5上10嫦娥奔月第一课时教学反思

品读神话故事感悟神话之美

————《嫦娥奔月》第一课时教学反思

海安县雅周镇中心小学吉顺权

一．研读文本

《嫦娥奔月》这篇课文是第三单元的第三篇课文。这单元的主题是“故事集锦”，第8课《成语故事》属于寓言故事，第9课《推敲》属于历史故事，而第10课《嫦娥奔月》属于神话故事，可以说每一类故事对于孩子们来说，所学习的目标都是不同的。

神话故事浅显易懂，朗朗上口，孩子们喜欢读也喜欢听。会读是最基本的，关键在于能从中读出点什么来？这才是最最重要的。神话故事都是属于“唯美”类型的，但这个“美”又不是触手不及的，只要我们努力的话，人人都可以成为故事中人。所以说，让孩子们感受故事中的人性美，是学习神话故事的重点，这样孩子们才会耳濡目染，让课本作为镜子，学习做人根本，成为一个个健康的人！

《嫦娥奔月》写清了“嫦娥奔月”的来龙去脉。嫦娥为什么要奔月？嫦娥自己情愿奔月吗？嫦娥为什么能奔月，其他人不行吗？嫦娥奔月的结果怎样？如果嫦娥不奔月的话，后果又是怎样？这一个个问题都解决的话，课文也就能真正读懂，嫦娥这个女子在同学们的心中就不仅是美女，更是一位舍己为人的神女。

《嫦娥奔月》这篇课文的教学，没有什么深奥的地方，“嫦娥奔月”的那段景物描写（与文中的插图相符），孩子们读起来会觉得很美，而要让孩子们在感觉人美景美的同时，体会出嫦娥心中的凄凉、无奈，离别时的凄美场面却不容易。

二．研读课标

当前，语文教学存在的最大问题就是目标不清，尤其是年段目标不清。用高林森老师的话说：“低年段是豆腐炖白菜，中年段是白菜炖豆腐，高年段是豆腐、白菜一起炖。”想想自己平时的教学及平时听到的大部分课也确实如此。因此，在本次上课之前，我认真翻阅了《新课标》，确实每个年段的阅读教学侧重点都不一样。就高年段讲有三个侧重点：1、读书能力：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，要加强默读、略读能力的培养，并且要有一定的速度。2、理解能力：理解词句，能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会关键词句的表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；了解故事梗概，能复述叙事性作品的大意。

3、拓展积累：拓展阅读范围，拓展阅读视野，尝试探究性阅读，加速有效积累。

所以，我们在阅读教学过程中，应凸显年段特点。在实在的基础上寻求亮点，而不能为了求新而忽视实实在在地培养学生应有的语文能力和语文素养。

教学设计经过多次修改，把教学重点设定为：内容的感知，通过浏览通读，归纳每节小标题，掌握故事情节，学会复述的方法； 3.掌握神话故事的特点：情节曲折动人，人物形象鲜明，语言文字生动优美。

三．研读课堂

教学过程中，基本贯彻了教学意图，主要完成了内容的感知，和学生探讨归纳小标题：烈日曝晒、后羿射日、奸人拜师、夫妻情深、智斗逄蒙、嫦娥奔月、后羿追妻、思念期盼，尊重学生的理解，指导归纳方法。这一课时中穿插了故事复述，在此基础上总结复述方法：语气要绘声绘色，内容要尊重原文又适当展开想象。虽然课堂气氛有时不够活跃，但能扎扎

实实地训练学生复述课文的能力，这正是高年段阅读训练的重点。

全文的学习中，通过多处优美生动的词句的体会，教给学生“在生动处品味”的学习方法。对写作方法的学习融入内容的理解。在对神话故事之美的体会中，通过嫦娥、后羿的表现，指导学生体会景美（月夜宁静的景色美，嫦娥飞翔的姿态美）、情美（嫦娥对亲人的思念不舍，对恶人的痛恨，对吞药除害的欣慰），理解借景抒情的写作手法。

总的来说，本课基本做到了把学法、写法渗透到课文内容的理解之中。但因为本课教学关注的东西太多，所以有些顾此失彼。板块联系不是很紧密，衔接的不是很好。。有些环节疏忽了学生语言的规范性训练，在朗读的指导上还欠缺提升。