高校历史专业课堂教学探索

高校历史专业课堂教学探索

历史专业课堂教学是本专业建设工作的中心任务。在新形势下采取新的模式，即学生课堂模式，学生成为课堂的主角身份，其主体地位确立，充分调动他们的自主性；读书课堂模式，学生在博览与专攻阅读课堂中塑造自我，建立合理知识结构；实践课堂模式，实践出真知，学生具有真才实学的本领三种。以此达到“人性化培养”之目的。

标签：高校；历史专业；课堂教学；模式

历史专业课堂教学是本专业建设工作的中心任务。它的状况如何，关系着专业能否有效地培养学生，能否适应社会的发展。能否体现专业建设工作的特色。所以，十分有必要对其进行研究。本文对此尝试探索，以求找到适合实际发展的教学模式，提升历史专业教学的质量，实现教学的“育人”目的，并推动高校历史专业教学研究。

历史专业课堂教学，不仅是授业、传道、解惑，而且更重要的是“人性化培养”：不光是老师讲授。还要学生参与其中；不只是一味地教，还有学生自学的活动；不单是理论灌输，还应具备实践的内容。由此，笔者认为高校历史专业课堂教学模式可采取学生课堂模式、读书课堂模式、实践课堂模式三种。

一、学生课堂模式

学生进入大学虽经过一段时间适应大学学习生活，可在课堂的身份还如同以往，即配角。该现象之所以存在，乃是高校历史专业课堂教学旧有模式使然。配角身份的认定，又导致学生心理发生一些变化，反映在一些行为上。它呈现两种极端的行为：一是言听计从的服从；一是逆反的不合作。此两种行为都使学生没有充分认识到课堂教学的作用。使教师与学生无法建立一个良好的沟通，与之又限制了学生主体行为的施展，其中最主要的是扼制了学生的创新思维。

学生课堂的配角身份种种表现，都足以说明历史专业课堂教学无法充分发挥作用。比如，大学中存在“淘课”的现象，学生认为有的课精彩就去学，反之认为不好就“逃课”；还有大学中的选修课，学生可以任意选课，这些情况似乎表明学生的身份已转变，其实不然，他们仅仅是在选课，还没有意识到自己的课堂身份。配角的身份约束其展示才华，也使自身不能充分利用优质资源。

课堂教学中学生配角身份的转换是当务之急之事。如何转变?我们不妨从几个方面入手。首先，在思想方面让师生认识到课堂上的主角、配角之分的必需性及合理性。课堂教学是历史教育中一个最重要的环节，主体客体位置的不同，所收到的教学效果大为不同。教学的对象是学生，可他们不应当被放置于客位上，成为课堂的配角身份，教师应当从主体位置走下来，不担当主角身份，而成为学生的辅导者。因为如此，才能激活学生的思想，使之释放出青春的朝气，具有强烈的参与精神和革故鼎新之魄力。如此课堂教学定会出现一种活力氛围。其次，

在行为上使师生彻底转换角色身份地位。仅在思想认识上是不能改变学生的配角身份，由于实际上课堂教学仍由教师主讲。势必造成师生在角色身份转换上无所适从，以致出现因循守旧的状况。所以。在课堂教学上就必须打破传统教学模式、方式、方法，运用新的条件手段来改变，让学生写讲课稿、备材料、讲课、讨论，搞一些“我的课堂我做主”的活动，使学生切身地感受到自己的主体地位及主角身份之价值意义。这也能收到真正的“教学相长”之目的。通过这两方面的行动。学生从高中课堂配角身份转为大学课堂的主角身份。

在学生配角身份转换当中，有一点特别注意的是，教师主角转为配角，并不意味着教师地位的丧失，也不表明教师职位的空缺，也不是教师职责不履行，教师仍要承担引导的作用，重在启发，才能取得良好的教学效果。教师在课堂是隐身的主角，虚拟的主体。犹如导演与主持人一般。导演一部生动课堂教学，主持一场活泼课堂教学。在这里，教师的管理课堂的能力大为加强，不再是过去的授课一项活动，而是把授课与教课，传教与培养，解惑与导引密切结合，解决各种临时出现的问题。面对学生课堂无法预测的各种问题，教师心理承受力也增加些，这对教师提出了新的挑战与新的考验。

二、读书课堂模式

当前历史专业学生存在严重的问题就是读书太少，一些史学名著几乎未读阅过，更遑论史料文献了。阅读贫乏。导致学生所具备的知识面比较窄。这无形中增大教师课堂教学的难度，使学生无法理解所学课的内容。使其对历史兴趣冷淡，甚至萌生“历史无用”之思想。

学生阅读书籍缺乏的原因有多方面的，就主体而言，其一是学生不愿读书，没有养成读书的习惯，对阅读没有较强的欲望，对读书比较冷漠；其二就是没有正确的读书方法，以致于无从下手，面对浩如烟海的书籍的确让人望而生畏；其三就是阅读时间不足。大学的时间完全被一些课和活动所挤占。这三个原由使历史专业学生在阅读方面存在明显的问题，也日益使问题加深加重。其他方面的原因有，学校图书馆方面所藏有关历史方面的书不足，应该有的没有，有的也比较陈旧，不是历史中的名著，学生又受自身就经济条件限制无力购买，即使有购买能力。对大多数历史专业学生来说觉得没有必要，因为所要读的并非全是经典，不值得去购书收藏，再加上对人生毫无设计，对历史也并不专心，这都影响学生的阅读。另一种情况图书馆有此方面的书，学生忙于生活，紧张的一天体力劳动，已是疲惫不堪，无暇去阅读，虽此种情况不是重要的，然而为生活奔波的学生亦不在少数。

鉴于历史专业学生阅读贫乏的现象，最主要的就是把读书引入课堂，加强学生的阅读力，加大他们的阅读量。让其汲取人类文化中的宝贵的智慧，积淀知识，锤炼思想，重塑自己。如何改变?这里还要充分发挥教师的引领作用，把读书与教学结合起来，一方面要大力推荐介绍经典之书，同时介绍一些读书方法；另一方面要给学生阅读时间，指导学生阅读。读书与教学结合。比如讲中国古代史、近现代史、世界史，把所要讲授的内容讲毕，然后进行延伸阅读，在阅读中把学生推向纵深领域，以此开阔视野，增长见识，打开思维之门。那么阅读何书?本

着“精品阅读、经典阅读、专业阅读”的原则。精品经典书籍是书籍之精华，它们是作者的精神结晶，是他们经过长期的训练与学习所获得，读他们的书就如同站在巨人的肩膀上看一切，所谓“会当凌绝顶，一览众山小”。各领域中都存留经典、精品的书，无论前人还是时贤，亦或是中外名人。学生学习接触他们的经典、精品之书，可以“取法乎上，得乎其中”，也总会有一些特别的感受，这是在与大家、大师对话，在优美的语句、精炼的段落、缜密的思维中。在各种风格迥异体会万千。这又是博览群书。而专业文献名著阅读是在强化专业知识、提高专业理论水平，其中史料是原始文献，对它们阅读真正开始学习了解历史，这面对的是最直接的历史。至于真与伪也会在阅读中渐渐分辨出来，从而为自己打开牢固的史学基础。当然，仅读史料，就会形成闭目塞听，读专业学者的著作及其论文更有助于对历史了解得透彻些。