教师职业道德课件.ppt

有才有德是正品， 有德无才是次品， 无德无才是废品， 有才无德是危险品。
三、师德的重要性
1、师德是教师最重要的素质
（1）师德是中华优秀传统文化的精神，也是优良革命传 统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育 人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具备 更高的素质；
（2）师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教师的 理想信念，道德情操，人格魅力直接影响到学生的思想品 质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德是一部 活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是 耳濡目染的，潜移默化的，终身受益的。
2、教师的劳动任务主要是从学生的心理上去造就完美的个性， 塑造高尚的灵魂，而不是简单的从外部去“雕琢”对象；
3、教师的劳动“产品”具有滞后性，一些教育不当事在以后显现；
4、教师的劳动手段是以自己的学识、才能、思想水平和道德品质 培养学生；
5、教师的劳动过程具有人格性：是面对面得交流、心与心的交流、 没有权利但有魅力，人品决定产品。
2、新形势要求我们具备良好的师德
（1）面对全面建设小康社会的新形势，新任务， 面对改革开放进一步扩大，社会主义市场经济深入发 展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发展的 科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要求。
（2）当前深化教育改革，全面推进素质教育，全 面提高质量，不仅需要教师转变思想和观念，更新知 识结构，提高教育教学水平，更需要教师有良好的思 想素质和高尚师德。
6、教师的劳动成果是各个教室作用的有机总和，是集体劳动的结晶。
二、师德
1、教师的“德”
“德”是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的 人称之为德高望重；如果做了损人利己的事，会被人骂为 “缺德鬼”，还有包头人说的“看这人德行”。今天我们 讲的职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职 业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，据有 关部门不久前的民意调查，教师在所调查的二十一种全民 所有制的行业中，被认为是社会形象第十二位的；数中偏 下也就是 说，其职业道德状况是不好的，曾经被人们称之为“最后 一片净土”的教育界，如今也不那么干净了。教师中有这 样那样的问题给行业抹了黑。“见死不救”是医务工作者 的最大的缺德；“以权谋私”是国家干部最大的“缺德” ；“知法犯法”是执法工作者最大的“缺德”，而“体罚 学生”则是教师最大的“缺德”！
教师与师德
一、教师
1、什么是教师？什么是教师职业？
教师是指通过教育活动为社会或一定阶级培 养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会 服务的人。
教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准， 传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德 的一种职业。
2、教师是一种特殊、光荣而神圣的职业。为什么？
主要有六个方面的原因： 1、教师的劳动对象是可塑性大，尚未成熟的儿童和青少年；
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教 育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学 生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全 面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻， 严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范， 举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事， 尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有 偿家教，不利用职务之便谋取私利。
二是不尊重学生人格的现象普遍存在。有 的教师对学生不是报以满 腔热情，在班级管理和教学管理中家长制作风严重。对学生出现 的问题不是循循善诱，做耐心细致的思想工作，而是给予心理压 力、呵斥和 责骂。有的教师还对学生进行挖苦、讽刺，甚至漫骂。 这些行为不仅严重地损害了教师在学生心目中的形象，不利于学 生的身心健康成长，还失去了学生对教师的尊重，导致有些教师 除了以强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本无法把学 生的心拴在课堂上。
综上所述，作为培养创新劳动者的教师，只有具备 良好的职业道德，才能顺利完成教育教学任务，才能 真正造就千千万万“四有新人”。
教师职业道德的内容
中小学教师职业道德规范
（2008年修订）
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护 中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国 家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履 行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政 策的言行。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学 习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心 钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养 和教育教学水平。
一些有悖于教师职业道德的不正之风问题
概括起来主要有以下几个方面：
一是忽视自我修养的提高。有 的教师只注重提高学历，只满足于教 学设计、语言表达、教学手段的运用，不注重以良好的师德熏陶 学生，把教书育人的本职工作降到最低层面，变成了典型的“教 书匠”；有的教师从走上工作岗位就一直照本宣科，一本教案用 到老，不注重进修专业知识和提高业务水平，教学水平长期低下； 有的教师只重视职称的提高，不重 视人格道德的提高，忽视道德 修养在教书育人中的重要作用；甚至有的教师只图安逸，不思进 取，以文凭、职称掩盖自己道德水平的低下。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存 高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工 作高度负责，认真备课上课，认真批改作业， 认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学 生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健 康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学之风问题
三是变相体罚和体罚时有发生。有些教师因为学生表现不好，而对 学生动辄罚作业、罚劳动、罚站，午餐时不让吃饭，到放学时间 不让学生回家，以致一些本来行之有效的教育手段，如劳动、作 业等 失去了它本身应有的教育功能，成为惩罚学生的手段，可谓 得不偿失。极少数教师素质低下，不注重师德修养，甚至打骂学 生。这些行为严重违反了《教师法》和 《未成年人保护法》，给 学生的身心留下创伤。
道德
道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、 内心信念和传统习惯来评价人的行为，调 整人与人之间以及个人与社会之间相互关 系的行动规范的总和。道德作用的发挥有 待于道德功能的全面实施。道德具有调节、 认识、教育、导向等功能。与政治、法律、 艺术等意识形式有密切的关系。 中华传 统文化中，形成了以仁义为基础的道德。 韩愈《原道》：“博爱之谓仁，行而宜之 之谓义；…仁与义，为定名；道与德，为 虚位。”