《古诗三首》PPT教学课件

诗人描写了儿童在深夜借着灯火，愉快地捉蟋蟀 的生活画面。
2.这样的画面使身为游子的诗人想到什么呢？
他可能会想起自己童年时 代也是如此天真烂漫,开心有 趣;他可能会想起故土家园的 温馨美好;他可能会想起亲人 朋友的音容笑貌……
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
【诗意】料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看 到远处篱笆下的灯火。
夜书所见
近处 远处
梧叶送寒声 秋风动客情 儿童挑促织
篱落一灯明
孤独郁闷 倍感亲切
思念家乡
《夜书所见》通过描写秋风 落叶、篱笆里的灯火、儿童捉 蟋蟀，抒发了诗人身处异地、 思念家乡的情感。
一、读一读，选择正确的读音，然后打对勾。
赠 （zhènɡ zènɡ） √
橘 （jǘ jú） √
残（√cán chán）
杜牧
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
诗人描写了怎样的景象？
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
词意
寒山：深秋时节的山。 石径：用石板铺成的小路。 斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 白云生处：生，产生，生出。指飘浮着白云的地方。
问题：1.作者在这两句诗中描写了哪些景物？
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
【诗意】一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙 子金黄、橘子青绿的时节。
赠刘景文
秋末的特征 收获的季节
荷尽无叶
菊残傲霜 橙子金黄
橘子青绿
色彩明丽 富有生气
《赠刘景文》通过描写“荷 尽”“菊残”“橙黄橘绿”等 秋景，突出了菊花傲霜凌寒的 气概，同时表达了对好友的勉 励之情。
体会作者的思想感情。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
词意 萧萧：风声。
梧：梧桐树。 动：打动。 客情：游客思乡之情。 问题：1.诗句中“送”“动”有什么作用？
“送”“动”两个动词将梧叶、秋风人性化，赋予 它们人的情义。
2.表达了诗人怎样的感情？
借风送秋寒、情动秋江的情景表达了诗人孤独、思乡之情。
体会作者的思想感情
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
词意 坐Hale Waihona Puke Baidu因为。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。 霜叶：被秋霜打过的枫叶。 红于：比……红。
问题：1.作者在停车后看到了怎样的景象？
枫树林
霜叶
2.这句诗运用了什么写作手法？突出了什么？表达 了诗人怎样的感情？
对比。诗人用“霜叶”与“二月花”进行对比，突出了霜 叶的红，展现了深秋枫林的生机盎然。表达了诗人喜爱枫 叶、赞美秋天的思想感情。
这是宋代诗人苏轼的著 名古诗《题西林壁》。 今天我们再来学习一首 他描写秋天的古诗。
赠刘景文 （宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。
诗人描写了怎样的景象？
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
词意 尽：诗中指凋零。
擎雨盖：诗中指荷叶。 残：残败；枯萎。 犹有：仍然还有。
（tiāo）挑担
挑
（tiǎo）挑战
（xíng）行人
行
（háng）银行
二、根据诗文填空。
《山行》是_唐__代__诗人_杜_牧_____写的，描绘的是一幅由 _寒__山____、石__径_____白、云______枫_、林________等构成的山 林秋色图，表达了诗人对秋天的喜爱之情。
本课目标
能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗 中的景象知道古诗描写的季节。
1. 认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、
径”等13个字。
2.有
感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古
诗描写的季节。
同学们，这是一首描写秋天景象的著名诗词，诗人 借此来抒发自己的感情。
古往今来，秋天一直是众 多诗人笔下乐于描写的季节， 因为秋天是一个美丽的季节、 丰富的季节。今天，让我们 一起回到古代，去欣赏一下 诗人们描绘的晚秋吧！
tiāo （挑水）
造句：大山里的人们需要去很远的地方挑水喝。
我会写
寒 径 斜 霜 赠刘盖 菊 残君 橙送挑
易错字
hán
寒
组词：寒冷 寒假 严寒
造句：天气十分寒冷，孩子们却仍在院 子里玩耍。
这里是三横，别少写
jú
菊
组词：菊花 野菊 秋菊 造句：奶奶养得黄色菊花开得非常漂亮。
这里是一点，别写成捺
山行
杜牧(803—852)，唐代诗人。字牧
之，京兆万年(今陕西西安)人。其 诗豪放、旷达、俊逸，后人称杜甫 为“大杜”，称杜牧为“小杜”。 主要作品：《阿房宫赋》《江南春》 《泊秦淮》《过华清宫》等。
苏轼(1037—1101)：宋代文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。 “唐宋八大家”之一。
主要作品：《水调歌头》《题西林壁》《饮 湖上初晴后雨》等。
叶绍翁，南宋诗人,字嗣宗，号靖逸，他是江
湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情， 字句精丽，长于白描。 主要作品：《游园不值》《嘉兴界》《四朝 闻见录》等。
听课文朗读
认真听范读，圈出你认为难理解的词语，再思 考：三首古诗分别描写了秋天的哪些景物？表达了 诗人怎样的思想感情？
问题：1.作者在这两句诗中描写了哪些景象？
荷尽
菊残
2.这些景象写出了什么？ 写出了秋末时节的特征。
3.这两句诗运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的感情？
诗人运用对比，“已无”与“犹有”，突出了菊花傲霜斗寒的形象， 表达了诗人对菊花敬佩、赞美之情。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
【诗意】荷花凋零，连那擎雨的荷叶也没有了，菊 花虽然开败了，但是还有傲寒斗霜的枝干。
径（jìnɡ jìn） √
二、填一填。
径（径直） 经（经过）
挑（挑战） 跳（跳高）
描写秋天的古诗
（统编版语文三年级上册 ）
共计2课时
古诗三首
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本课目标
寒山
山径
人家
2.诗句中的“生”字能换成“深”吗？
不能。“生”字很形象，它能表现出白云升 腾、缭绕和飘浮的动态美感，并能说明山很高； 而“深”字只能表现白云的浓度，效果不佳。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
【诗意】在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲 的小路伸向远方。在白云飘浮的地方隐隐约约可 以看到几户人家。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江 上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
体会诗人的思想感情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
词意
知：料想，猜想。 挑：用细长的物件逗引。 促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。 篱落：篱笆。
问题：1.诗人描写了怎样的一幅画面？
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【诗意】不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的 枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要 红艳。
板书设计
山行
远景
寒山 石径 白云 人家
近景
枫林 霜叶
色彩鲜明 生机盎然
《山行》通过描写行车路途中 的深秋山林景象，表达了诗人 对秋天的热爱之情。
一、给下面的多音字注音组词
古诗1 古诗2 古诗3
我会认
jìng xié zèng liú
cán
径斜
赠
刘
残
yóu ào
犹傲
jūn chéng jú tiǎo
君橙
橘
挑
识字方法
斜
加一加：余+斗=斜
组词：倾斜
橙
加一加：木+登=橙 组词：橙子
赠
把东西无代价地 送给别人。
多音字
tiǎo （挑战）
挑
造句：现在，我们应该好好学习，将来能够迎接更 大的挑战。
体会诗人的思想感情。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
词意
须记：必须记住。 橙黄橘绿：指秋季景物。
问题：1.这两句诗描写了什么景物？说明了秋天有怎样的内涵？
橙黄
橘绿
诗人描写这些景物，说明深秋虽然万物零落，但是 也有硕果累累、成熟丰收的一面。
2.诗人赠诗的目的是什么呢？ 以诗来勉励朋友珍 惜大好时光，乐观 向上、努力不懈。