浅谈一年级的古诗教学

浅谈一年级的古诗教学

摘要：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

关键词：古诗教学潜移默化感悟

内容：古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠。古诗记载着中华民族的物质和精神的历史，蕴涵着独特审美性格，包含了博大而丰满的精神元素。它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。从而使古诗经历了时间的跨跃在文学形式繁多的现在依然闪烁着智慧的光芒。

语文课程标准中也有学习要求“对于低年级的孩子诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。”培根说“读诗使人灵秀。” 历代优秀诗歌对于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。诗歌在语文课中代表着高品位的文学趣味。

作为教师应该引领学生走进其中去解读品味、去领悟熏陶、去仰慕沉醉…… 虽说是一年级学生，但是学生们大多在学前班或家里就已经接触到很多古诗。家长也比较重视自己的孩子背诵古诗。但由于学生年龄较小，对已背的古诗大都一知半解。课文中正式接触的古诗只有几篇《村居》、《咏鹅》、《画》。怎样更好地开展古诗教学呢？我以为：

一、教会小学生欣赏诗歌。引导小学生进行诗歌鉴赏要注意意境的导入与营造淡化，对诗歌本身的解释从诗境入手，抓住重要的意象整体感悟。一首优秀的诗歌给读者提供的是个多层次的结构在确定的框架外还有许多不确定的点在有形的内容之外，还有许多无形的暗示。在鉴赏过程中读者仅仅知觉有形的内容和确定的框架是不够的，还需要通过想象对无形的暗示予以发掘。可以把审美对象的某些特征与自己的生活经验联系起来，从而对头脑中浮现的审美意象有所改造，使之变得更加丰满更为亲切。诗歌教育的一个重要目的就是在发展学生鉴赏能力的同时激发学生的想象力和创造力。我们在进行诗歌鉴赏时，要把一些与本能和行动紧密联系的感官反应经过艺术符号的转化，从实用中解放出来它们作为想象的材料。有了这些材料有了鉴赏对象的制约读者的想象，也不至于无边无际而是一种有所依傍的想象，读者也能在一定程度上参与产生新的信息。因此教师的作用应该是释放自己的诗情去召唤学生的诗情。那么教师的诗情从何而来，教师就要动用诗歌鉴赏方面的知识，多读好诗、诗歌，常读常新唯有教师把诗内化为自己的生命感悟，才能更有效地引导，学生打动学生。

二、培养学生对古诗的兴趣。古诗是离学生生活经验较远的一种文学形式，而且它含义较深刻，短小的篇幅却包含很多的内容。对语言思维理解能力处于发展阶段的一年级学生而言。学习古诗是比较困难的。如果在教学中只是枯燥地为学古诗而教古诗

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，那么古诗教学就失去它的意义了。“兴趣是学习最好的老师。”教古诗首先要培养学生对古诗产生学习的兴趣。首先我让学生知道古诗距离我们已有几百年的历史，它之所以能流传至今是因为古诗虽然很短，但里面却包含有很多的内容。它所描写的意境深远耐人寻味，是我们中华民族文化遗产。其次，在学习古诗时帮助学生理解古诗的内容，只有能理解内容，学生才会对学习的古诗感兴趣。第三，以讲故事的形式丰富学生一些相关的古诗背景。

三、激发学生主动学习古诗，引导他们感悟古诗所蕴含的内容。课文根据学生的年龄特征选编的古诗内容浅显易懂。在课堂上我没有直接把古诗的内容告诉学生，而是提了些问题让学生到课文中寻找答案，在找到答案的同时，学生也主动地学习了古诗。

四、拓展学生的知识面，把古诗与现实生活经验相联系。古诗的朗诵与现代文是有区别的。因此，要让学生较好地学习古诗，应从如何引导学生朗诵好古诗开始。我运用示范读的方法，让学生欣赏并说说老师是怎样读的，哪里停顿，哪里连贯读。然后画出小节线教学生读出诗歌的韵律，培养他们欣赏、创造美的能力。我鼓励学生自觉地在家里多学习古诗，开展“诗歌朗诵会”让学生展示自己学习古诗的成绩，给学生学习古诗创造良好的氛围，为学生爱学古诗创造良好的环境，让他们学会体悟美、发现美、表达美。

2013.5

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