英语网络教学整合

浅谈英语与网络教学的整合

课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。将网络教学与英语课程相整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到英语学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决英语学科问题的综合能力。在日常整合教学中，我有以下几点体会：

一、英语与网络教学整合的意义

传统的英语教学模式造成种种不良后果，传统的英语学习模式已远远不能满足学习者的真正需求，网络环境下的英语教学模式正迎合了时代发展的要求。新一轮的教学模式改革强调学科与网络教学的整合，坚持以学生作为教育主体的基本原则，利用internet网络及学校教学的资源，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，满足学习需求，维持良好的师生关系，建立交互的教学环境等等，其优势主要体现在以下几点：

1. 英语单词作为一种语言形式结构，若不与实际相结合则难以表达意义。因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，便可达到事半功倍的效果。

2. 利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。我们还可以充分利用网络资源的交互性，激发学生的学习兴趣及表现欲望。

3. 网络资源的开放性丰富了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。借助网络课

件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。

二、英语与网络教学整合的途径与方法

把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略,围绕英语学科知识的学习进行整合。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。平时还可以通过发送e-mail，应用powerpoint等手段进行整合。我在教学中主要使用了以下两种模式：

1. 相互交流协作模式

这种模式是培养学生自主学习能力的重要途径，利用多媒体技术变讲授灌输模式为相互交流协作模式，促进师生在教学过程中角色互换，让学生唱主角，发挥主体作用。除了让学生能够独立思考学习外，还要参加小组讨论，交换意见，相互协作，共同研究和解决问题，培养学生的团队意识和协作精神。此种教学模式在英语课堂中的应用非常重要，它将教学信息转化为鲜明的视觉、听觉形象，给学生多重感官刺激，从而实现了教学过程最优化，可有效改善学习方式，提高学生记忆单词、短语乃至课文的速度，在轻松愉悦的环境下迅速提高学生的认知能力。

2. 任务驱动式教学模式

这种模式是将所有学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问

题通过引擎或相关网站全方位、多角度找出答案，完成学习任务。具体可以分为明确任务、独立探索、协作学习、效果评价等教学环节。在英语教学中，此种模式有着积极不可替代的作用，它具有对学生的可控性优点。学生在教师指导下，可自主选择学习策略和方法，自己控制和调节学习进程，有师生、生生、人机、个体和集体之间的交流，凭借网络优势，在开放的环境中完成知识的学习。

三、英语与网络教学整合的成效

1. 对教师的影响。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导，通过整合，提升了教师教育教学理念，提高了教师教科教研水平；改变了教师的教学行为。

2. 对学生的影响。英语与网络的整合推动了学生全面素质的提高，特别是信息素养的提高；促进了学生的个性发展和自主性的学习。师生参与教学过程的积极性和主动性都得到了很大提高，学生的个性发展也有了广阔的空

间。

四、英语与网络教学整合存在的一些问题

1. 英语与网络教学的整合对教师和学生都提出了更高的要求。

2. 电脑是主体,教师是主导，即教师围着电脑转，学生围着教师转。我们应正确认识网络教学只是教学的一种手段，而不是目的。在运用多媒体辅助教学时，我们尽量做到网络技术运用少而精，突出重点、难点，做到宁缺勿滥。

3. 整合所需的多媒体课件和网络情境下的教学软件设计制作等

要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了矛盾，影响整合的进一步推广应用等等。

网络教学与英语课程的整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教学效率，改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程，为英语教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。从这个意义上说，现代网络技术与英语课程整合将是一个长期而艰巨的任务。