《诗经·氓》教学设计(第2课时)

《诗经·氓》教学设计（第2课时）

一、教学目标

知识与能力

1．分析女主人公的情感变化，感受人物形象，能够较准确地表达对人物形象的感受与思考。

2．在感受鉴赏活动中，能够将感性认识上升为理性认识，能结合文本概括总结。

通过自主、合作探究活动，以及通过诵读品味、交流质疑等方式，感受诗中女主人公复杂的情感变化以及在变化中表现出的个性魅力。

情感态度与价值观

感受女主人公善良真诚的心灵之美、自由独立的人格之美，培养自身健康人格。

二、教学重难点

1．分析女主人公的情感变化，感受人物形象。

2．读“诗”悟“理”。

三、课型

新授课。

四、课时

第2课时。

五、文本简析

《卫风·氓》选自《诗经》，是人教版高中语文必修二第二单元的第一课。学习此单元意在让学生对中国古代诗歌的发展脉络及经典诗作形成整体认知，感受其思想与艺术魅力，体会中华文化的博大精深、源远流长。

教师在本课教学中，不仅要引导学生感受《诗经》独到的艺术魅力，还要致力于帮助学生学会鉴赏古代诗歌，增强古代诗歌鉴赏能力，更要激发学生对古代诗歌优秀作品的阅读兴趣，为学生今后的个性化学习奠定基础。《氓》作为《诗经》名篇，对于引导学生了解《诗经》的现实主义风格、主要表现手法，感受其思想与艺术魅力都有着重要作用。

六、教学过程

（一）新课导入

爱情是永恒不变的文学母题。一对新人步入婚姻殿堂，我们给予的最朴素最温暖的祝福是“执子之手，与子偕老”，但却有这样一个女子，她在婚姻中的态度是“与尔偕老，老使我怨”，是怎样的生活让她对婚姻如此失望，让我们继续学习《诗经·氓》。

（二）诵读诗歌：读出细节，读出情感。

（三）体会、鉴赏女主人公的情感变化，感受人物形象。

1.怨谁？

明确：怨“他”也怨“己”。

板书：怨

2.研读：找找表达女子怨情的诗句，说说她怨什么？

预设学生鉴赏要点：

怨“他”：女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。（作为男子，他二三其德）言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

（作为丈夫，他不加体恤）

怨“己”：匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。（轻信）

匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。（轻率）

以尔车来，以我贿迁。（轻率）

小结：男子并没有珍惜女子对他的一片深情，他对女子的不加体恤甚至家庭暴力都是他不知道要对女子感恩，在长期的生活中只有索取，没有回报，让女子幽怨不已。

【设计意图】让学生细读文本，从诗歌的语言中品味人物情感，感受人物形象，形成自己对这首诗歌独特的阅读体验，形成自己的思考，锻炼学生口头表达的能力。

3.追问：为什么这个女子在婚恋时会这样轻率？

明确：女之耽兮，不可说也。之所以女子在婚恋时会这样轻率，是因为她沉迷于爱情。

板书：耽

追问：因为在婚恋中耽于爱情，女子遍尝生活的艰辛，独自嚼味爱情的苦涩，她是选择在幽怨中终老一生还是毅然转身呢？她的选择是？信誓旦旦，不思其反，反是不思，亦已焉哉！

板书：已（醒）

4.交流：你认同主人公离开男子的做法吗？

鲍鹏山在《第三只眼看〈诗经〉》说：“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，你认为她的最完美体现在哪里？

预设学生鉴赏要点：

温柔、体贴、善解人意、痴情。

勤劳、能干、吃苦耐劳。

刚烈、清醒、自尊、自爱

【设计思路】文学作品的鉴赏往往带有更多的主观性和个人色彩。引导学生大胆地表达自己的不同想法，注意引导学生富有创意地构建文本意义，是“课标”中对学生阅读与鉴赏能力的明确要求。

对比鉴赏

《诗经·遵大路》

遵大路兮⑴，掺(shǎn)执子之袪(qū)兮⑵！

无我恶(wù)兮⑶，不寁(zǎn)故也⑷！

遵大路兮，掺执子之手兮！

无我丑兮，不寁(zǎn)好也（5）！

【注释】

⑴遵：循着，沿着。

⑵掺(shǎn)执：拉住。袪(qū)：袖口。

⑶恶(wù)：嫌恶。无我恶(wù)：不要嫌恶我。

⑷寁(zǎn，又读jié)：速，快。故：故人。

⑹好：旧好。

小结：她的“最完美”体现在：她能够清醒地认识到男子的品德有缺，选择勇敢地离开男子，追求自己的人格独立，保有自己的生命尊严。

对比鉴赏：

我必须是你近旁的一株木棉，

做为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下；叶，相触在云里。

每一阵风过，我们都互相致意

——舒婷《致橡树》

我愿意是急流

只要我的爱人

是一条小鱼，

在我的浪花中

快乐地游来游去。

——裴多菲《我愿意是急流》

小结：古今中外的诗人们告诉我们，理想的爱情应当是：我和你是平等的，就像舒婷所书：“我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起”；我和你在一起是轻松愉悦的，就像裴多菲所言“只要我的爱人，是一条小鱼，在我的浪花中，快乐地游来游去”。要达到这一点，就必须在婚姻中获得尊重，保有自己独立的人格。而“获得尊重，保有自己独立的人格”的前提是我不能迷失，不可“耽于爱情”。

问：这是我们读《氓》悟道的生活道理，那又悟到了什么理呢？

如：不可耽于电视，不可耽于网络，不可耽于财富等。

（三）课堂小结

1．文学是一个民族的性灵，《诗经》作为我国文化的源头，是一条奔腾不息的大河，今天所学的《氓》只是这大河中的一滴水。读诗不仅可以“悟理”，还可以“怡情”，可以“增趣”，可以“得美”，希望大家继续品读《诗经》，在《诗经》中感受其芬芳，接受其润泽。

2．再次诵读全诗。

【设计思路】锻炼学生的诵读能力，培养学生诗歌诵读的语感；培养学生的情感、价值观的形成。

（四）布置作业：

背诵全诗。

七、板书设计

耽→怨→已（醒）