发展个性教育提升教师职业价值观

儿时的那句“长大后我就成了你！”在多年后的今天，变为了现实。带着儿时的希望，带着我的老师对我的期盼，我如愿以偿地站在了三尺讲台，初为人师。

工作中总有这样或那样的人感动着我，让我丝毫不敢懈怠这份神圣的使命——培养祖国的太阳。有人说，性格活泼开朗的我，更适合做幼儿园或者是小学教师。可是，现如今，我却乐此不疲、心甘情愿地做了5年的初中班主任。

“师者，传道授业解惑者也。”是啊，课堂上我这个师者，着实遇到了许多的challenge。递给你一张小纸条，长长的单词，难懂的单词，一心想要与我pk的架势。看来“和平共处”是不太可能了。“it’s not a problem.it’s a challenge.enjoy facing it.”小菜一碟！翻，翻，翻，翻开厚重的字典，翻开快译通，一切尽收眼底。学生的斗志似乎有增无减，索性课堂上见缝插针——直接发问。无奈之下，我苦读课外英文期刊，丰富词汇量。后来，发展成为啃字典。字典翻破了，不过，底蕴似乎真的丰厚起来。

回首初为人师时，那群催我奋进的“小鬼头们”，我真的很庆幸生命中曾经遇见过他们，同时，也很感谢他们对我的帮助。试想，如果当时的我“甘拜下风”，或是“以塞忠谏之路”，那么今天的我，恐怕只能是“望洋兴叹”了！

一、尊重个性发展，拉近心灵距离

胡麟，第一次见面，冷漠的眼神，不屑一顾的表情，看来，这次

中职教师培训方案

中职教师培训方案：烹饪专业为全面提升中职学校教师队伍素质，加快中职教育发展适应社会对中职人才的需要，加快中职教师队伍的培训，改革中职教育人才培养模式成为当前中职教师队伍建设的重点课题。因此，加强中等职业学校骨干教师的培训成为当前教育改革的重要任务。根据教育部和省教育厅有关文件精神，结合中等职业学校烹饪学专业的教育教学实际，特制定本方案。一、指导思想全面贯彻落实科学发展观，以素质教育和基础教育课程改革纲要为指导，坚持按需施教培训原则，突出培训的时代性、针对性和实效性；坚持学研用相结合的培训理念，推行教研、培训、自修一体化，探索优质、高效、开放的培训模式，以更新教育教学观念，提高教师综合素质和实践能力为重点，培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高职业教育素养和专业化水平的职业教师队伍，为中等职业教育的发展提供人才和技术支撑。二、培训目标中等职业学校和教师进修学校骨干教师培训本着“立足课堂，聚焦实践” 的宗旨，突出以参训教师为主体，以更新教师教育观念为前提，以培养其研究能力、创新精神和实践能力为核心，以提高理论水平和实践操作能力为目的，努力建设一支理念新、能力强、素质高的中职骨干教师队伍。烹饪学专业中等职业教师的在职培训，是面向21 世纪中国烹饪学专业职业技术教育的需要，以提高专业教师实践教学能力为重点，培训具有“双师型”素质的专业骨干教师。重点学习专业建设、课程改革、教学改革、校内校外实训基地建设、烹饪技术新工艺等内容。通过培训，提升教师的职业教育理念、教育教学手段、专业技术与技能、教育科研与实践等综合素质和能力，适应国家对技能型人才培养的新

要求，从而全面提高教育教学质量培训结束后，学员应达到以下培养目标：把握烹饪学专业的建设方向，理解烹饪学专业的人才培养方案，能结合培养方案指定专业教学计划；通过学习观摩，掌握主要专业课程“理实一体化”的课程建设思路和教学方法；掌握主要实验、实训项目的开发思路和操作要求，能承担专业实验实训室的建设任务；了解烹饪学专业的新技术、新设备、新工艺及发展动态；掌握现代教育技术和多媒体课件开发技术；能组织学生进行职业技能训练工作，形成新的职教模式，并在全国的职业教育中起到引领和示范作用。三、培训对象中等职业教育学校烹饪专业骨干教师四、培训方式烹饪学专业中职教师培训将引进先进理念和成熟模式，根据骨干教师培训目标，结合参训教师的实际情况，以集中学习与分散研修相结合、理论学习与教学实践相结合，并在其指导下通过与广大中职教师的研讨和实训等形式，创造一个能体现先进职业教育特点，并与我省职业教育现状相适应的全新的职业教育模式。通过对烹饪学专业所涉及的专业核心课与专业特色课程的教学内容、课程设置、教学方法进行深入学习和研讨，以项目设置培训内容，通过专题讲座、互动研讨、观摩教学、实验实训操作、现场参观等方式完成培训项目。五、培训内容及时间安排（一）综合讲座（64学时）

高等学校教师职业道德规范全文精选

教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知教人[2011]11号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、教科文卫体（教育）工会，新疆生产建设兵团教育局、教育工会，有关部门（单位）教育司（局），教育部直属各高等学校: 为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。教育规划纲要明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，提高高等教育质量具有重要现实意义；对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德，体现了教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有的要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。这些问题的存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实措施加以解决。《规范》是推动高校师德建设的指导性文件。当前和今后一段时期，要把学习贯彻《规范》作为加强高校师德建设的首要任务，与深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神结合起来，与深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的实践紧密结合起来，建立健全自律与他律并重的师德建设长效机制，引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。一要认真抓好《规范》学习宣传。各地各校要组织宣讲会、讨论会、座谈会等形式多样的学习活动，迅速掀起学习宣传、贯彻落实《规范》的热潮。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体平台，大力宣传《规范》精神，努力营造重德养德的浓厚氛围。

强化师德师风建设,构建教育的新常态

强化师德师风建设,构建教育的新常态《国家中长期教育改革和发展纲要（2010―2020年）》指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。师德建设既是一所学校办学实力和办学水平的重要保证，又决定着学校的学风和校风，它既是学校发展的原动力之一，又是学校办学质量的竞争力之所在，也是推进教育现代化的重要保障。为提高教师的师德素养，海盐县教育局制定了《海盐县师德素质提升工程实施方案》，将师德师风建设列为教育局十大重点工作之一，并与党的群众路线教育实践活动相结合。为此，学校结合实际，紧紧围绕教育局提出的“厚德为师，抓师德师风建设，以人为本，办人民满意教育”主题，大力开展师德师风建设活动，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平，推进学校教育持续、健康、优质发展。一、当前师德建设的问题和成因客观地说，现在的师德建设还存在许多问题。主要表现在以下几方面：一是师德失范。价值坐标迷失，理想信念滑坡，师德修养欠佳。二是行为失常。有偿家教、体罚或变相体罚等行为屡禁不止。三是自律不严，有失教师身份。教师职业道德建设中出现的问题，既是市场经济条件下分配关系、

利益格局发展变化中出现的新问题，也是在开放的环境下，多元文化的交融，在教师思想道德素质上的反映，既有客观因素的影响，也有教师主观因素的影响。高尚的职业道德和良好的教师形象是学校做好教育工作的先决条件。所以，进一步加强师德建设，着力营造教育的新常态，势在必行。二、加强师德建设的对策和路径 1.突出制度建设，构建师德建设的长效机制教师职业道德的形成既需要外因的作用，也需要内因的推动，最终起决定作用的是内因。要调动教师内在的需求，必须建立师德教育的管理机制。笔者所在的学校制定了《师德师风建设实施方案》和《师德师风检查、评估、考核的实施细则》，也编写了相应的“教师工作忌事忌语”，坚持师德考核和业务考核并重，每位教师都要签订“师德承诺书”，我们还采取多种形式，对教师进行民主评议，通过问卷调查，争取学生家长和社会各界对师德建设工作的监督和支持；通过召开监督员会议听取多方意见，全面了解学生、家长、社会对学校和教师的评价，将教师教书育人的事迹和职业道德水准作为其职务聘任、晋升、评优、奖惩的重要依据。在教师职称评选中实行“师德一票否决制”。我们还结合群众路线教育，开展反思评议活动，实事求是地分析学校在发展过程中存在的问题，要求教师自觉遵守教师职业道德规范，切

联系实际,谈谈你对教师基本职业价值观——“教书育人”的理解

联系实际，谈谈你对教师基本职业价值观——“教书育人”的理解教书育人是指教师教育学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教书育人是教师的神圣职责和义务，也是基本的职业道德。要求教师按照国家的教育方针及教育法规，既要向学生传授知识，也要向学生传播一定的国家集体意识和公共信仰，培养学生高尚的情操道德，使学生在人文修养方面有所进步和收获。教书与育人，是两个不可分割的，辩证统一的整体。教师在教育工作中，既需要教书，也需要育人，二者的重要性不分高低，即时性不分先后。在教育工作中，无论是脱离了育人的教书，还是脱离了教书的育人，都是不完整的教育过程。只讲教书不讲育人，则教出来的学生，即使是知识渊博，无所不懂，但是很有可能缺乏了做人的最基本技能，严重的甚至出现偏差。诸如此类的例子，马加爵、药家鑫、刘海洋等，举不胜举。而只讲育人不讲教书，则丢失了作为教师最基本的职责，就是传道授业解惑，是不可想象的，因为这样的方式就不能被成为是教育了。因此，教书与育人，是一个统一的属性，是教师的职业道德中的核心内容，在教育过程中应该得到同等的重视，应该同时进行。当然，教书育人首先的前提是会教书，得提高自身的专业知识水平，所谓“学高为师”、“师者，传道授业解惑也”，故师即为学识渊博，向未知者传授知识的人。教师应具有较高的专业知识素养，即

“教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在联系，了解学科的发展动向及最新研究”。具体说来，教师专业知识素养应该包括两个方面：首先教师的专业知识一定要有量的积累，掌握所教学科的基本概念、基本原理，对知识点理解没有误差;其次，教师的专业知识还应有质的飞跃，在把握基本概念、基本原理的基础上能够把握它们之间存在的内在联系，并且在准确理解基本概念、基本原理的基础上能够运用自己口语化、浅显的语言将基本知识表达出来。即使自身的知识量已经很大很丰富了，但如果不能很好的表达出来，从而事倍功半，同样也不好教育学生。从小学到中学再到大学，再到工作，遇到过很多恩师，很多老师有很高的使命感和责任感，能过把课本的知识，通过一些通熟易懂的故事或者一些生动的案例讲述出来，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面让学生能够更好更快的记住。而这些故事和案例的背后，就有很多老师背后的默默付出。讲台上可能就一个小小的故事或案例，台下可能有着教师几天甚至几年的思考和总结。而且很多老师平时都会去努力提高自身的知识水平，表达水平，沟通水平等。为了更好的传道授业，他们会去学习、思考、实践、再学习、再思考、再实践，逐步形成有自己的特有的教学风格、教学特色。很多老师都有自己明确的职业价值观和职业理想，会去思考如何更好的做好教育这份工作，为实现自己的人生价值竭尽全力。所以，教书育人，教师在正确职业价值观的前提下，可以去不断探索新的教学规律，改进教学方法；不断学习新知识、新技能，掌

我的教师职业发展目标

我的教师职业发展目标教师，一个平凡的岗位却承载着不平凡的一代育人事业；一个好老师不仅可以传授知识给学生，而且还可以在一个学生的成长中起到了指引方向的作用。我的职业发展目标如下：（1）师德目标方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。（2）学识目标方面：认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。（3）教育教学方面：以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。新课改特别强调的一点是，就是学生学习方法的习得……要求学生联系自己的经验、体验、以及收集到的新的知识信息，开发学生的原始资源，把学生的想法、问题进行交流，达成新的知识资源，不断综合、完善新的知识体系。多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。（4）教育科研方面：加强人文底蕴，增强人文精神，做有反思能力的研究型教师。每个学期都要及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文。我相信，只要对待工作像一个母亲对孩子般那样的责任心和爱心全力投入到教育事业中，不断努力，没有什么目标是不能达到的。

中等职业学校教师专业标准(试行)

教育部关于印发《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知教师…2013?12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻党的十八大关于加快发展现代职业教育的重大部署，落实教育规划纲要和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发…2012?41号）精神，构建教师队伍建设标准体系，建设高素质“双师型”中等职业学校教师队伍，教育部制定了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。各地教育行政部门、中等职业学校师资培养培训院校（机构）、中等职业学校要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。各地、各校要采取多种形式组织开展《专业标准》学习宣传活动，帮助广大中等职业学校教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。依据《专业标准》调整中等职业学校教师培养方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。将《专业标准》作为教师培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中等职业学校教师考核的重要依据，进一步完善考核的内容和指标。教育部 2013年9月20日

浅谈如何加强教师职业道德修养

浅谈如何加强教师职业道德修养加强教师职业道德修养要加强理论学习，注意内省，慎独，与教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法，教师职业道德修养才能富有成效。一、加强理论学习，注意内省，慎独（—)道德修养要加强理论学习人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。第二，应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求，则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教

师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的，因而，教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。第三，应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书过程中育人。 (二)道德修养应注重内省和慎独 “内省”、“慎独”，也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养，也要“慎独”。古人云：“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务，又拥有独立而自由地选择教育行为方式

教师如何树立正确的职业幸福感

教师如何树立正确的职业幸福感吴鹏程什么是幸福？这是永远没有明确界定的问题，相同的生活境遇，在不同人的眼中会有不同的感受：有的倍感幸福，充满感恩；有的或许会深感痛苦，充满沮丧。所以说幸福是一种感觉，是一种心态，它取决于人们的生活态度、生活价值观和心境心态，那么教师应该如何树立正确的教师职业幸福感呢？ 1．树立正确的工作理念 .我们首先应该有正确的工作理念：“享受教书，享受育人”。教师如果能以享受的态度从教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一刻，把传播知识看作一种幸福。就会让这个阳光下的职业真正体现出阳光的一面。因为幸福的教育需要幸福的教师，有了幸福的教师，才可能有幸福的学习，才可能有幸福的学生。所以树立正确的工作理念势在必行！ 2．要有正确的职业观.我们许多教师在羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可能到什么感觉都没有了，纯粹应付工作。我们麻木的时候，有许多人不是教师的人正在羡慕教师职业的纯洁稳定。其实各行各业都有自己的辛苦和艰难，也都有自己的长处，得与失，利与弊总是相辅相成的。教师的工作与其他人的工作相比，不知要丰富多彩多少，关键是在追求职业幸福感之前是否端正了自己的职业观，有没有看到教师工作的优越性并为能当上教师而幸福着。教师的职业价值观是教师在就业活动中对于教师职业地位，作用及其对个人生活意义的看法。教师职业价值观包括教师对教师职业的优劣评价，对教师工作岗位的看法。教师选择从事教师职业，即使一种谋生手段，更是为社会作贡献，实现个人人生价值的行为过程。正确的教师职业价值观主要表现在为社会作贡献，及实现个人人生价值的过程二方面。所以教师在选择教师职业时必须树立正确的职业价值观，有做一名普通而称职的教师的准备。在工作上要把勤奋工作，奉献社会为首要原则，努力提高自己的思想境界和知识水平，要自觉抵制享乐和拜金主义的影响，使自己作出正确的选择，做好教书育人的工作。 3．要学会享受教育中的幸福。教师注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但教师关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，

谈谈中职教师专业发展

谈谈中职教师专业发展谈谈中职教师专业发展福安市民族职业中学袁剑丛一、关于中职教师专业发展的基本观全国职教大会的召开，迎来了中等职业学校发展的新高潮，相关政策的出台给中等职业教育提供了新的发展机遇。新形式、新要求赋予职业学校新的使命，激发了职业学校广大教职工职业责任感和开拓创新的极大热情。同时，也给职业教育的发展带来了挑战和机遇。今后几年我国中职学生数量和中职教师数量都将是一个先升后降的情形。显然，中职教师职业将会面临更大挑战。虽然从我国的制度看一时之间还不会出现中职教师下岗的情况，但对中职教师专业发展的要求将会更高。国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，发展为本。教师是学校发展的决定性资源，教师的专业素质直接影响着学校的办学水平，教师的专业发展决定着教育质量的优化和提升。职业学校要想抓住新的发展机遇，必须首先抓住教师专业发展这个关键，这是职业学校生存和发展的头等大事。因此，今天谈谈中职教师的专业发展问题，虽然我不能不借用他人的研究成果，但我想努力说出自己的肤浅看法。

第一，中职教师是发展中的人。有一位教育家讲，教育就是一个不完美的人引领着一个或一群不完美的人朝着完美行进的工作。教师就是引领人。因为发展与生命同行，发展伴随人生。因为有发展，生命才能延续；因为有发展，人生才有希望；因为有发展，理想才成为现实。因为中职教师是发展中的人，不是完美的人，所以不能以完美人的标准、包括不能以好的中职教师的标准去苛求。我们只要朝着正确的方向前行，我们就没有辜负自己的使命。第二，中职教师是需要发展的人。中职教师主要来源于高等师范院校和非师范院校或是从企业聘请专、兼职专业技术人员，我们所接受的教育与训练并非是中职教师的专业教育与训练。教学能力较好的而专业知识和实践能力不足；专业知识和能力较好的而教学能力不足；很难有的专业知识、专业能力、教学能力基本兼顾。加上社会的变革是迅猛的、甚至是残酷的，学生的变换是频繁的、是不以我们的喜好而转移的，社会和学生总是以发展的观点和发展了的情况来要求我们。所以我们中职教师是需要发展的人，不仅要成为 “双师型”教师，而且应该是具有与时俱进和创新精神的智慧型教师。第三，中职教师的发展是需要社会关注的。中职教育在过去、现在、也许在将来都是教育中的弱势，我们无论怎样的努力，我们的收获无论怎样的丰硕，都不能与追求高考

江苏省中等职业教育教师培训中心信息化管理平台

江苏省中等职业教育教师培训中心信息化管理平台省级管理员帮助文档 2016-06

目录 1.培训项目管理 (3) 新建培训项目 (3) 设置报名配额 (4) 2.报名审批管理 (4) 项目报名查看 (4) 3.培训学时管理 (5) 审定学时 (5) 验证学时 (5) 4.培训学时查看 (5) 按机构人员查看 (5) 按培训项目查看 (6) 5.审批培训方案 (6) 6.系统管理 (6) 通知管理 (6) 培训管理员管理 (7) 7.进入中职培训系统 (7) 管理中心 (7) 学习进度管理 (7) 统计分析管理 (8) 所有开课管理 (8) 课件内容管理 (8) 课程论坛管理 (9)

1.培训项目管理新建培训项目培训项目管理页面，可以按照项目代码、项目名称、所属单位、培训级别、培训形式、项目年度等信息查看项目。（如下图中所示）图例点击新建培训项目按钮新建项目，填写培训项目名称、培训项目代码、培训级别、规定学时、项目弃之时间、培训天数、报名方式、报名起止时间、培训形式、面向用户类型、培训文件名称等必填项，点击提交按钮保存并提交培训项目信息。（如下图中所示）图例

图例设置报名配额点击培训项目列表操作栏中的“设置配额”按钮，即可进入设置配额及培训基地列表页面，在该页面中勾选参加培训的机构，可以分配名额以及指定培训基地。（如下图中所示）图例图例 2.报名审批管理项目报名查看在培训项目查看列表同时显示出每个项目中报名的人数、分配到的配额数和未完成报名数，直接点击“按机构查看”进入项目报名机构列表页面，可以查看机构名称、分配给大市配额、报名数、通过数、审批情况。点击“学员查看”进入培训项目学员报名情况列表页面，可以查看所属市、所在学校、学员姓名、身份证号、用人形式、性别、年龄、任教类别、学科、学历、职业技能等级、行政职务、专业职称、手机、邮编、地址、状态、所在培训基地、所在培训班(开班时间)等信息。（如下图中所示）

浅谈如何提高教师职业道德修养

浅谈如何提高教师职业道德修养【摘要】教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德，需要按照道德教育，道德修养以及道德实践的基本途径，严格要求自己，才能循序渐进，成为优秀的人民教师。【关键词】提高教师职业道德修养一、努力学习职业教师道德理论，提高自身素质人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立亦师亦友的师

生关系。树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，

我对教师基本职业价值观——“教书育人”的理解(教师职业道德修养作业)

教师职业道德修养作业我对教师基本职业价值观——“教书育人”的理解 “教书育人”乃教师之天职，这是由教育在社会生活中的地位和任务决定的。在任何一个文明社会中，学校的根本任务就是使学生在较短时间内学习人类积累的知识经验和技能，并具备一定的道德规范，把他们培养成对社会有贡献的人，即学校要在知识和文化传承方面做出相应贡献，让学生在校内教育教学这个“相对社会化”的环境中，掌握科学文化知识，培养社会技能，提高人性修养等。相应地，就要求教师做到教书以育人，育人寓教书。教书育人不仅仅是教师的神圣职责和义务，也是基本的职业道德要求。教师要按照国家的教育方针及教育法规，既要向学生传授知识，也要向学生传播一定的国家集体意识和公共信仰，培养学生高尚的情操道德，使学生在人文修养方面有所长进。有人认为，教书和育人两项任务，特别是高校教师，大多兼有教学与科研任务，已经忙得不可开交，上课的教师在学生工作方面负责教好书，育人的工作由辅导员负责就好了。其实，育人不能仅仅是辅导员的工作，更是所有教师的职责，教师通过教书的手段达到育人之目的。如果只是重视了知识智能的发展，却忽视情感意志等非智力因素的培养，也不能算作称职的好教师。韩愈在《师说》中说：师者，所以传道、授业、解惑也。韩愈所说的传道，就是教师要对学生进行思想品德教育；授业、解惑，是指传授知识，这一点，也许是师者自诞生以来的一种文化自载。教书和育人，两者是紧密联系的、不可分离的教育过程。教书是育人的手段，育人才是我们教育的终极目标。在我近二十年的求学生涯中，我曾受教于许许多多默默无闻耕耘在教育第一线上的老师，他们怀有高度的事业心及坚定的职业信念，我不仅在知识和学问上不断进步，而且在在思想品德、个人修养上不断得以提升。随着年岁的增长，即便成年以后，我在学习、生活上的困惑也并没有减少，对社会问题和人生有了更多困惑，幸运了是，我遇到了许多恩师，特别是在读研阶段，我的导师一方面在学业方面给我指导，他们严谨治学的态度感染着我，另一方面，他们在把人生方面的经验分享给我，指点我人生的方向。从我个人的成长经历来看，即便是高校教师，教书和育人仍然是缺一不可的。甚至，我认为“教书育人”应把“育人”放在第一位。这也许就是为什么韩愈把“传道”放在最前面的原因。陶行知曾说过“学校首先是教学生做人，其次是教学生做事，然后教学生做学问。”可见“育人”在教育事业中的重要性。因为一个人的道德决定一个人待人处世的态度，甚至决定一个人的人生，所以教育应从德育开始抓起，将“育人”作为教学的最高宗旨。先行育人，再行教书。育人永远是第一位的，这是教育良知、责任和道德对教育者的基本要求。值得重视的是，教师的治学态度和精神风貌等，既对教学效果有直接影响，

职业教育教师的专业化发展

职业教育教师的专业化发展国际上和我国职业教育发展的历程已经表明，制约职业教育发展的一个重要因素就是教师，职教教师的数量与质量直接决定职业教育的发展水平、拓展程度以及持续力量！职业教育的教师教育既面临着与普通教师教育相同的问题，也面临许多特殊问题。与普通教师教育相类似，职业教育的教师需要具备扎实的普通教育背景、优秀的教学能力以及相关实践性和技术性的知识和能力，但职业教育的教师还需要掌握如何培养学生形成职业能力的知识和技巧。也正因为如此，职业教育领域中的教师不仅需要符合教师这一群体所应当满足的共性要求，还需要特别地符合职业教育的特殊要求，其中最根本的就是要适应职业目标的不同需求，能够设计和教授相关课程，形成学生适应社会经济和产业需要的可持续的职业知识和能力。为此，职业教育领域的教师教育必须从实现其专业化发展的视角来研究和推进，只有这样，才能真正符合职业教育和未来劳动力市场对人才的双重需求。第一节职业教育教师专业化概述教师职业的专业化发展是社会职业发展进程中，社会对教师职业的要求与标准渐次转化为教师群体内部标准与发展要求的结果，同时，它也成为教师这种社会职业发展所应当遵循的基本原则。但是，由于教育存在不同的类型，因此在教师职业群体中，

就存在针对不同的教师群体的专业化发展要求。职业教育是教育中一种重要类型，这一领域中的教师应当具备专门的知识和能力，而且其教育教学实践与能力应当不断提升才能适应职业教育自身与社会经济对人才培养的需要。一、专业、专业化与教师专业化首先，让我们来明确什么是“专业”。早在1970年，美国社会学家霍伍德·S·贝克尔在其《社会学的工作：方法和内容》一书就对“专业”一词进行了界定。他认为“专业”是指由某群体共同认可的一套观念或者内在相关的特征所反映出来的整体性标志。作为一种标志，专业并不仅针对某种实际的职业或岗位，它提供的却是关于这种职业的总体的思维方式1。进入21世纪，人们对“专业”有了更进一步的认识，研究教师专业化的迈克鲁兹指出：“专业是社会构建的、动态的和有争议的术语”，“其内涵具有明显的历史性和情境性”，并且“会反映出社会中不同人和群体的不同立场”2。从“专业”在社会中的直接表现形式来说，“专业”就是要求具备专门化的教育和培训基础及背景的职业，专业人士的使命在于利用自己在某个学科、领域或科学技术方面的专长提供给他人公正无私的服务，除收取直接和明确的费用外，排除其它任何的经济获益。在传统社会中，神职人员、医生和律师被视为专业，在现代社会中，专业的范围不断扩大。任何一种职业或岗位在发展成为专业的过程中，都有其共同的过程，如专业人士是需要通 1Becker, H. (1970) Sociological Work：Method and substance ,Chicago, IL, Aldine. 2Mcculloch, G., Helsby, G. & Knight (2000) The Politics of Professionalism: teachers and the curriculum (London & New York, Continuum)

加强教师职业道德建设措施

加强教师职业道德建设措施教师职业道德是教育教学中必须遵循的道德规范和行为准则，良好师德的形成，既是推动教育改革和发展、树立xx学校良好形象的重要基础，也是确保学校可持续发展、让家长放心、社会满意的基本保证。根据教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》的要求，结合我校工作实际，现就进一步加强师德建设提出如下措施：一、充分认识师德建设的重要性近年来，在市各级政府的关怀指导下，在校理事会的正确领导下，全体教职工艰苦创业，励精图治，为人师表，无私奉献，使学校规模由小到大，办学实力由弱到强，学校管理逐步科学规范，教育教学质量稳步上升，赢得了良好的社会声誉。同时，由于受社会不良风气的影响，当前我校教师队伍在职业道德方面存在着一些不容忽视的问题，有些言行不仅有损教师个人的形象，而且给学校带来了负面影响，必须引起全体教师的高度重视。希望全体教职员工把加强职业道德建设作为一项重要任务，以高度的责任感和使命感研究新情况，采取新措施，不断改进师德建设的内容、方法和手段，把师德建设提高到一个新水平，为学校的发展提供坚实有力的师资保障。二、师德建设指导思想为了弘扬学校教师队伍高尚的师德师风，传承学校的优良传统，进一步内化学校的办学理念，在全体教职工心中形成进取奉献的核心价值观，努力使广大教师成为优良师风的践行者，学生成长的引路者，社会文明的传播者。为造就一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满生机的高素质专业化教师队伍而努力奋斗！三、师德建设具体内容 1、依法执教（1）坚持党的四项基本原则，拥护党的基本路线。（2）自觉树立新课改观念，积极投入到教学改革中去。（3）自觉参加政治学习及各类教研活动。（4）自觉遵守学校的各项规章制度。 2、爱岗敬业（1）全心全意投入到教育教学工作中，尽职尽责，工作时间不做与教学无关的事情。（2）自觉维护学校形象，坚持集体利益高于一切。积极参加有益扩大学校影响、有利学校声誉与形象的社会活动。（3）不迟到，不旷课，不早退，自觉遵守劳动纪律。（4）认真备课、上课、辅导，认真批改作业，不敷衍塞责，应付了事。（5）坚持因材施教，尝试分层教学和分层布置作业，真正做到关注每一个学生。 3、热爱学生（1）关心爱护全体学生，不放弃任何一名学生。（2）公平、公正对待每一位学生，尊重学生人格。（3）不讽刺、不挖苦、不歧视任何一位学生。严禁体罚和变相体罚学生。严禁赶走学生。（4）加强心理健康教育，培养学生健全的人格和健康的体魄。 4、严谨治学

如何加强师德师风建设

如何加强师德师风建设如何加强师德师风建设如何加强师德师风，我认为应从一下几方面入手： 1、建立师德师风目标责任制度学校每学期开学与每一位教职工签订师德师风建设目标责任书,把师德师风建设责任落实到每一位教师身上,做到师德师风建设无死角、无漏洞、无空白。 2、建立师德师风学习教育制度学校利用每月例会,组织学习有关教育法律法规知识，以会代训，对教师进行师德教育，通过学习教育让每一位教职工明白：作为一位人民教师应该努力做好什么，不能做什么,违反了教育法律法规应受到什么样的惩罚。有计划、有笔记、有心得体会材料。 3、建立师德师风督促制度学校建立师德师风建设网络,即全体教职工相互监督、学生监督、社会监督、舆论监督等层层监督网络，并设立师德师风问题举报箱,公开监督电话。 4、建立师德师风互助制度学校把全体教职工依序排列,从中挑选师德好,业务强，思想道德修养高的教师担任帮扶人，把个别易犯错误、脾气暴躁、性格内向、易冲动自控能力差和刚参加工作的年轻教师作为被帮扶对象,做到一人帮一个。 5、建立师德师风集中整顿教育制度学校在每学期期末放假前或下半年开学前,集中一段时间进行全校教职工师德师风整顿教育,通过组织学习法律法规、文件、政策，提高教职工的思想意识,通过教师自我总结剖析,查找学校师德师风管理和教师师德师风存在的问题，制订整改措施，督促落实，提高教师的师德师风水平。 6、建立师德师风优秀教师表彰制度。学校建立师德师风优秀教师表彰制度，学校每学期评选表彰师德师风优秀教师一次,学校认真总结师德师风优秀教师的典型事迹,作好宣传，扩大影响。 7、建立师德师风优秀教师表彰制度。学校建立师德师风优秀教师表彰制度，学校每学期评选表彰师德师风优秀教师一次，学校认真总结师德师风优秀教师的典型事迹,作好宣传，扩大影响。 1 / 1

如何根据教师的职业特点树立正确的价值观

如何根据教师的职业特点树立正确的教育观有人说，“教师不就是教书匠嘛”，并非如此。有人说“教师是太阳底下最光辉的职业”，也并非如此。作为已经有三十多年教龄的我认为，教师是一种非常特殊的职业，教师直接担负着培养下一代健康成长的重任，是一个国家发展之根本。而作为教师，首先最根本的是了解教师自身的职业特点，并根据其树立正确的教育观。一、教师职业及其特点教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师作为一种职业，具有与其他职业相区别的基本特点： (一)教师职业是一种专业性职业社会学者根据职业的本质、特征将其划分为专门职业和普通职业。作为专业性职业具有三个特点：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三十拥有专业性自主权或控制权，如专业工作者应获得本专业资格证书等。教师职业是专门职业，教师就是专业人员。且世界各国都在积极地利用讨论、立法、资格认定等形式来确认教师职业的专业性，并努力提高其专业地位。 (二)教师职业是以教书育人为职责的职业 “传道、授业、解惑”历来是教师的基本职责，教师不仅要教书，还要育人。所谓教书育人，就是教师通过承担各门课程的教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，并营造良好的教学氛围来促进学生健康、快乐地成长。二、如何树立正确的教育观教师作为这一特殊的职业，直接担负着培养下一代健康成长的历史重任。因此，教师根据其职业的特点树立正确的教育观是每个教师做好教育工作的先决条件，这是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。 (一)加强教育理论学习新时期需要新的教育观念，而树立正确的教育观离不开教育理论的指导，教育理论可帮助教师从教育理论的高度去认识教育观，获得诸如教育的价值是什么、培养什么样的人、怎样认识教育的对象、如何教，因而树立正确的教育观首先要加强教育理论的学习. 在理论学习的同时，要做到“理论与实践相结合”，这样才有助于教师牢固地掌握先进的教育观念。教师只有在理论上真正理解了正确的教育观，才可能用正确的教育观去指导教育实践，从而才能巩固和进一步领会正确的教育观。 (二)深入实践积极反思树立正确的教育观，必须深入实践。教育实践是生长正确教育观的沃土，教师正确教育观的树立，必须要有教育行为的促动。对于教师而言，通过反思逐步理解、体会正确教育观及其指导下的相应教育行为，分析评价具体行为背后的教育观，并在教育实践中积极运用，进一步思考所学观念，其教育观的掌握才可能真正内化和自觉化。但这也可能会受到一些外界方面的影响。例如一教师尽管知道不能仅仅凭分数来评价一个学生的好坏，进而决定对他的期待和教育措施，但在片面追求分数的风气影响下，教师有可能自觉不自觉地调整自己的行为，以适应外部的环境。

加强教师职业道德修养

加强教师职业道德修养，使教师的思想觉悟进一步提高，更加热爱教师这个神圣的职业，为社会培养出更多的优秀学生和对社会有用的人才，那么加强教师职业道德修养，我认为应当从以下几个方面努力。一、不断提高自己的知识理论水平 “学高为师，身正为范”所以学习对教师来说尤其重要。无论青年教师还是中老年教师，只要从事教师这个职业，就要热爱自己的事业，树立终身教育观念。教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学习和自身的修养，才会跟上时代步伐。二、不断在自我反思中进步教师的工作过程是一个连续的、不断向前推进的过程，因此，教师要不断地按照《教师职业道德规范》反省自己的言行，找出自身的不足。“思”的过程、“省”的过程就是道德修养不断提升的过程。作为一名教师，如果不能做到“自省”、“自律”，那么他不可能成为一名真正的、具备良好修养的优秀教师。三、不断在实践中提高道德修养学习的过程、反思的过程是“修心”的过程，而加强教师职业道德修养的真正途径是实践的过程，只有真正把所学、所思付诸于所行，才能使自身的道德修养达到一定的境界。因此，加强教师职业道德修养的主要环节是教师的“所行”。在教师的实践中，要注重以下几方面：教书育人是教师职业道德修养的核心，是教师职业道德的基本要求，是教师不可推卸的责任与义务，教书是手段，育人是目的。对于我们教师来说，教会学生掌握必要的知识、只是学校工作的一部分，而培养学生具有良好的品行、较强的学习创新能力、形成完美的人格才是各项工作的重中之重。因此，教师的教学活动必须以“育人”为中心展开，以传授知识为基础，以提高学生的素质为目的，在“教书”的过程中完成“育人”，使每个学生成长为社会需要的合格人才。总之，加强教师职业道德修养是每一个教师必须时时刻刻注重的问题，教师不能仅关注专业知识、专业能力水平的高低，更多的应该加强职业道德修养的提高，使每一位教师都能成为师德高尚、学识渊博、具备较强专业能力的新型教师。

关于加强师德师风建设的若干规定

关于加强师德师风建设的若干规定为进一步加强师德师风建设，规范教师教育行为，引导教师将精力用于学校和课堂教学，减轻学生课业负担，切实提高教育教学质量，根据《教育法》、教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》和省教育厅《关于切实加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知》精神，现就我市加强师德师风建设作出如下规定，请贯彻执行。一、明确师德管理体系加强师德师风建设的责任主体是学校，第一责任人是校长（书记）。要建立起教育行政部门抓校长，校长抓学校，学校抓教师的三级管理体系和教育行政部门对校长问责、校长对教师问责的问责体系。各级各类学校要根据本通知精神,结合学校实际情况详细制定本校的实施细则，并召开教代会审议通过。各级教育行政部门、学校、校长（书记）各负其责、各尽其能，从学校层面遏制教师违反职业道德行为的发生。二、严禁在职教师作出违反公民道德的行为在职教师必须严格遵守公民道德规范，高标准，严要求，以身作则，率先垂范，有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分，情节严重、影响较大的将被清理出教师队伍：（一）反对四项基本原则和党的路线、方针、政策并见诸言行的；（二）参与赌博、吸毒、斗殴、封建迷信和色情活动的；（三）散布有损师德和学校声誉言论的；（四）隐瞒事实，弄虚作假，骗取荣誉、职务、资格、待遇等的；（五）迟到、早退、无故缺课，影响正常教学秩序的；（六）语言不健康、衣着打扮不合教师身份、行为举止不文明的；三、禁止在职教师从事任何形式的有偿家教活动在职教师不得以学生为对象，利用节假日、寒暑假和业余时间在校内外从事以获取经济利益为目的的教学活动。有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分：（一）在职教师从事有偿家教的，甚至有组织地在家中或在外租用场地组成有偿家教联合体的；（二）在职教师强制学生到家中食宿（住宿）的；（三）教师之间介绍、暗示、诱导学生，互相为对方提供有偿家教生源、食宿（住宿）生源的；（四）为退休教师、民办教育培训机构介绍家教生源并从中获利的；（五）在职教师以父母、子女、亲属的名义办班进行有偿家教的；（六）在职教师为他人或民办教育培训机构兼课获取收益的。四、严格规范教师教学行为教师要树立高尚的师德师风，立足本职，把精力集中到上好每一堂课上、关爱每一位学生上来，努力提高课堂教学效率和质量。要积极倡导教师利用课余时间无偿辅导学生，尤其是无偿辅导学习有困难的学生。有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分，情节严重、影响恶劣的将清理出教师队伍：（一）不按教学要求认真备课、上课、布置作业、批改作业、辅导、检测的；（二）违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康言论的；

发展个性教育 提升教师职业价值观