让作文“鲜活”起来论文

让作文“鲜活”起来

【摘要】《小学语文课程标准》指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。从目前教育改革的趋势和发展的方向来看，“鲜活的作文”是一篇成功作文的标准，而要做到这点，教师必须不断联系学生的生活实际，对如何写出“鲜活”的作文进行探究。

【关键词】鲜活实话实说吐真言舒真情与众不同

从事语文教学，最令我感到头痛的是作文课，平时我上作文课，总是让学生凭空想象，不着边际地讲，只要不脱离主题就行。这中间经常出现两种情况：一是脱离生活实际，二是千篇一律仿写一些作品。后来通过学习，我才知道这种教法漏洞百出，如果再这样下去，只能是误人子弟。现在我一改往日的做法，作文课上强调学生要写出自己的真情实感，写出与众不同的“鲜活”作文。下面就自身的作文教学谈一些看法和经验。

一、发挥个性，让学生“实话实说”

课程标准明确提出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。

最近，我翻看了各年级学生的作文，发现很多学生写的作文如一潭死水，这令我十分震惊。如写一件好事，全是帮老人挑水，捡到钱拿去还，送生病的同学上医院等。再如写一个最尊敬的人，总是把主人公写得十全十美，完全没有缺点，针对这些情况，如果执教老师没能很好地引导和点拨，学生作文就失去了作文课最本质的

东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。

作文课当中最重要的是让学生袒露心迹，真情告白，要做到这点，执教者必须做到以下两点：

1.鼓励学生吐真言，舒真情。由于学生的智力水平的差异和生活境遇不同，他们往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。过去，我们总是用近乎标准化的方式方法去规范学生，因此，在他们的头脑中，已有一个固定的模式，形成自己的作文观，这样势必使许多学生生编硬造。现在，在作文教学中，我总是力求学生学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情。比如写《我的妈妈》，我就先让学生观察妈妈与众不同的地方。记得有位学生观察到他妈妈有一个特点，那就是尊老爱幼，有好吃的先留给老人和小孩，当时我就把这篇作文当着全班同学的面朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。经过一段时间，学生中慢慢形成了这样的观念——文章贵在于真。

2.引导学生大胆抒写个性。每个孩子本来就有自己独特的个性，小学生年龄虽小，但他们内心世界是丰富的。如在教学想象作文《新型的……》时，我要求学生“以我手写我口，以我口表我心”，这就是课标提倡的要解放思想，还学生以自由，唯有这样，学生写出的作文才新奇美妙。比如有位学生写她想发明一种新型衣服，这种衣服有三种功能：一是会飞；二是防雨；三是防晒，最后还写到她要抓紧时间发明这种衣服，到 2012年飞到伦敦去观看奥运会。对于这些学生的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。而作

为新世纪的教师应正确认识“合理想象”的新理念，让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气。日久天长，学生就能全身心地投入到写作中去。

二、及时评价展示，给兴趣撒上“防腐剂”

写作对学生来说，是一项艰苦的脑力劳动，学生的兴趣也是时盛时衰的，如何让学生始终保持浓厚的兴趣，把自己的所见、所闻、所思、所感表达出来呢？我觉得，教师认真对待每次作文展示评价，是兴趣“长盛不衰”的关键。有效地评价和展示会激活学生的创作欲望，促进他们写作能力的可持续发展，应做到以下两点：

1.进行评价，指评价者多元参与，包括学生的自评，互相评价，师长的评价。先让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；其次是互相评价，让学生看同伴的作文，这样他们就会互相取长补短；还有师长的评价，这里所说的师长，指老师和家长。老师真诚的评语和家长的热心评价，会使学生更融洽地与师长相处和真心交流。

多方参与的评价更加触动了学生，师长的重视更鼓励了学生写作的热情，学生觉得被尊重和肯定，自然会兴趣盎然地投入到作文中，从而进一步提高他们自己的写作水平。

2.给作文“安家”，体验成功乐趣。所谓给作文“安家”，实际上就是给作文设计展示台，这样不仅让学生大饱眼福，还可以让学生互相学习交流，而且可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己的写作水平。

总之，“鲜活”的作文离不开鲜活的人、事、物，如果要学生写出与众不同的、成功的作文，那你就要教会学生写出“鲜活”的作文。