2写真话,抒真情写作指导

写真话，抒真情

写作指导

一、何为“写真话，抒真情”

“真”，也就是真实，是一个人本我的原始呈现。在作文中写真话，就是写符合生活真实的话，它不一定是“好话”，也不一定就是“坏话”，而是在特定的情境之下，“我”的真实反应或可能有的反应。抒真情，就是抒发自己的真实情绪，可喜爱，可厌恶；可赞同，可反对；可愉悦，可愤怒等等。写真话，抒真情，在写事上，表现为写出真实的生活事件，不想当然，不随意歪曲；在写人上，表现为写出生活中的人物，不因喜爱而刻意拔高，也不因厌恶而有意贬低；在抒情上，表现为抒发自己的真实情感，不滥情，不夸大，不狭隘。下面看一篇习作的原稿和修改稿，看看作者是如何“写真话，抒真情”的。

原稿

小伟哥哥

高二（15）孙萌

刚写下这个题目，就有同学凑过来问：“你不是说要为教师节写点什么吗，怎么写起自己的哥哥来了？”我嘴角划过一丝令人难以察觉的“坏笑”：“我的哥哥是教师呀！”

（入题慢。既是写“小伟哥哥”，却不见其人，不闻其声，开头与所写人物的关系不大，可舍去。）

当然，上面的回答只是句玩笑话，我没有做教师的哥哥，倒是有个做哥哥的教师。接下来，请允许我以最真挚的感情向大家说说这位哥哥似的教师。

（自我否定上文，仍然没让人物出场。也可舍去。）

小伟哥哥姓唐，“唐诗”的“唐”，名伟，“伟人”的“伟”，没有枉费“唐诗伟人”这个名字，他成了一名语文老师。称他为“小伟哥哥”不仅仅因为他与我们的年龄相近，更因为这样才足以表达我们对小伟哥哥的亲切与感恩之情。

（只见其名，仍然不见其人。千呼万唤不出来，读者耐心失去一半了。）

小伟哥哥是教师，而且是一位相当成功的教师。没有上过小伟哥哥的语文课，就不能说懂得语文学习的乐趣；未做过小伟哥哥的学生，无疑是高中学习生活中最大的无奈与遗憾；而不提小伟哥哥的课堂，也就无法认识真正与众不同的小伟哥哥。

（人物仍未出场，但却扣一大帽子——“相当成功”，三个排比句简直吓人，

天下竟有这等教师？读者的耐心已转化为鄙视、好笑了。）

小伟哥哥的课堂上，没有诵读唐诗宋词的单调，有的只是领略诗人、词人意境之美后的至尊享受；没有面对难解习题的苦脑（应为“恼”——笔者注），有的只是又一次思索后的下笔如神；没有死记硬背名言佳句的乏味，有的只是彻底理解后的对答如流；没有对语文知识的厌烦，有的只是对下一次语文课丰收的急切企盼……再多的言语也描绘不出小伟哥哥课堂上的乐趣与享受。

（说是写课堂，却不见其人，不闻其声，只有作者一厢情愿的溢美之词。试问作者，这教师还生活在人间吗？）

似乎一直以来，我们的脑海中就被灌输了“语文可学可不学”的思想，所以，尽管在绝大部分同学眼里上小伟哥哥的课完完全全是一种享受，可仍旧有那么极个别的同学不懂得珍惜，而小伟哥哥则会用最幽默、最风趣的语言调动起同学们的积极性：在提醒完那些精神状态不太好的同学后，他还不忘加一句“谢谢合作”；他会与被提问却一言不发的同学对视上足足一分钟，然后“轻描淡写”，一句“我知道了，此题的答案‘只可意会，不可言传’”；他会在同学回答错了问题后来上一句“说得非常好”，然后作一通分析，最后的结尾是“只可惜，这是下道题的答案”……当一阵大笑之后，是一个个挺直的身驱，一双双求知的眼睛。

（总算有了一点实例，却被如此的夸大。真有如此神奇的老师吗？）

这学期重新分班，小伟哥哥已不再是我们的语文老师，但只要做过他一个学期，哪怕甚至只有一节课的学生，一切，都已无憾。

（恨我不晚生二十年，做一回“小伟哥哥”的学生，否则，我现在岂不是遗憾了二十年吗？）

前几天，见到几位本学期刚分到小伟哥哥班上的学生，据她们说小伟哥哥不太负责。我傻傻地笑了：“这只是因为你们不熟悉他，久了，你们就会知道——自由放任是小伟哥哥的教学特色，而卓越优秀却是小伟哥哥的教学成果。”我还提醒她们，如不想看到小伟哥哥变丑，就千万别若小伟哥哥生气，因为他一生气就会去理发，而他目前创下的记录是一天理了五次发。

（我说嘛，也有几个说“小伟哥哥”坏话的。但“自由放任是小伟哥哥的教学特色”，有这样的教学特色吗？难道真是“爱屋及乌”吗？“卓越优秀却是小伟哥哥的教学成果”，这个判断可能纯属个人喜好了，我想，不管是多么有成就的教育大家，也不会说自己的成果“卓越优秀”的，何况这位“小伟哥哥”还只是一位工

作了三年多，尚未教到高三的青年教师！）

值此第二十二个教师节之际，感谢小伟哥哥对我一个学期的培养，愿我们亲爱的、敬爱的、可爱的小伟哥哥节日快乐，幽默永远！

（人物没出场就收场，美好的祝福来结尾，谁也不得罪，大家哈哈哈。）

原稿总评：

本文写一位老师，这位老师很有个性，身上有很多故事值得去写。但作者叙事方式不够合理，基本上都是站在“我”个人的立场去作一些主观色彩很浓的介绍，下了不少断语，把一个本来生活在我们身边的老师写得是“天上有，人间无”，过分拔高，失去了生活气息。讲真话变成了讲好话、讲大话，抒真情变成了诉说个人的偏好。从旁代叙，给人物贴标签，从而使人物脱离生活，正是中学生作文中容易犯的毛病。

修改稿

小伟哥哥

孙萌

小伟哥哥姓唐，“唐诗”的唐，“伟人”的“伟”。没有枉费“唐诗伟人”这个名字，他成了一名语文老师。按理说，我们对小伟哥哥该尊称为“唐老师”。其实，我们以前也一直就这样平淡地称呼他。但是有一次——

（入题快。先介绍其姓氏，看似平淡无奇，结尾笔锋一转，令人期待。）

媛是我们班上对小伟哥哥感情特别深的一个女生。一次课间，靠近窗户的她突然对着楼下作了个招手的动作，并喊了一声“小伟哥哥”。我们几个邻座的也都站起来朝楼下望，却不见任何的踪迹。于是大家都莫名其妙地问她：“你在喊谁呢？”她狡黠地一笑：“我在练习喊‘小伟哥哥’呢，以后见到他就可以脱口而出了。”“小伟哥哥，怎么没听说过你还有这么个哥哥啊？”“我说你们也太蠢了吧，‘小伟哥哥’不就是我们亲爱的语文老师嘛！”说完，假装气呼呼地坐下了。从那天起，“小伟哥哥”就完全取代了“唐老师”这个称呼。不过遗憾的是，我们谁也没有当面称唐老师为小伟哥哥，倒也不是不敢，只是不想让老师觉得这帮女孩子也太没大没小了。

（介绍“小伟哥哥”称呼的由来，借助“媛”这个形象，使叙事生动、有趣。