教育硕士论文答辩模板

4.4.1 教学案例一
• 情景与任务:教师在考试之后要对学生的学习成绩进行处 理，以了解学生的学习情况。模拟教师处理学生成绩的过 程，输入学生考试成绩并计算总分、平均分，按总分进行 排序。
• 任务分析:输入数据、计算、排序
• 学生动手，完成任务，教师辅导
• 总结、评价、交流
4.4.2 教学案例二
3.3 信息技术课任务驱动教学模 1. 理论基础 式的要素
2. 教学目标 3. 操作程序 4. 师生角色 5. 教学策略 6. 实施条件 7. 评价
3.3.1 理论基础
• 建构主义学习理论 – 强调学习者的经验系统在知识建构中的作用 – 学习应在与现实环境相类似的情境中发生
• 学习动机理论 – 学习动机在学习中起着十分重要的作用 – 学习动机与学习活动可以相互激发，相互加强 – 用任务激发学生的认知动机，通过任务的分析增强学生完成 任务的信心，完成任务使学生有成就感，教师的鼓励性评价 强化学习动机。
• 学生主体：知识建构的积极参与者。
3.3.5 教学策略
• 任务设计策略 • 任务情境创设策略 • 任务分析策略 • 指导策略 • 总结与评价策略
3.3.6 实施条件
• 适合于操作性强的知识技能的教学，如应用软件的教学 • 教师要深刻理解教学内容，对学生的兴趣、生活经验有深
入的了解 • 硬件：机房，有时需要能上因特网
• 任务四：对学生情况登记表，设计打印的格式。
4.3 练习设计
•练习一：各种数据的输入，序列填充。 •练习二：选定，复制，移动，查找替换，数据的删除、清除。 •练习三：工作表格式的设置。 •练习四：工作簿的管理。
。 •练习五：数据清单的使用，用记录单输入数据，筛选
4.4 教学案例
4.4.1 教学案例一 4.4.2 教学案例二
• 结构 – 教学思想或教学理论，教学目标，操作程序，师生角色，教学策 略，实施条件，评价等
• 特点 – 优效性，参照性，可操作性，开放性
• 功能 – 构造功能，解释功能，启发功能，推断功能
3.2 信息技术课任务驱动教学 模式的含义
➢ 在信息技术课上，教师把一节课或一个教学单元要完成的教学内 容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务 ，掌握教学内容，达到教学目标。 ➢ 任务：以信息技术为手段完成的一些事。 ➢ 驱动：激发、转化、维持、巩固学生的学习动机。
3.3.7 评价
• 标准：任务是否完成 • 形成性评价
3.4 任务驱动教学模式的优缺点
• 优效性 – 加强了知识技能与应用的联系 – 加强了知识技能的结构化 – 调动了师生双方的积极性 – 教学目标明确，思路清晰
• 缺点 – 知识技能的掌握不够全面 – 不利于操作技能的熟练 – 学生完成任务所用时间不易把握
3.3.2 教学目标
• 提高学生信息技术问题解决能力 • 掌握信息知识和技能 • 培养信息意识 • 提高自主学习和合作交流的能力 • 培养创新精神和创造力
3.3.3 操作程序
• 创设情景，提出任务 • 分析任务，提出问题 • 展开探索，完成任务 • 总结、评价、交流
3.3.4 师生角色
• 教师主导：起引导、指导、辅导的作用，是学生学习的促进 者
• 情景与任务：生成开心辞典中各备选答案的观众支持人数 对比图；某校教师各职称人数分布图表。
• 任务分析：输入数据，插入图表，格式设置 • 学生动手，完成任务 • 总结、评价、交流
4.5 实施效果
• 课堂实施效果 – 学生学习热情高。 – 95%以上的学生能按时完成任务。 – 在完成任务过程中，学生表现出创新意识。
4 实践研究
• 教学内容与目标 • 任务设计 • 练习设计 • 课堂实施案例 • 实施效果及分析
4.1 教学内容与目标
• 教学内容目标： –1、了解Excel的作用； –2、掌握基本概念与操作：Excel工作簿的结构；工作簿、工作表、单 元格的概念；工作表的操作与管理（数据输入、单元格的编辑）；公 式与函数的使用； –3、工作表的管理与格式化； –4、掌握数据图表（图表的构成、创建图表、编辑与格式化，重点掌握 柱状图和饼图）； –5、掌握数据的管理与分析（数据导入、数据排序、筛选、分类与汇总 ）； –6、掌握页面设置与打印的方法。
• 学习效果检验证明，学生知识技能的掌握较牢固 • 问卷调查：学生对该教学模式的感受
调查问卷主要内容
• 老师所设计的任务对自己是否有用 • 在该教学模式实施各个阶段的感受 • 与“讲解、练习”模式在促进本人知识技能掌握、学习能力、
题目：信息技术课任务驱动教学 模式研究
作 者： 指导教师：
2015年教育硕士论文答辩模板
主 要内容
1. 课题研究的背景和现状 2. 课题研究的目的和意义 3. 理论研究 4. 实践研究
1 课题研究的背景和现状
• 背景
–信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段 ，各个国家和地区都很重视信息技术教育
3 理论研究
1. 教学模式概述 2. 信息技术课任务驱动教学模式的含义 3. 信息技术课任务驱动教学模式的要素分析 4. 任务驱动教学模式的优缺点
3.1 教学模式概述
• 定义 – 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须 遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程 中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。
• 培养学生应用Excel解决现实生活中问题的意识和能力。
4.2 任务设计
• 任务一：模拟教师处理学生成绩的过程，输入学生考试成绩并计 算总分、平均分，按总分进行排序。
• 任务二：求各科成绩的最高分、最低分、平均分，确定每个同Baidu Nhomakorabea 的名次。
• 任务三：两个图表，开心辞典中各备选答案的观众支持人数对比 图；某校教师各职称人数分布图表。
–教育改革和教育的信息化呼唤高水平的信息技术教 育
–信息技术是一门新课程，各方面都在发展之中，需 要进行多方面的研究
• 现状
–信息技术课现有的教学模式有：讲解练习模式、教 练模式、案例学习模式、合作学习模式和任务驱动 模式
–在当前的信息技术课教学中，许多教师还是采用传
2 课题研究的目的和意义
• 加深对信息技术课任务驱动教学模式的认识，提高教学水平 • 培养学生解决问题的能力，培养信息意识 • 丰富信息技术课教学的理论与实践