守儿童学习成绩不容乐观，总体上成绩较差。这主要有两方面的原因。一是由于父母长期不在身边，对孩子的学习疏于监督，使许多孩子自学习方面处于一种无人问津的状况，

久而久之，使孩子对学习产生了一种无所谓的态度。二是和留守老人一起生活的留守儿童，

在学习之余，还要帮助老人做一些家务劳动。独立生活的留守儿童则需要照顾自己的生活起居，影响了孩子的学习。三是父母和老人从心理上对孩子有亏欠感，因此对于孩子习惯的形成，没有严格要求，一味的放任自流。因此，许多孩子回到家就看电视和玩游戏，学习兴趣

不浓。

2.道德品行问题

留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生了比较强烈的愧疚感。于是，他们就用“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这极易使孩子滋生好逸恶劳好、拜金主义等思想，形成享乐主义和功利主义的人生观，他们只知道单向接受爱，不知道

去施爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。再者，由于监护人年龄较

大或者是忙于农活，精力有限，对留守儿童物质上给予的多、精神上关心的少，品行上溺爱

的多、教育上引导的少，无暇顾及留守儿童良好道德行为习惯的养成，也很难与留守儿童进

行思想交流，一般的是放任自流。这样长期缺少有效的管教，有些留守儿童的道德品行处于

自然放任的状态，缺乏必要的自律性和自觉性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成

了一些不良的习惯，如吸烟、喝酒、赌博、沉迷上网等，有的甚至触犯了法律。

3.心理问题

在儿童成长过程中，儿童与父母的沟通、来自父母的关心，对其心理的健康发展起着重大的影响作用。儿童心理健康的关键是要有良好的家庭心理环境，留守儿童由于生活在一个

特殊的成长环境里，长期与父母分离，缺乏交流，因而更容易出现一些心理健康方面的问题。突出地表现在以下几方面:一是自卑。自卑心理产生于人际间的比较。留守儿童经常看到其他

同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，

不爱说话，不爱和别人交往，自卑内向。自卑感是一种负向的情绪体验，严重影响留守儿童

的身心健康。二是逆反。留守儿童有自己独特的体验和感受，其内心较其他儿童更敏感，对

老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平。这种负面的情

绪极易使他们产生较强的逆反心理，以自我为中心，不听从正确的管教，与老师及监护人对

着干。三是任性。任性并非是与生俱来的，而是在后天的生活中，他人对其合理或不合理的

要求盲目满足造成的一种心理特征。这主要是由于祖辈监护人不知道如何对待孙辈们的各种

需求，过度溺爱、放纵造成的。

对我校留守儿童调查发现，在校生550人中，父母外出务工的384人，占69％。父母

双双外出务工的有169人，占31％.问卷调查显示，近60％的留守儿童存在心理问题，有65％

的留守孩子不愿意与代养人进行心灵沟通，还有30％的留守孩子直言恨自己的父母。留守孩

子的心理问题特别需要关注，这些影响着孩子未来的发展，影响着孩子的健康。

4.安全问题

关于留守儿童安全事件的报道有很多。农村留守儿童的监护人往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，留守儿童在校外想干什

么就干什么，成了“自由人”，同时由于孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够

的自我保护能力，因此，这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。据了解，留守儿童在全国被拐卖儿童群体中居第二位。根据公安部的统计:农村留守儿童已成为受各类

犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成为性侵犯的对象，并且留守女童在性侵犯面前

是最措手无助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守儿童发生溺水、车祸、火灾、触

电等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于其他儿童。除了以上这些来自外部的伤害，有些

留守儿童还面临另一种安全问题，即离家出走。留守儿童的父母都在城市打工，他们想念父母，向往城市生活，再加上在农村缺少管理和控制，于是，他们就会离家出走，想去城里找

父母但却走失，从而加大了安全问题发生的可能性。

二．留守儿童出现教育问题的成因分析

1.家庭原因

家庭教育的缺失，表现在三个方面。一是监管不力：一方面，那些父母双双外出的家庭，由于祖父辈的文化水平较低，有的甚至是文盲，对孩子学习上的问题不能予以帮助；另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承担了全部的家务和田间劳作，也很少有

时间和精力去关注孩子的学习。二是教育态度消极：留守儿童大多生活在生产力水平低下和

欠发达的农村地区，他们父母文化素质一般较低，对子女的教育投入缺乏积极性和主动性。

在一些农民心中存在一种原始的观念：“只要子女身体好，健康成长，照样可以打工挣钱。”

三是家庭缺少良好的文化氛围：多数留守儿童的监护人对读书学习的认识不够，甚至认为读

书无用，对于孩子的学习和成长也是漠不关心，顺其自然，这样的环境氛围在一定程度上影

响了孩子的学习兴趣和上进心。

家庭教育的不合理，表现在：一些隔代监护人对儿童存在溺爱和放纵心理,留守儿童容

易形成自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等性格缺陷；另一方面,父母对子女的歉疚往往采

用物质弥补的方式,过度的物质满足极易使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观,产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。留守儿童亲子教育的替代导致了家庭环境的恶化,而

不良的家庭环境诱发了儿童的不良人格因素,具体表现为儿童的行为问题和学业不良,且三者

互相影响、恶性循环。

2.学校原因

从学校教育来看，受教育理念、办学条件、师资力量等因素的制约,学校对留守儿童的

关注不够,教育措施不到位或缺乏针对性。一是部分教师在观念上对留守儿童有偏见，大多数

教师认为：父母在外的留守子女教育起来更困难。在错误思想的影响下，一些老师用有色眼

镜来看待留守儿童，不利于留守儿童的教育。二是家校联系的主动性不够。很多教师由于课

业负担过重，很少和孩子的监护人沟通交流，对孩子的状况不明确，教育难度大。

学校教育的缺位，使学校教育的功效也大打折扣，小一点的孩子，学校可能还管得了，读五六年纪，学校往往就管不了了。而留守儿童一旦脱离学校的约束，流于社会，，一些“肮脏”地带就成了他们的栖身之所，对他们的成长极坏。

3.社会原因

由于农村的精神建设相比于大城市还十分落后，没有形成良好的社会风气，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨，逐渐迷恋上网络游戏，加之山区农村教育和监护力度的不足，留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐会所，导致留守儿童误入歧途，山区农村教育难以顺

利开展，出现了许多教育问题。

三．解决农村留守儿童教育问题的建议

留守儿童的教育是一个大的工程，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的合力才能解决好留守儿童问题。在其中最根本的途径就是大力发展农村经济，彻底改变农村

的经济状况，这样才能从根本上解决留守儿童问题。但是问题的解决不是一蹴而就的，现在

就三个方面简单的探讨。

1.家庭教育应该担当应有的职责